Bibliographie
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Baraou, Anne et Ayrolles, François, Les Plumes, Paris, Dargaud, 2010.
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Blanckeman, Bruno, Samoyault, Thiphaine, Viart, Dominique et Bayard, Pierre, Pour Éric Chevillard, Paris, Minuit, 2014.
Bon, François, Après le livre, Paris, Seuil, 2011.
Bourdieu, Pierre, Les Règles de l’art. Genèse et Structure du champ littéraire, Paris, Seuil, 1992.
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Paveau, Marie-Anne, « Que veut dire travailler en analyse du discours en France en 2011 ? Epistémologies, objets, méthodes », 2011, [en ligne : http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/246/files/2010/07/conf%C3%A9rence-pouso-87.pdf].
Penloup, Marie-Claude, La rature n’est pas un raté. Plaidoyer pour le brouillon, Rouen, Académie de Rouen, 1994.
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Queneau, Raymond, Exercices de style, Paris, Gallimard, 1947.
Réseaux sociaux et diffusion d’information, Document numérique, sous la dir. de Jiam-Yun Nye et Max Chevalier, vol. 5, 2001/1 [en ligne : https://www.cairn.info/revue-document-numerique-2001-1-page-113.htm].
Simmonds, Posy, Literary life, London, Jonathan Cape, 2003.
Théorie des textes possibles, sous la dir. de Marc Escola, Amsterdam, Rodopi, 2012.
Viart Dominique et Demanze Laurent, Fins de la littérature. Esthétiques et discours de la fin, t. I, Paris, Armand Colin, coll. « Recherches », 2012.
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Notes
Priscilla Parkhurst Ferguson, Literary France, The Making of a Culture, Berkeley, University of California Press, 1987, p. 203 : « La culture littéraire française aujourd’hui est telle que Balzac ou Hugo, peut-être même Voltaire, s’y sentiraient néanmoins vite à l’aise ». Ma traduction.
Sylvie Ducas, « Prix littéraires en France : consécration ou désacralisation de l’auteur ? », COnTEXTES [Online], 7 | 2010.
Il reste indéniable cependant, comme le souligne un article de Colin Nettelbeck, que la place consacrée aux études strictement littéraires dans les universités australiennes a retréci et qu’il est désormais rare de trouver des spécialistes du Moyen-Age ou de la Renaissance par exemple. Mais l’Université de Sydney, plus traditionnelle, a maintenu un enseignement thématique cloisonné jusqu’en 2012. Colin Nettelbeck, « Une crise à surmonter ? La littérature française du 20e siècle en Australie : enseignement et recherches », La Littérature française du 20e siècle lue de l’étranger, sous la dir. de Dominique Viart, Villeneuve D’Ascq, Presses Universitaires du Septentrion, 2011, p. 179-192.
Les cours de littérature s’échelonnent sur un semestre universitaire, avec un volume total de 26 heures, réparties en 13 rencontres hebdomadaires de 2 heures chacune. Les étudiants forment un groupe d’environ 25 en deuxième année ou troisième de BA (licence). La plupart ont un niveau B2 (« utilisateur expérimenté » d’après le cadre européen de référence pour les langues, CEFR) et possèdent un savoir socio-culturel sur la France assez hétérogène.
Françoise Grauby, Le Roman de la création, Écrire entre mythes et pratiques, Amsterdam, New York, Rodopi, 2015.
Un sondage initial révèle que la plupart des étudiants lisent de la littérature (anglo-saxonne), souvent guidés par la recherche du divertissement. À la question « Que représentent pour vous la littérature française et les écrivains français? », les réponses font état de Flaubert (Madame Bovary), Camus (L’Etranger), plus rarement Baudelaire et parfois Houellebecq, et renvoient à une référence culturelle marquante: Paris et « la Bohème », popularisés en particulier par Hemingway dans Paris est une fête/A Moveable Feast (1964). Voir à ce sujet Françoise Grauby: « A Transcultural Becoming: the Cultural Immigrants in Paris », Literature and Aesthetics, nº 20, 1, 2010, p. 69-80. Ceci fait écho à d’autres questionnaires de motivation dans lesquels « vivre et travailler à Paris » figure en tête de liste.
Le Département d’anglais de l’Université de Sydney a établi depuis de nombreuses années des cours de Creative writing réputés qui conduisent au Master et au Doctorat en Creative writing. L’enseignement de l’écriture créative (mené par des écrivains reconnus) est considéré, en Australie comme aux États-Unis, comme professionalisant, c’est-à-dire conduisant à une carrière artistique.
Il s’agit cependant d’exercices de lecture-écriture en relation avec un cours de langue ne faisant que peu intervenir les textes littéraires.
Rappelons qu’une classe en Australie rassemble des étudiants venus d’horizons fort différents. Si la langue dominante est l’anglais, les configurations identitaires disent assez qu’il s’agit en réalité de groupes plurilingues ayant à leur disposition des répertoires langagiers multiples.
