Anthony, Jason L. et David Francis (2005), Development of phonological awareness, Current directions in psychological Science, vol. 14, no 5, p. 255-259.
Bara, Florence et André Tricot (2017), « Le rôle du corps dans les apprentissages symboliques : apports des théories de la cognition incarnée et de la charge cognitive », Recherches sur la Philosophie et le Langage, no 33, p. 219-249.
Bara, Florence, Édouard Gentaz et Pascale Colé (2004), Les effets des entraînements phonologiques et multisensoriels destinés à favoriser l’apprentissage de la lecture chez les jeunes enfants. Enfance, 56(4), 387-403.
Bautier, Élisabeth et Patrick Rayou (2013), Les inégalités d’apprentissage. Programmes, pratiques et malentendus scolaires, Presses universitaires de France, https://doi.org/10.3917/puf.bauti.2013.01 (consulté le 22 novembre 2022).
Bazin, Jean (2014), Des clous dans la Joconde : l’anthropologie autrement, Toulouse, Éditions Anacharsis.
Bedon, Marine et al. (2021), Une philosophie de terrain ? Réflexion critique à partir de deux journées d’étude. Astérion. Philosophie, histoire des idées, pensée politique, no 24, https://journals.openedition.org/asterion/6149 (consulté le 22 novembre 2022).
Bonnéry, Stéphane (2015), « Supports pédagogiques et inégalités scolaires », Études sociologiques.
Bonnéry, Stéphane et Christophe Joigneaux (2015), « Des littératies familiales inégalement rentables scolairement », Le français aujourd’hui, no 3, p. 23-34.
Brigaudiot, Mireille (2000), Apprentissages progressifs de l’écrit à l’école maternelle, INRP, Hachette Éducation.
Cavell, Stanley (1991), Une nouvelle Amérique encore inapprochable : de Wittgenstein à Emerson, Paris, Éditions de l’éclat.
Cavell, Stanley (1999), The claim of reason: Wittgenstein, skepticism, morality, and tragedy, New York, Oxford University Press.
Cèbe, Sylvie (2009), La compréhension de textes n’est pas un jeu d’enfants, Actes du 82e colloque de l’AGEEM L’École maternelle, l’école de tous les langages, Hyères les Palmiers.
Cèbe, Sylvie et Roland Goigoux (2018), « Lutter contre les inégalités : outiller pour former les enseignants », Recherche formation, no 1, p. 77-96.
Chauvier, Éric (2012), Anthropologie de l’ordinaire. Pour retrouver la voix des déclassés. Journal des anthropologues. Association française des anthropologues, nos 128-129, p. 209-221.
Chauviré, Christiane (2004), Le moment anthropologique de Wittgenstein, Paris, Éditions Kimé.
CIIP (2010), Plan d’études romand (PER) – Français, Conférence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du Tessin, https://www.plandetudes.ch/documents/10273/36696/PER_print_L1_11-12.pdf (consulté le 22 novembre 2022).
Clerc-Georgy, Anne et Stéphanie Duval (2021), Les apprentissages fondateurs de la scolarité. Enjeux et pratiques à la maternelle, Québec, Presses de l’Université Laval.
Das, Veena (2006), Life and Words: Violence and the Descent into the Ordinary, University of California Press.
Das, Veena (2021), Voix de l’ordinaire. L’anthropologue face à la violence, édité et traduit par M. Motta et Y. Erard, avec une préface de S. Laugier, Lausanne, BSN Press.
Das, Veena (2022), Slum Acts, Hoboken (New Jersey), John Wiley & Sons.
De Lara, Philippe (2005), Le rite et la raison : Wittgenstein anthropologue, Éditions Ellipses.
Dehaene, Stanislas (2007), Les neurones de la lecture : La nouvelle science de la lecture et de son apprentissage, Paris, Éditions Odile Jacob.
Dehaene, Stanislas (2011), Apprendre à lire : des sciences cognitives à la salle de classe, Paris, Éditions Odile Jacob.
Dehaene, Stanislas (2018), Apprendre ! : les talents du cerveau, le défi des machines, Paris, Éditions Odile Jacob.
Dehaene, Stanislas (2019), La Science au service de l’école : Premiers travaux du Conseil scientifique de l’éducation nationale, Paris, Éditions Odile Jacob.
Descombes, Vincent (2004), Le complément de sujet : enquête sur le fait d’agir de soi-même, Paris, Gallimard.
Descombes, Vincent (2020a), La denrée mentale, Paris, Les Éditions de Minuit.
Descombes, Vincent (2020b), Les institutions du sens, Paris, Les Éditions de Minuit.
Ehrenberg, Alain (2008), La fatigue d’être soi : dépression et société. Odile Jacob.
