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    <title>Émulations</title>
    <link>https://journals.openedition.org/emulations</link>
    <description>Revue de sciences sociales qui propose un regard novateur, original et rigoureux sur les phénomènes de société - Journal of social science that offers an innovative, original and rigorous look at social phenomena</description>        
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  <item rdf:about="https://journals.openedition.org/emulations/5403">
    <title>Adhésion aux pédagogies alternatives ou refuge face aux difficultés ? Inscrire ses enfants dans une école démocratique, une décision souvent contrainte</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Face à l’essor des écoles démocratiques en France depuis la fin des années 2010 et compte tenu de la quasi-absence de publications scientifiques sur ce sujet, un groupe de chercheur·ses et d’étudiant·es issu·es de diverses disciplines, dont les auteur·es de ce texte, s’est constitué en collectif informel, afin de mettre en discussion les données produites dans le cadre de leurs travaux. Il nous a d’abord semblé important d’objectiver les publics de ces écoles. Quelles sont les familles qui choisissent d’inscrire leurs enfants dans une école démocratique ? Comment comprendre ensuite que, dans un contexte de compétition scolaire accrue, elles choisissent des écoles dans lesquelles leurs enfants sont libres de ne pas travailler scolairement, tout en s’acquittant de frais de scolarité élevés ? Loin de conclure à l’entre-soi social attendu, cet article met en avant les parcours souvent complexes des enfants (et conséquemment de leurs parents) au sein du système scolaire classique. À l’in...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Florence Bouillon</dc:creator> 
    <dc:creator>Servane Boursier</dc:creator> 
    <dc:creator>Chloé Lafleur</dc:creator> 
    <dc:creator>Matthieu Beaufils</dc:creator>
    <link>https://journals.openedition.org/emulations/5403</link>
    <dc:date>2025-12-09</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="https://journals.openedition.org/emulations/5547">
    <title>A-t-on besoin d’un album pour apprendre la « propreté » ? La non-directivité éducative sous tension</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">À partir d’un corpus d’entretiens avec les parents et les bibliothécaires de section « jeunesse », cet article s’intéresse à la médiation et la réception des albums ayant pour sujet l’apprentissage de la « propreté ». Visant le public de 0-6 ans, ces productions se présentent comme des supports d’un apprentissage non directif, conforme aux attentes normatives. Cependant, leur caractère utilitaire suscite des critiques de la part des bibliothécaires, notamment ceux qui sont attachés à la promotion de la « bonne littérature ». L’article montre que la position normative<em><em> </em></em>sur ce qui est le « bon » livre pour enfants conduit les bibliothécaires à énoncer des jugements négatifs sur les pratiques éducatives des parents et les critiquer pour l’excès de directivité. Quoique certains parents interviewés (majoritairement, de classe moyenne) expriment des réserves similaires quant à la qualité artistique des albums éducatifs, ils sont nettement plus favorables à leur usage, se souciant avant tou...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Victoria Chantseva</dc:creator>
    <link>https://journals.openedition.org/emulations/5547</link>
    <dc:date>2025-12-09</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="https://journals.openedition.org/emulations/5494">
    <title>Devenir enseignant alternatif : une prise de liberté sous contraintes</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Cet article interroge les effets du développement des alternatives éducatives – prises dans leur ensemble – sur les professionnels de l’enseignement. Il analyse l’offre scolaire alternative à partir de ses acteurs : une enquête par entretiens semi-directifs a été réalisée auprès de professeurs de l’Éducation nationale, d’acteurs d’écoles alternatives privées et de parents qui font l’instruction en famille. L’hypothèse développée est que leur socialisation professionnelle se construit à partir d’un idéal de liberté qui se déploie sur deux niveaux. D’une part, à un niveau pédagogique autour du principe de non-directivité ; et d’autre part, à un niveau organisationnel et institutionnel. Le processus de socialisation professionnelle des enseignants alternatifs est étudié en deux temps : celui de la mise en œuvre de l’idéal de liberté dans un contexte faiblement institutionnalisé et en rupture avec la forme scolaire traditionnelle, puis celui des (ré)ajustements face aux contraintes inst...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Marie Chartier</dc:creator> 
    <dc:creator>Marie-Charlotte Allam</dc:creator>
    <link>https://journals.openedition.org/emulations/5494</link>
    <dc:date>2025-12-09</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="https://journals.openedition.org/emulations/5620">
