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Quelles références pour enseigner la transition agroécologique ? Étude de discours de chercheurs sur leurs pratiques scientifiques

What references to teach the agroecological transition? Study of researchers’ discourse on their scientific practices
Nicolas Hervé, Nathalie Panissal et Nadia Cancian
p. 103-123

Résumés

Cet article explore la possibilité d’une transposition didactique des pratiques de recherche à propos de questions socialement vives liées à l’agroécologie, à partir de l’analyse d’entretiens de chercheurs. Les résultats montrent que les chercheurs mettent en avant quatre caractéristiques de la nature de la science en rapport avec l’agroécologie : l’interdisciplinarité entre les sciences humaines et sociales et les sciences agronomiques ; le caractère inductif et participatif de leur démarche scientifique ; l’alignement des valeurs sociales des chercheurs et de leur éthique professionnelle pour un engagement qui vise une transformation sociale ; la responsabilité épistémique vis-à-vis des grands enjeux environnementaux et sanitaires. Ces éléments nous permettent de proposer trois « balises curriculaires » pour l’enseignement de l’agroécologie.

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Notes de la rédaction

Article soumis le 01/06/2020 et accepté le 11/11/2020

Extrait du texte

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2023.
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Plan

Introduction
Approches didactiques de caractérisation des pratiques contemporaines de chercheurs
Des controverses sur la NOS marquant un intérêt croissant pour les pratiques contemporaines des chercheurs 
L’approche par « air de famille » (FRA) : une théorie intermédiaire à visée didactique
Quelles sont les références pour enseigner l’agroécologie en lycée agricole ?
Méthodologie
Résultats : que disent les chercheurs en agroécologie de la nature de la science qu’ils pratiquent ?
La nature épistémique de la science en agroécologie
Les buts et valeurs
Les savoirs produits
Les pratiques épistémiques
Les démarches d’enquête
La nature socio-institutionnelle de la science en agroécologie
Valeurs sociales et éthique professionnelle
Certification et diffusion des produits de la recherche
Activités professionnelles
L’environnement social de la science en agroécologie
L’organisation sociale de la recherche
Les structures de pouvoir
Le financement de la recherche et la commercialisation de ses produits
Perspectives pour une transposition didactique
Points saillants de la nature de la science en agroécologie
Quelles pistes de transposition pour la classe dans le cadre de la didactique des QSV ?
Balise 1 « la science compliquée » – Enseigner les liens entre les activités humaines et les conséquences environnementales et sanitaires dans le domaine de l’agriculture
Balise 2 « la science expliquée » – Enseigner explicitement la nature de la science en agroécologie
Balise 3 « la science impliquée » – Situer la démarche d’enquête au cœur de l’enseignement
Limites de l’étude
Conclusion

Aperçu du texte

Introduction

Les savoirs et pratiques des scientifiques constituent un ensemble de références pour l’enseignement des sciences et des techniques, et bien que les travaux pionniers en didactique aient forgé des cadres analytiques pour en rendre compte (comme la transposition didactique ou bien les pratiques sociales de référence), la nature de ce lien reste toujours une question centrale et particulièrement ouverte.

Albe et Orange (2010) soulignaient déjà que le questionnement sur les références de l’enseignement scientifique et technique avait été renouvelé sous l’impulsion de plusieurs changements curriculaires :

  • l’introduction de démarches pédagogiques prenant pour modèle l’activité des scientifiques (sous les termes de « démarche d’investigation » ou « démarche scientifique ») ;

  • la mise à l’étude de savoirs épistémologiques (la « nature de la science ») ;

  • l’émergence de questions socialement vives (QSV) ;

  • ainsi que la multiplication des « éducations à ».

La question des références de l...

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Pour citer cet article

Référence papier

Nicolas Hervé, Nathalie Panissal et Nadia Cancian, « Quelles références pour enseigner la transition agroécologique ? Étude de discours de chercheurs sur leurs pratiques scientifiques »Éducation et didactique, 15-2 | 2021, 103-123.

Référence électronique

Nicolas Hervé, Nathalie Panissal et Nadia Cancian, « Quelles références pour enseigner la transition agroécologique ? Étude de discours de chercheurs sur leurs pratiques scientifiques »Éducation et didactique [En ligne], 15-2 | 2021, mis en ligne le 02 janvier 2023, consulté le 05 décembre 2021. URL : http://journals.openedition.org/educationdidactique/8769 ; DOI : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.8769

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Auteurs

Nicolas Hervé

École Nationale Supérieure de Formation de l’Enseignement Agricole, UMR EFTS, Université de Toulouse, nicolas.herve@ensfea.frIdentifiant ORCID : 0000-0002-9630-082X

Nathalie Panissal

École Nationale Supérieure de Formation de l’Enseignement Agricole, UMR EFTS, Université de Toulouse, nathalie.panissal@ensfea.frIdentifiant ORCID : 0000-0002-1895-6276

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Nadia Cancian

École Nationale Supérieure de Formation de l’Enseignement Agricole, UMR EFTS, Université de Toulouse, nadia.cancian@ensfea.frIdentifiant ORCID : 0000-0002-6978-7011

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