Ehrenberg, Alain (2009), « L’autonomie n’est pas un problème d’environnement, ou pourquoi il ne faut pas confondre interlocution et institution », dans M. Jouan et S. Laugier (dir.), Comment penser l’autonomie ?, Paris, Presses universitaires de France, p. 219-235.
Ehrenberg, Alain (2014a), L’individu incertain, Paris, Calmann-Lévy.
Ehrenberg, Alain (2014b), Le culte de la performance, Paris, Calmann-Lévy.
Ehrenberg, Alain (2015), « La société de l’autonomie comme condition », La Revue Nouvelle, no 3, https://www.revuenouvelle.be/La-societe-de-l-autonomie-comme-condition (consulté le 22 novembre 2022).
Ehrenberg, Alain (2021), La mécanique des passions : cerveau, comportement, société, Paris, Éditions Odile Jacob.
Erard, Yves (à paraître), Faut-il apprendre à lire à l’école maternelle ? Une réponse anthropologique, dans B. Geay, J.-F. Goubet et L. Raïd (dir.), Apprentissage du langage chez les enfants : aspects moraux, sociaux et politiques, Collection Paradoxa, Presses universitaires du Septentrion.
Erard, Yves et al. (2021b), Ceriiizzz, Université de Lausanne, http://av.unil.ch/hva/3732/3-ceriiizzz.mp4 (consulté le 22 novembre 2022).
Erard, Yves et al. (2021), TELL, Faculté des Lettres / Cours de vacances / UNIL, https://wp.unil.ch/ficellesapprendre/ficelles-linguistiques/ (consulté le 22 novembre 2022).
Erard, Yves et al. (2021a), Ceriiise, Université de Lausanne, http://av.unil.ch/hva/3732/4-ceriiise.mp4 (consulté le 22 novembre 2022).
Erard, Yves et al. (2021c), Igl-hou-hou, Université de Lausanne, http://av.unil.ch/hva/3732/2-igl-hou-hou.mp4 (consulté le 22 novembre 2022).
Erard, Yves et al. (2021d), Igloup, Université de Lausanne, http://av.unil.ch/hva/3732/1-igloup.mp4 (consulté le 22 novembre 2022).
Erard, Yves et al. (2021e), Lu-une, Université de Lausanne, http://av.unil.ch/hva/3732/6-lu-une.mp4 (consulté le 22 novembre 2022).
Erard, Yves et al. (2021f), Lune. Université de Lausanne, http://av.unil.ch/hva/3732/5-lune.mp4 (consulté le 22 novembre 2022).
Erard, Yves et Svetlana Zenger (2021), Apprendre à lire avant la lettre, L’éprouvette Laboratoire / Sciences et Société / UNIL, https://www.eprouvette-unil.ch/evenement/lire-avant-la-lettre/ (consulté le 22 novembre 2022).
Fabre, Michel (2015), Penser la formation, Paris, Fabert.
Foray, Philippe (2016), Devenir autonome : apprendre à se diriger soi-même, Paris, ESF Sciences Humaines.
Foucault, Michel (2004), Naissance de la biopolitique. Cours au Collège de France, 1978-1979, Paris, Éditions Seuil.
Freire, Paulo (2013), Pédagogie de l’autonomie, Toulouse, Éditions Érès.
Frère, Bruno et Jean-Louis Laville (2022), La fabrique de l’émancipation : repenser la critique du capitalisme à partir des expériences démocratiques, écologiques et solidaires, Paris, Seuil.
Garcia, Sandrine (2013), À l’école des dyslexiques : naturaliser ou combattre l’échec scolaire ?, La Découverte.
Garcia, Sandrine et Anne-Claudine Oller (2021), « La dyslexie : une construction pédagogique à la croisée de normes pédagogiques divergentes », Agora débats/jeunesses, vol. 87, no 1, p. 129-144.
Geay, Bertrand (2009), L’impératif d’autonomie... et ses conditions sociales de production, dans M. Jouan et S. Laugier (dir.), Comment penser l’autonomie ?, Paris, Presses universitaires de France, p. 151-168.
Gebauer, Gunter (2009), Wittgensteins anthropologisches Denken, CH Beck.
Gilligan, Carol (2008), Une voix différente : Pour une éthique du care, Paris, Flammarion.
Goigoux, Roland (2016a), Rapport de la recherche « L’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des apprentissages au cours préparatoire », http://ife.ens-lyon.fr/ife/recherche/lire-ecrire (consulté le 22 novembre 2022).
Goigoux, Roland (2016b), Lire et Écrire, Synthèse du rapport de recherche, Étude de l’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des premiers apprentissages, Ifé/Université de Lyon.
