1Cet article se donne pour objectif d’étudier la morphologie des verbes du créole guadeloupéen et de montrer qu’elle est plus complexe que ce que l’on admet traditionnellement (Valdman, 1978 ; Seuren & Wekker, 1986 ; McWhorter, 1998 par exemple).
- 1 Ce chiffre pourrait être légèrement revu à la hausse en fonction des ressources consultées. Par exe (...)
2Cette question de la complexité morphologique des verbes en créole guadeloupéen nous a d’autant plus mobilisés que les spécialistes reconnaissent généralement que les verbes de ce créole (et d’autres créoles à base française des Antilles) ne présentent qu’une seule forme (en dehors des variantes libres) (Hazaël-Massieux, 2002), alors que dans la plupart des créoles de l’Océan Indien (seychellois, mauricien, réunionnais) ainsi que le louisianais, les verbes connaissent une alternance de formes, traditionnellement appelées forme longue et forme courte, qui remplissent des rôles flexionnels distinctifs (Corne, 1982 ; Syea, 1992 ; Henri, 2010). Nous désignerons ces formes alternantes simplement sous le nom de formes 1 et 2, selon l’esprit des travaux de Bonami et Boyé (2002, 2003), dans le courant de la morphologie lexématique. Après un rapide décompte dans nos données qui seront décrites en détails en section 2, il semble en effet, que seule une vingtaine de verbes, sur un peu plus de deux mille, alternent entre deux formes (plus précisément, 25 verbes sur 2181, soit 1.46% des données)1. Le Tableau 1 fournit quelques exemples.
Tab. 1 – Exemples de verbes à deux formes
- 2 Notons que les formes èt et é, ainsi que la non-réalisation du verbe dans les constructions prédica (...)
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Verbe
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Forme 1
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Forme 2
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bay ‘donner’
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bay
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ba(n)
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fèt ‘faire’
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fèt
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fè
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gadé ‘regarder’
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gadé
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gay
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kenbé ‘tenir’
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kenbé
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kenn
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mété ‘mettre’
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mété
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mèt
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sé ‘être’2
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sé
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yé
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vini ‘venir’
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vini
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vin
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3Nous comptabilisons également quelques très rares verbes comptant trois formes. Le Tableau 2 ci-dessous présente les trois exemples trouvés dans nos données. L’étude de ces verbes n’étant, pour le moment, pas encore aboutie, nous ne prendrons pas position sur le fait de savoir si ces formes alternantes véhiculent ou non des valeurs grammaticales (c’est-à-dire s’emploient dans des contextes morphosyntaxiques spécifiques), ou si elles correspondent plutôt à des variations libres, diatopiques ou diaphasiques. Dans la mesure où ces questions méritent d’être tranchées avant toute analyse, nous proposons de ne pas considérer ces verbes à deux ou trois formes dans notre analyse.
Tab. 2 – Exemples de verbes à trois formes
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Verbe
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Forme 1
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Forme 2
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Forme 3
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falé ‘devoir’
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falé
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fo
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fodré
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savé ‘savoir’
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savé
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sav
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sa
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tini ‘avoir’
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tini
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tin
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ni
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4Si nous laissons de côté les verbes qui alternent, tous les autres verbes sont a priori à considérer comme des lexèmes à forme (flexionnelle) unique, conduisant ainsi à envisager un paradigme verbal à une seule case en créole guadeloupéen, comme l’illustre le Tableau 3.
Tab. 3 – Paradigme verbal provisoire
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Lexème
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Forme
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admiré ‘admirer’
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admiré
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anrichi ‘enrichir’
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anrichi
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blouzé ‘bouffer’
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blouzé
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chodé ‘échauder’
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chodé
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déchouké ‘déraciner’
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déchouké
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5Cependant, tous les aspects de la morphologie des verbes n’ont pas été pris en compte. En particulier, la morphologie constructionnelle qui permet la formation de lexèmes par dérivation ou composition, a été ignorée. En outre, nous avons rencontré certaines formes verbales en -an qui méritent également d’être analysées. En nous appuyant sur tous ces différents aspects de la morphologie, nous montrons, dans la suite de l’article, que les verbes guadeloupéens comptent en réalité deux radicaux (ou thèmes, selon la terminologie du cadre théorique que nous adoptons) qui se distribuent différemment.
6Nous présentons dans la Section 2 les données que nous avons utilisées pour fonder nos analyses. La Section 3 introduit notre cadre théorique : la morphologie lexématique et les espaces thématiques. Les Sections 4 et 5 présentent les arguments qui nous ont conduits à postuler un espace thématique à deux thèmes pour les verbes guadeloupéens.
- 3 Ces chiffres prennent en compte le dédoublement de certaines entrées pour des raisons de polysémie (...)
7Les analyses présentées sont principalement fondées sur la base de données élaborée par Maxime Deglas à partir de sa compétence de locuteur natif et d’enquêtes de terrain. Celles-ci ont été menées sur différentes îles de la Guadeloupe de 2014 à 2023 (Basse-Terre, Grande-Terre, Marie-Galante, Terre-de-Bas, Terre-de-Haut, Désirade) auprès de plus de 120 locuteurs natifs du guadeloupéen issus d’une grande diversité de milieux sociaux et âgés de 18 à 85 ans. Enfin, une veille terminologique régulière – s’appuyant sur des romans (cf. les auteurs Joël Perrot, Roger Valy-Plaisant, Malo Thierry dit Timalo, par exemple), des contes, des films, des émissions radiophoniques et télévisuelles en créole, ainsi que des dictionnaires ou lexiques du guadeloupéen – a permis de compléter la base. Cette base de données contient aujourd’hui 10 703 entrées lexicales dont 2 305 verbes et 6 697 noms3. Elle présente le triple avantage d’être de taille plus importante que celle des rares et essentiels dictionnaires ou lexiques existants (Poullet et al., 1984 ; Tourneux & Barbotin, 2009 ; Ludwig et al., 2012 ; Bernini et al., 2013), de recenser un vocabulaire contemporain et authentique validé par des locuteurs natifs (sans considération normative) et d’être enregistrée sous format électronique (permettant une exploitation automatique). De plus, elle fournit des informations linguistiques concernant la phonologie, la classe syntaxique, le sens, l’étymologie et des contextes d’emploi traduits en français (cf. Figure 1, ci-dessous, pour une image partielle des premiers verbes de la base de données).
