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Publications et ressources

Le collectif d.phi : une équipe de recherche sur le développement et l’étude des pratiques du dialogue philosophique

Nadia Bélanger et Mathieu Gagnon

Texte intégral

1Le Collectif d.phi1 est un regroupement émergent de personnes chercheuses, étudiantes et praticiennes œuvrant au développement et à l’étude des pratiques du dialogue philosophique, que ce soit à l’école ou dans des milieux d’éducation non-formelle ou encore, en contexte communautaire. Il a été créé en 2021 par le professeur Mathieu Gagnon (Université Laval) et se compose actuellement d’une trentaine de chercheurs réguliers ou associés et d’une vingtaine de personnes étudiantes. D’autres personnes praticiennes et des personnes externes au collectif, mais intéressées par le domaine de la pratique du dialogue philosophique se joignent aux diverses activités périodiques organisées par le Collectif. Celles-ci sont de trois types : les pratiques du dialogue philosophique en ligne, les conférences et les séminaires étudiants. Depuis sa fondation, le Collectif d.phi organise également une école d’été visant la formation continue de toute personne intéressée. Il collabore également avec d'autres institutions et groupes de recherche, tels que le Groupe de recherche sur l’éthique en éducation et en formation (GREE), le Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) et le Centre de recherche en éducation et formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté (Centr’ERE).

2Le Collectif mise sur la diversité de ses membres, lesquels proviennent de domaines variés tels que les didactiques des disciplines, la psychologie, la psychopédagogie, la sociologie, la linguistique ou la philosophie. Le terme «  dialogue philosophique  » y est pris au sens large, acceptant une diversité de pratiques et de contextes, tant à l’école qu’à l’extérieur de celle-ci, comme dans les musées, les bibliothèques, les centres jeunesse ou les résidences pour personnes âgées. L’intention première du Collectif d.phi demeure de développer un pôle d’excellence international dans le domaine, en consolidant les expertises de différents pays, en menant des recherches, en créant des initiatives pédagogiques, et en faisant connaitre les travaux de ses membres et de ses partenaires. Tout cela, en partageant la conviction que les dialogues philosophiques peuvent contribuer de manière significative à la création d’une société plus libre, juste, critique et responsable.

3Les travaux et actions du Collectif s’inscrivent à l’intérieur de quatre axes principaux.

4AXE 1. Pratique du dialogue philosophique, formation de la pensée et de la personne.

5Le Collectif d.phi s’intéresse à la formation de la pensée en deux volets : 1) le développement des habiletés de pensée et d’une sensibilité aux sophismes ainsi qu’aux biais cognitifs  ; 2) le développement d’une pensée critique. Pour ce qui est du premier volet, les approches mixtes, c’est-à-dire l’enseignement explicite des habiletés, des sophismes et des biais, en plus de leur identification en situation, semblent être les plus efficaces. Pour ce qui est du deuxième volet, la mobilisation transversale de la pensée critique est examinée notamment sur le plan épistémologique, ce qui amène à devoir étudier les conditions favorisant cette mobilisation. Le Collectif s’intéresse également à la formation de la personne, en portant une attention particulière au care, à l’éducation aux valeurs, au développement du sens moral ou éthique, et plus largement, à la dimension citoyenne de la personne.

6AXE 2. Pratique du dialogue philosophique et contributions aux domaines d’apprentissage.

7Le Collectif d.phi souhaite contribuer aux domaines d’apprentissage en mettant en place des passerelles à double-sens entre les experts du dialogue philosophique et les didacticiens. D’un côté, ces passerelles peuvent enrichir les apprentissages effectués dans les disciplines scolaires en y intégrant la pratique du dialogue philosophique. De l’autre, ces passerelles sont de nature à alimenter la pratique du dialogue philosophique en faisant appel aux différents savoirs issus des disciplines scolaires et de leurs didactiques. Pour ce faire, le concept de situation d’apprentissage philosophique (SAP) sera privilégié : la mise en route de SAP demande de faire appel à différentes approches pédagogiques ainsi qu’à des savoirs didactiques pour y intégrer la pratique du dialogue philosophique. Les arrimages entre la pratique du dialogue philosophique et les disciplines scolaires sont nombreux et pourraient contribuer à enrichir les pratiques en milieu scolaire.

8AXE 3. Pratique du dialogue philosophique, adaptation psychosociale et persévérance scolaire.

9Le Collectif d.phi s’intéresse aux enjeux liés au bien-être des élèves, à leur motivation à apprendre ainsi qu’à leur persévérance scolaire. L’axe 3 se divise en deux volets. Le premier se concentre sur le bien-être. Bien qu’à l’origine la pratique du dialogue philosophique n’était pas destinée à engendrer des retombées psychosociales, différentes études tendent à montrer des effets positifs en ce sens. Le second volet concerne la motivation et la persévérance scolaires, le taux de décrochage étant un enjeu majeur, notamment au Québec.

10AXE 4. Pratique du dialogue philosophique, formation des personnes enseignantes et interventions éducatives.

11Le Collectif d.phi souhaite contribuer à la formation des personnes enseignantes et à l’enrichissement des interventions éducatives de trois manières. D’abord, pour ce qui est de l’animation de dialogues philosophiques, il existe une grande diversité de modèles de formation. Les recherches permettront d’évaluer et de comparer les retombées de ces modèles sur le développement des compétences à animer de telles situations pédagogiques. Ensuite, pour ce qui est des dispositifs développés pour la pratique du dialogue philosophique, les recherches viseront à évaluer et comparer leurs effets sur l’apprentissage des élèves. Enfin, pour ce qui est du recours à la pratique du dialogue philosophique comme approche permettant d’enrichir les interventions éducatives au sens large, plusieurs membres du Collectif sont activement impliqués autour de cet objet, notamment en contexte de collaboration interprofessionnelle, de raisonnement clinique collaboratif ou de formation initiale à l’enseignement (en lien entre autres, avec le nouveau cours Culture et citoyenneté québécoise et la formation à l’éthique professionnelle). Le Collectif souhaite donc poursuivre le développement des études en ce sens, notamment en élargissant les contextes d’expérimentation et de recherche.

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Pour citer cet article

Référence électronique

Nadia Bélanger et Mathieu Gagnon, « Le collectif d.phi : une équipe de recherche sur le développement et l’étude des pratiques du dialogue philosophique »Éducation relative à l'environnement [En ligne], Volume 19.1 | 2024, mis en ligne le 15 juin 2024, consulté le 22 janvier 2026. URL : http://journals.openedition.org/ere/11569 ; DOI : https://doi.org/10.4000/12y0l

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Auteurs

Nadia Bélanger

Étudiante à la maitrise en éducation, Université de Sherbrooke (Québec).

Mathieu Gagnon

Professeur titulaire et directeur du Collectif d.phi, Université Laval (Québec).

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Droits d’auteur

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Le texte seul est utilisable sous licence CC BY-NC 4.0. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont susceptibles d’être soumis à des autorisations d’usage spécifiques.

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