Navigation – Plan du site

AccueilNuméros15-2De la tâche à l’activité, de la m...

De la tâche à l’activité, de la mesure à l’enseignement : considérations méthodologiques sur les habiletés métasyntaxiques en psycholinguistique et en didactique de la grammaire

Metasyntactic Ability: From Psycholinguistic Tasks to Grammatical Activities
Rosalie Bourdages, Roxane Gagnon, Vincent Capt et Denis Foucambert
p. 125-139

Résumés

Les habiletés métasyntaxiques sont impliquées dans les phases du développement langagier et constituent des prédicteurs avérés de compétences essentielles au succès scolaire, comme la lecture et l’écriture (Gombert et al., 1994). En classe, la grammaire peut être travaillée à l’aide d’exercices contextualisés, mais aussi d’autres dont l’analyse porte sur l’unité « phrase » et qui présentent une certaine isomorphie avec les tâches utilisées en psycholinguistique pour mesurer les habiletés métasyntaxiques. L’article brosse le portrait du construit « métalinguistique » par une ouverture au dialogue entre le champ de l’acquisition des langues et la didactique de la grammaire.

Haut de page

Notes de la rédaction

Article soumis le 13/04/2020 et accepté le 27/10/2020

Extrait du texte

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2023.
Consulter cet article

Plan

Introduction
Définitions du « métalinguistique » et contrastes épistémologiques
Mesures des habiletés métasyntaxiques en psycholinguistique et dans l’enseignement de la grammaire
Les habiletés métasyntaxiques dans la littérature en psycholinguistique
Vers une fragmentation des habiletés métasyntaxiques
Enseignement de la grammaire et activités métasyntaxiques
Comparaison entre les tâches psycholinguistiques et les activités grammaticales
Conclusion

Aperçu du texte

Introduction

L’étude de la grammaire dans les classes et son corolaire, le développement des habiletés métasyntaxiques des élèves (Reuter et al., 2013), sont associés à la maitrise du code écrit (Dolz et Simard, 2009). L’examen approfondi des erreurs syntaxiques des élèves dans leurs productions écrites montre que leurs difficultés se manifestent notamment par une incapacité à reconnaître ou à segmenter des phrases, par une maitrise rudimentaire des règles syntaxiques – notamment celles portant sur l'accord – par la difficulté à opérer des manipulations syntaxiques (Elalouf et Péret, 2009) et par la mauvaise compréhension des groupes constitutifs de la phrase (Péret et Gagnon, 2016). La réponse de la didactique en général et de la didactique de la grammaire pour pallier ce genre de problèmes chez les élèves est claire : c’est en nommant et en amenant des concepts et des structures à la conscience que l’élève pourra progresser (De Pietro, 2009). Pour Leontiev, un contenu ou un process...

Haut de page

Pour citer cet article

Référence papier

Rosalie Bourdages, Roxane Gagnon, Vincent Capt et Denis Foucambert, « De la tâche à l’activité, de la mesure à l’enseignement : considérations méthodologiques sur les habiletés métasyntaxiques en psycholinguistique et en didactique de la grammaire »Éducation et didactique, 15-2 | 2021, 125-139.

Référence électronique

Rosalie Bourdages, Roxane Gagnon, Vincent Capt et Denis Foucambert, « De la tâche à l’activité, de la mesure à l’enseignement : considérations méthodologiques sur les habiletés métasyntaxiques en psycholinguistique et en didactique de la grammaire »Éducation et didactique [En ligne], 15-2 | 2021, mis en ligne le 02 janvier 2023, consulté le 22 octobre 2021. URL : http://journals.openedition.org/educationdidactique/8810 ; DOI : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.8810

Haut de page

Auteurs

Rosalie Bourdages

Doctorante, Haute École pédagogique du canton de Vaud, Avenue de Cour 33, 1014 Lausanne, Suisse, et Université du Québec à Montréal, 405 Rue Sainte-Catherine Est, H2L 2C4 Montréal, Québec, Canada (rosalie.bourdages@hepl.ch)Identifiant ORCID : 0000-0001-5864-734X

Roxane Gagnon

Professeure ordinaire, Haute École pédagogique du canton de Vaud, Avenue de Cour 33, 1014 Lausanne, Suisse (roxane.gagnon@hepl.ch)Identifiant ORCID : 0000-0002-8155-6128

Vincent Capt

Professeur associé, Haute École pédagogique du canton de Vaud, Avenue de Cour 33, 1014 Lausanne, Suisse (vincent.capt@hepl.ch)Identifiant ORCID : 0000-0001-5623-0508

Denis Foucambert

Professeur, Université du Québec à Montréal, 405 Rue Sainte-Catherine Est, H2L 2C4 Montréal, Québec, Canada (foucambert.denis@uqam.ca)Identifiant ORCID : 0000-0003-4005-9907

Haut de page

Droits d’auteur

Tous droits réservés

Haut de page
  • Logo Association pour des recherches comparatistes en didactique
  • Logo ESPE de Bretagne
  • OpenEdition Journals
Rechercher dans OpenEdition Search

Vous allez être redirigé vers OpenEdition Search