2Quel message jetons-nous dans cet océan de temps qui nous entoure désormais sans que nous ne sachions ni quelle sera son étendue, ni quelle sera notre vie «après»? Celui ou celle qui recueillera la bouteille y trouvera des reflets de l’«avant»: qu’il s’agisse de la préoccupation avec les inégalités sociales véhiculées jusque dans un plurilinguisme que pourtant nous défendons (Duchêne), des «boîtes à histoires» utilisées dans les écoles de l’enfance en VdA (Baron) ou du rôle de la langue française dans l’intégration des demandeurs d’asile en VdA et dans les Vallées Vaudoises (Pons, Zanini), de l’élaboration d’une forme de blended learning pour enseigner le français à des non-francophones en Allemagne (Compaoré) ou d’une formation à la recherche sociolinguistique dans les universités de VdA et de Berne portant sur les manières dont les jeunes se représentent les italiens régionaux et leurs locuteurs (Krakenberger, Natale, Revelli), ou encore d’une enquête sur les imaginaires du plurilinguisme auprès de jeunes sud-tyroliens (Leroy), on retrouve l’effort qui a toujours été celui d’ESP, et qui le reste, de faire avancer les connaissances sur nos rapports aux langues (Juillard) et leurs retombées sociales.

3Mais c’est dans la rubrique Témoignages que le lecteur trouvera une allusion directe à la pandémie, qu’il s’agisse d’un travail de parent volontaire dans une école états-unienne, interrompu par le confinement imposé (Peretz) ou de la création par une professeur des écoles en France d’un site internet permettant d’aider les parents qui devaient assurer l’école à la maison (Bareth).

4Cette rubrique – «Témoignages» – vous est ouverte, lecteurs, comme les autres, pour que, dans son prochain numéro (décembre 2020), ESP puisse rendre compte des diverses formes qu’aura prises l’«après»… et le «pendant»… de cette crise mondiale.