Dominique Viart, « Les menaces de Cassandre et le présent de la littérature », Fins de la littérature : Esthétiques et discours de la fin, sous la dir. de Dominique Viart et Laurent Demanze, Paris, Armand Colin, coll. « Recherches », 2011, t. I, p. 32.
« Cette forme d’indiscipline […] est celle d’une parole singulière qui, par un geste irréductible à toute structure préexistante, tout à la fois se libère de la norme linguistique (de la grammaire, de la logique, des convenances, des cloisonnements disciplinaires) et esquisse la possibilité d’une nouvelle norme encore à venir. […] les études littéraires sont les mieux placées pour constituer une plate-forme indisciplinaire, sur laquelle les différents savoirs et les différents imaginaires d’une époque ou d’une culture pourraient entrer en dialogue (pour y être rapprochés, distingués, articulés, cartographiés, recombinés) ». Yves Citton, Lire, interpréter, actualiser, Pourquoi les études littéraires ?, Paris, Éditions Amsterdam, 2007, p. 255.
Yves Citton, « Indiscipline littéraire et textes possibles. Entre présomption et sollicitude », Théorie des textes possibles, sous la dir. de Marc Escola, Amsterdam, Rodopi, 2012, p. 228.
Marie-Claude Penloup, La rature n’est pas un raté. Plaidoyer pour le brouillon, Rouen, Académie de Rouen, 1994, p. 15.
Yves Citton, Lire, interpréter, actualiser, Pourquoi les études littéraires ?, op. cit., p. 156.
Ainsi l’investissement dans le genre de la fantasy, très prisé par l’ensemble des étudiants, exige qu’on en tienne compte.
Posy Simmonds, Literary life, London, Jonathan Cape, 2003 ; Anne Baraou et François Ayrolles, Les Plumes, Paris, Dargaud, 2010.
Pierre Bourdieu, Les Règles de l’art. Genèse et Structure du champ littéraire, Paris, Seuil, 1992.
Bernard Lahire, La Condition littéraire. La double vie des écrivains, Paris, La Découverte, 2006.
Françoise Weck, Discussion, « L’atelier d’écriture poétique comme lieu politique de résistance à la fatalité contractuelle de la langue », Ateliers d’écriture littéraire, sous la dir. d’Odette Oriol-Boyer et Daniel Bilous, Paris, Hermannn, 2013, p. 443.
Voir Thomas Morinière, « Les petites voies de la chanson de variétés, La révélation du charisme du chant et la démocratisation de la vocation d’interprète », Actes de la recherche en sciences sociales, n° 168, 2007, p. 68.
Nathalie Heinich, Être écrivain. Création et identité, Paris, La Découverte, 2000.
Yves Citton, Lire, interpréter, actualiser, Pourquoi les études littéraires ?, op. cit., p. 157.
Jérôme Meizoz, La fabrique des singularités, Postures littéraires II, Genève, Slatkine Erudition, 2011.
Jean-Benoît Puech, « Inventer des écrivains », Ateliers d’écriture littéraire, op. cit., p. 305-315.
Et de créateur irrespectueux comme en témoigne ce S+7 impromptu d’un étudiant à partir de « La fonction du poète » de Victor Hugo : « [Le poète] voit, quand les phacochères végètent !/ Ses revendicateurs, toujours pleins d’amphétamines,/Sont faits des omelettes que lui jettent/ Les choucroutes qui seront une joute ».
Jean-Marc Quaranta, « L’Auteur collaboratif. Quelques pratiques et quelques enjeux du numérique dans les ateliers d’écriture », Numérique et écriture littéraire. Mutations des pratiques, sous la dir. d’AMarie Petitjean et Violaine Houdart-Mérot, Paris, Hermann, 2015, p. 46.
Sylvie Ducas, La littérature à quel(s) prix ?, Paris, La Découverte, 2013, p. 214.
Pierre Bayard, Comment parler des livres qu’on n’a pas lus ?, Paris, Minuit, 2007.
Et aussi son blog « Confitures de culture », par exemple « La postérité me rendra justice » (http://pierre-jourde.blogs.nouvelobs.com/archive/2010/04/12/la-posterite-me-rendra-justice.html); « A quoi sert la littérature ? » (http://pierre-jourde.blogs.nouvelobs.com/archive/2009/03/03/a-quoi-sert-la-litterature-1.html).
Les œuvres de Chevillard, en particulier l’étude de l’introduction du Vaillant petit tailleur (Paris, Minuit, 2003), permettent de concentrer l’attention sur l’instabilité des figures auctoriales. L’auteur y est une fiction comme les autres. Mais tous les genres littéraires, « si solidement institués même et aguerris depuis des siècles de pratique et d’illustration », sont retournés sur eux-mêmes afin de « gripper un peu les mécanismes de la machine à produire des livres », Éric Chevillard, cité par Dominique Viart, « Littérature spéculative », Bruno Blanckeman, Thiphaine Samoyault, Dominique Viart et Pierre Bayard, Pour Éric Chevillard, Paris, Minuit, p. 69.
Antoine Compagnon, Le démon de la théorie, Paris, Seuil, 2001, p. 100.