    <title>De quoi l’éducation positive est-elle le nom ? Entretien avec Gérard Neyrand</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Gérard Neyrand revient dans cet entretien sur son parcours scientifique. Diplômé en psychologie et en sociologie, longtemps chercheur indépendant, il s’est emparé de thèmes de recherche jusqu’alors préemptés par la psychologie afin de documenter la dimension sociale des normes éducatives et de parentalité. Il a ainsi permis aux travailleurs sociaux comme aux acteurs politiques d’adopter un autre regard sur la garde partagée des enfants, ou les dispositifs de soutien à la parentalité, en mettant l’accent sur les rapports sociaux de classe et de genre. Gérard Neyrand développe ensuite une vision critique de l’éducation positive, dont il montre les filiations avec une idéologie néo-libérale prompte à transformer en produit marketing une approche éducative aux potentialités émancipatrices, mais dont les usages marchands vont de pair avec un usage abusif des postulats scientifiques sur lesquels elle affirme reposer. Gérard Neyrand défend tout au long de ce texte une posture de chercheur ...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Gérard Neyrand</dc:creator> 
    <dc:creator>Florence Bouillon</dc:creator> 
    <dc:creator>Amélia Legavre</dc:creator> 
    <dc:creator>Pauline Proboeuf</dc:creator>
    <link>https://journals.openedition.org/emulations/5620</link>
    <dc:date>2025-12-09</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="https://journals.openedition.org/emulations/5345">
    <title>L’éducation démocratique : une pédagogie entrepreneuriale pour (re)convertis ?</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Les pédagogies alternatives ne sont pas nouvelles, mais il semble qu’elles suscitent en France un intérêt croissant de la part des familles et des médias. En témoigne la forte augmentation du nombre d’écoles privées hors contrat présentes sur le territoire français métropolitain depuis les années 2010. Cet article se penche en particulier sur des écoles de ce type ayant mis en place une pédagogie relativement récente en France : l’éducation dite « démocratique ». Il s’agit de s’arrêter plus spécifiquement sur le profil de ceux et celles qui travaillent dans ces écoles. L’analyse met en lumière les dispositions et autres pré-requis détenus par les adultes évoluant dans des écoles démocratiques pour mieux souligner les facteurs qui favorisent le fait d’en être ou non.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Matthieu Beaufils</dc:creator>
    <link>https://journals.openedition.org/emulations/5345</link>
    <dc:date>2025-12-09</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="https://journals.openedition.org/emulations/5204">
    <title>La non-directivité comme idéal éducatif</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Le système éducatif français connaît une fragmentation de l’offre éducative, s’incarnant notamment dans l’augmentation des écoles privées hors contrat et l’instruction en famille. Parmi ces initiatives, certaines mettent l’accent sur des pratiques dites « non-directives », centrées sur le choix de l’enfant. La « non-directivité » doit être comprise non comme une absence totale d’intervention adulte, mais comme une posture consistant à limiter l’intervention dans les activités des enfants pour les orienter, tout en se montrant attentif à leurs états intérieurs, le tout dans l’objectif de favoriser leur expression personnelle. Cette approche est mise en œuvre dans divers contextes : écoles démocratiques, forest schools, unschooling, parentalité positive, etc. Ce numéro interroge cette posture éducative à partir des parcours et expériences d’enseignant·es et de parents y souscrivant. Il s’ouvre sur un article de cadrage présentant les grands principes théoriques de la non-directivité, ...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Florence Bouillon</dc:creator> 
    <dc:creator>Amélia Legavre</dc:creator> 
    <dc:creator>Pauline Proboeuf</dc:creator>
    <link>https://journals.openedition.org/emulations/5204</link>
    <dc:date>2025-12-09</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="https://journals.openedition.org/emulations/5244">
    <title>Éduquer sans imposer ? Repères pour penser la non-directivité en éducation</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">L’article propose un cadrage théorique de l’idée de non-directivité en éducation. Les approches non-directives se caractérisent par un ensemble de pratiques visant d’une part à restreindre l’intervention des adultes dans les activités des enfants et, d’autre part, à leur accorder écoute et attention. Ces approches sont guidées par une aspiration à l’expression singulière de l’enfant plutôt que sa conformation à des normes extérieures. Mais au-delà de ces éléments communs, la non-directivité peut être vue comme un spectre englobant des pratiques diverses, qui revêtent des degrés variables d’interventionnisme et d’étayage, et peuvent viser des objectifs éducatifs pluriels, ce qui est évoqué dans un second temps. Pour finir, l’article aborde les principales critiques adressées aux approches non-directives : l’invisibilisation du contrôle des adultes, et l’augmentation des inégalités de réussite scolaire.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Amélia Legavre</dc:creator> 