Goigoux, Roland et Sylvie Cèbe (2006), Apprendre à lire à l’école, Paris, Retz.
Goigoux, Roland et Sylvie Cèbe (2009), Un autre rapport entre recherche, pratique et formation. Les instruments didactiques comme vecteur de transformation des pratiques des enseignants confrontés aux difficultés d’apprentissage des élèves. Les instruments didactiques comme vecteur de transformation des pratiques des enseignants confrontés aux difficultés d’apprentissage des élèves, Nantes, France.
Hattie, John (2008), Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement, Routledge.
Ingold, Tim (2017), Anthropology and/as Education, Routledge.
Ingold, Tim (2018), Anthropology: Why it matters, John Wiley & Sons.
Joigneaux, Christophe (2013), « La littératie précoce. Ce que les enfants font avec l’écrit avant qu’il ne leur soit enseigné », Revue française de pédagogie. Recherches en éducation 2013/4, no 185, p. 117-161.
Joigneaux, Christophe (2014), « L’autonomie à l’école maternelle : un nouvel idéal pédagogique ? », Recherches en éducation, no 20.
Jouan Marlène et Sandra Laugier (2009), Comment penser l’autonomie ? : Entre compétences et dépendances, Presses universitaires de France.
Justice, Lara M., Paige C. Pullen et Khara Pence (2008), « Influence of verbal and nonverbal references to print on preschoolers' visual attention to print during storybook reading », Developmental Psychology, vol. 44, no 3, p. 855-866.
Lahire, Bernard (2019), Enfances de classe. De l’inégalité parmi les enfants, Seuil.
Laplantine, François (2014), L’énergie discrète des lucioles. Anthropologie et images, Louvain-la-Neuve, Paris, Academia-L’Harmattan, collection Anthropologie prospective.
Laugier, Sandra (2009), « L’autonomie et le souci du particulier », dans M. Jouan et S. Laugier (dir.), Comment penser l’autonomie ?, Paris, Presses universitaires de France, p. 407-432.
Laugier, Sandra (2009b), « Wittgenstein : politique du scepticisme », Cités, 2009/2, no 38, p. 109-127.
Le Page Pitullo, Noreen (2020), Multimodality and numerical technologies as a means to mastering writing in English in French schools: impact of colour usage for writing. / La multimodalité et le numérique pour la maîtrise du code écrit en anglais à l’école en France : effets de l’écriture en couleurs (Publication Number 2020GRALL010), Université Grenoble Alpes [2020-....], https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02971289 (consulté le 22 novembre 2022).
Leroy, Ghislain (2020), L’école maternelle de la performance enfantine, Peter Lang.
Lipman, Matthew (2003), Thinking in education, Cambridge University Press.
Lipman, Matthew., Ann Margaret Sharp et Frederick S. Oscanyan (1980). Philosophy in the classroom, Temple University Press.
Lorenzini, Daniele (2018), « Governmentality, subjectivity, and the neoliberal form of life », Journal for Cultural Research, vol. 22, no 2, p. 154-166.
Millet, Mathias et Jean-Claude Croizet (2016), L’école des incapables ? La maternelle, un apprentissage de la domination, La Dispute.
Novack, Miriam et Susan Goldin-Meadow (2015), « Learning from gesture: How our hands change our minds », Educational Psychology Review, vol. 27, no 3, p. 405-412.
Prigent, Steven (2021), L’anthropologie comme conversation. La relation d’enquête au cœur de l’écriture, Anacharsis, Collection Essais-Anthropologie, Anacharsis.
Roux-Baron, Isabelle (2019), « Réduire les inégalités sociales en enseignant la compréhension de textes narratifs à l’école maternelle », Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle, no 59, p. 209-228.
Sensevy, Gérard (1999), Éléments pour une anthropologie de l’action didactique, Note de synthèse pour l’habilitation à diriger des recherches, Université de Provence.
Sprenger-Charolles, Liliane (2021), « Coût de l’opacité de l’orthographe sur l’apprentissage de la lecture », Cités, 2021/2, no 86, p. 57-70. https://doi.org/10.3917/cite.086.0057 (consulté le 22 novembre 2022).
Sprenger-Charolles, Liliane, Alain Desrochers et Édouard Gentaz (2018), « Apprendre à lire-écrire en français », Langue française, 2018/3, no 199, p. 51-67. https://doi.org/10.3917/lf.199.0051 (consulté le 22 novembre 2022).
Stebler, Joséphine (2020), La lecture, un jeu d’enfants : scènes d’apprentissage et d’anthropologie, soutenance de thèse, UNIL, Anthropole 2024 Lausanne.
Wittgenstein, Ludwig (2004), Recherches philosophiques, Gallimard.