Christine Duminy-Sauzeau, « Modéliser l’atelier d’écriture littéraire pour former des animateurs », Ateliers d’écriture littéraire, op. cit., p. 260. Italiques de l’auteur.
« Le praticien des études littéraires n’a jamais directement affaire à un texte, doté d’une existence objective unitaire indépendante de l’observateur, mais seulement à un multiple textuel insaisissable comme tel, potentiellement riche d’une pluralité ouverte de textes possibles, qui ne peut être constitué en objet d’étude que par rapport à un modèle de cohérence – un « analogue rationnel » – construit par l’interprète ». Yves Citton, Lire, interpréter, actualiser, Pourquoi les études littéraires ?, op. cit., p. 301. Italiques de l’auteur.
Yves Citton, « Indiscipline littéraire et textes possibles. Entre présomption et sollicitude », Théorie des textes possibles, art. cit., p. 216.
Claudette Oriol-Boyer, « Le texte littéraire comme théâtralisation de mécanismes langagiers », Pratiques d’écriture littéraire à l’université, sous la dir. de Violaine Houdart-Mérot et Christine Montgenot, Paris, Honoré Champion, 2013, p. 82.
Violaine Houdart-Mérot, « Atelier d’écriture et critique littéraire », Recherches et Travaux, nº 73, 2008, p. 130.
Dominique Viart, « Les menaces de Cassandre et le présent de la littérature », art. cit., p. 31.
Jean Clément, « La littérature au risque du numérique », Réseaux sociaux et diffusion d’information, Document numérique, vol. 5, 2001/1, p. 113-134. URL : https://www.cairn.info/revue-document-numerique-2001-1-page-113.htm.
« Le développement des productions verbales sur l’internet et la naissance des cultures numériques ont en effet produit de nouvelles formes textuelles-discursives fondées sur le renvoi hypertextuel (les liens) et l’interactivité (dimension communicationnelle du web 2.0 via les blogs et les réseaux sociaux) ». Marie-Anne Paveau, « Que veut dire travailler en analyse du discours en France en 2011 ? Epistémologies, objets méthodes », http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/246/files/2010/07/conf%C3%A9rence-pouso-87.pdf.
François Bon fait partie de ces e-écrivains qui ouvrent le champ littéraire à une nouvelle création et économie éditoriale. « Nous sommes déjà après le livre » (François Bon, Après le livre, Paris, Seuil, 2011) écrit celui qui s’est engagé dans cette mutation. La résistance aux impératifs commerciaux et l’engagement militant pour une littérature numérique nourrissent son ethos d’écrivain.
La formule « twitter » inspire les adeptes des formes brèves. Voir l’article de Hans Hartjet, « Vertus avérées et escomptées de la “Twittérature” », Pratiques d’écriture littéraire à l’université, op. cit., p. 295-305.
Dominique Viart, « Les menaces de Cassandre et le présent de la littérature », art. cit., p. 16.
L’Encyclopédie des guerres de Jean-Yves Le Jouannais est un texte lu, destiné à n’être jamais publié. Le Jouannais choisit un mot et l’analyse de la façon la plus complète possible pour le faire entrer dans une grande encyclopédie orale de la guerre. Il incorpore des images, des textes, des vidéos. Ses lectures, accompagnées de projections, tiennent de l’improvisation et du bricolage http://www.dailymotion.com/video/xc2wn3_jean-yves-jouannais-l-encyclopedie_creation
« Vous êtes un/e jeune artiste. Décrivez vos aspirations et vos ambitions ainsi que le parcours qui vous mènera à la publication de votre première création (roman, BD, ouvrage critique, etc.). Quelles possibilités s’ouvrent à vous ? Quels choix personnels et éditoriaux allez-vous faire ? Faites référence au champ culturel francophone et à quelques textes critiques étudiés ». L’étudiant effectue un retour sur la pratique d’un écrivain imaginaire et son cheminement créatif (sources utilisées, références littéraires, artistiques, difficultés rencontrées, en clair, une vie d’écrivain/e aux prises avec le réel, avec parfois un appareil iconographique).
Ainsi, l’extrait se rapportant aux encouragements du grand-père de Sartre, vécus comme des signes d’élection et de reconnaissance du charisme, est l’occasion de revenir sur le rôle de l’entourage familial dans l’investissement total que requiert l’actualisation de la vocation en un projet créateur.
The lectures were well-structured and the content was genuinely interesting and just challenging enough (not so complicated as to be incomprehensible, but complicated enough to make me want to engage with it). I also liked the option of the essay or creative piece as the final assessment - it fit in well with the theme of the unit, new textualities.
The subject matter of this unit of study has been one of the more interesting French units I have taken. I think that the topics studied are highly relevant to our cultural society today.
I found the course material challenging and interesting.
I really enjoyed this course. Very interesting content and i thought it was well-structured across various weeks. - I thought the assessment structure was very good.
Yves Citton, « Indiscipline littéraire et textes possibles. Entre présomption et sollicitude », art. cit., p. 211.
Dominique Viart, « Les menaces de Cassandre et le présent de la littérature », art. cit., p. 31.
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