    <dc:creator>Florence Bouillon</dc:creator> 
    <dc:creator>Pauline Proboeuf</dc:creator>
    <link>https://journals.openedition.org/emulations/5244</link>
    <dc:date>2025-12-09</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="https://journals.openedition.org/emulations/5086">
    <title>Appel à coordination d’un numéro thématique pour la revue Émulations </title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte"><em>Émulations</em> est une revue de sciences sociales qui publie des articles soumis à un <em>peer review</em> en double aveugle. Elle édite quatre numéros thématiques par an, publiés en version papier par les Presses universitaires de Louvain (Belgique) et mis en ligne en libre accès sur le portail openedition journals : <a href="https://journals.openedition.org/emulations/">https://journals.openedition.org/emulations/</a></p>
      <p class="texte">Chaque numéro papier est coordonné par un à trois chercheur·e·s et rassemble environ huit contributions (avec un total d’environ 350.000 caractères, espaces comprises) qui participent de manière cohérente à la compréhension d’un phénomène social particulier. Le suivi de cette coordination est en outre assuré par le comité de rédaction de la revue.</p>
      <p class="texte">Les numéros thématiques doivent présenter une cohérence forte et ne peuvent être une simple juxtaposition d’articles vaguement liés. Ces numéros peuvent faire écho à un travail préalable (un colloque, une journée d’étude, un panel de congrès, etc.), mais ne peuvent se réduire à de simples actes s...</p>]]></description>
    <link>https://journals.openedition.org/emulations/5086</link>
    <dc:date>2025-11-28</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="https://journals.openedition.org/emulations/5099">
    <title>La fabrique des villes africaines contemporaines au prisme des recompositions familiales et domestiques</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">Un numéro d’<em>Émulations</em>, revue de sciences sociales, à paraître courant 2026 aux Presses universitaires de Louvain, sera consacré au thème « La fabrique des villes africaines contemporaines au prisme des recompositions familiales et domestiques » sous la direction de Nathalie Mondain, Université d’Ottawa (Canada), Nathalie Sawadogo, Université Joseph Ki-Zerbo (Burkina Faso) et Cati Coe, Carleton University (Canada).</p>
      <h1 class="texte">Argumentaire</h1>
      <p class="texte">Un récent rapport de la Banque africaine de développement (2022) souligne l’importance de l’urbanisation en Afrique comme mécanisme clé pour atteindre les Objectifs de Développement Durable et ceux que se fixent les gouvernements. Cette urbanisation particulièrement rapide pose cependant un ensemble de défis économiques et environnementaux à l’atteinte de ces objectifs auxquels s’ajoutent les craintes quant à la stabilité des contextes sociopolitiques africains liés aux nombreux déplacements, souvent sous contrainte, économique, sociale, familiale, de populatio...</p>]]></description>
    <link>https://journals.openedition.org/emulations/5099</link>
    <dc:date>2025-11-28</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="https://journals.openedition.org/emulations/5093">
    <title>L’âge de l’exploitation. Pour une approche matérialiste des rapports d’âge</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">Un numéro d’<em>Émulations</em>, revue de sciences sociales, à paraître courant 2026 aux Presses universitaires de Louvain, sera consacré au thème « L’âge de l’exploitation. Pour une approche matérialiste des rapports d’âge » sous la direction de Valérie Cohen (Université de Tours), Aden Gaide (Université de Tours), Claire Lefrançois (Université de Tours) et Martin Sarzier (Université de Paris I).</p>
      <h1 class="texte">Argumentaire</h1>
      <p class="texte">Alors que se renouvellent les débats autour des rapports de pouvoir liés à l’âge, ce numéro thématique entend évaluer la pertinence de l’appréhension de l’âge comme un rapport social<em> </em>spécifique. Au sens de la tradition matérialiste dont elle est issue, la notion de rapport social renvoie à « une relation antagonique entre deux groupes sociaux, établie autour d’un enjeu » (Kergoat, 2011 : 11). Il s’agit d’un « rapport de production matérielle et idéelle » abstrait (<em>id.</em>). Alors que les rapports sociaux de classe, de genre, de race ainsi que leurs imbrications ont donné lieu à une productio...</p>]]></description>
    <link>https://journals.openedition.org/emulations/5093</link>
    <dc:date>2025-11-28</dc:date>
  </item>
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