Fig. 1 – Premiers verbes de la base de données de Deglas.
8Nous avons également complété nos données grâce au corpus qu’Alice Missud a constitué automatiquement à partir de données écrites et orales extraites de pages internet et validées par plusieurs locuteurs natifs (cf. Missud, 2018). Ce corpus du créole guadeloupéen rassemble une grande variété de genres textuels (poésies, essais, extraits d’ouvrages littéraires et contes, proverbes, paroles de chansons de musique traditionnelle – gwoka – ou moderne – rap, bouyon, zouk, reggae) et un corpus oral. Il contient 93 258 occurrences (‘tokens’) pour 12 550 types, dont ont été extraites des paires verbe-nom/adjectif qui ont servi à notre étude.
9Notre étude s’inscrit dans le cadre de la morphologie lexématique qui établit la distinction entre le lexème, unité lexicale abstraite de tout contexte syntaxique (noté en petites capitales), et ses différentes réalisations concrètes dans des contextes syntaxiques, appelées mots-formes (notées en italiques) (Matthews, 1972). La plupart des lexèmes possèdent un ensemble organisé de radicaux, ou thèmes, qui sont nécessaires à la formation de leur paradigme flexionnel (Bonami & Boyé, 2002 ; 2003) et qui constituent ce qu’on appelle son espace thématique. Chaque thème permet de construire une ou plusieurs formes fléchies du lexème. Par exemple, dans le cas du lexème boire en français, le thème /byv/ permet de construire les formes fléchies des première et deuxième personnes du pluriel au présent de l’indicatif buvons (/byvɔ̃/) et buvez (/byve/) mais aussi toutes les formes de l’imparfait : buvais (/byvɛ/), buvait (/byvɛ/), buviez (/byvje/) etc.
10Un thème est une forme pure, un morphome dans les termes d’Aronoff (1994) : il ne porte aucune information sémantique ni morphosyntaxique, comme le montre l’exemple du thème /byv/. En effet, celui-ci est exploité par la flexion pour former plusieurs mots-formes du paradigme sans qu’il n’y ait aucun trait morphosyntaxique commun à tous ces mots-formes. Il est aussi utilisé par la dérivation et la composition morphologique, le cas échéant, puisque ce même thème permet de construire les dérivés buveur et buvable, sans que ces derniers ne présentent aucun trait sémantique ou morphosémantique commun avec les formes fléchies de l’imparfait ou des première et deuxième personnes pluriel du présent de l’indicatif.
11Un thème peut permettre de former une forme fléchie par suffixation, comme dans le cas de buvons, buvez, buvais, buvait, buviez, etc. qui sont toutes suffixées à partir du thème /byv/. Mais il peut aussi donner lieu à une forme fléchie par identité : ainsi, le lexème boire possède un thème /bwa/ qui permet de construire les formes fléchies bois (/bwa/) et boit (/bwa/) sans ajout de suffixe.
12Tous les lexèmes d’une même catégorie ont le même espace thématique. Pour le français, Bonami et Boyé (2003) ont montré qu’il est nécessaire de postuler 12 thèmes dans l’espace thématique des verbes afin de rendre compte de tous les cas observés. Ces thèmes sont numérotés de 1 à 12 et servent à construire les différentes parties du paradigme. Des règles d’implication permettent de déduire un thème à partir d’un autre, de sorte qu’il n’est pas nécessaire de connaître les 12 thèmes de chaque verbe. Par exemple :
-
par défaut le thème 2 est identique au thème 1 ;
-
par défaut le thème 3 est identique au thème 2 ;
-
par défaut le thème 9 est identique au thème 1+ /e/ etc.
13Le Tableau 4 ci-dessous illustre les thèmes 1, 2, 3 et 9 pour quatre verbes.
Tab. 4 – Thèmes 1, 2, 3 et 9 de laver, finir, mourir et boire
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Thème
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Emploi
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laver
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finir
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mourir
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boire
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1
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ind. présent 1/2 pl
imparfait
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lav
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finis
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muʁ
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byv
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|
2
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ind. présent 3pl
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lav
|
finis
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mœʁ
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bwav
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3
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ind. présent sg
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lav
|
fini
|
mœʁ
|
bwa
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9
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infinitif
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lave
|
fini
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muʁi
|
bwa
|
14La morphologie constructionnelle peut également utiliser plusieurs thèmes d’un même lexème pour construire ses différents dérivés et composés. Par exemple pour le verbe boire, la suffixation en -eur construit buveur à partir du thème 1 (/byv/), tandis que la composition construit boit-tout à partir du thème 3 (/bwa/). Par ailleurs, Bonami, Boyé et Kerleroux (2009) ont montré qu’il est nécessaire de postuler un treizième thème dans l’espace thématique des verbes pour rendre compte de certains procédés dérivationnels tels que les suffixations en -eur/-rice, -ion et -if. Ce thème, lorsqu’il est régulier, se termine par -at comme format-, thème 13 de former, sur lequel sont construits formateur, formation et formatif.
15Dans la suite de cet article, nous montrons que l’espace thématique des verbes du créole guadeloupéen comprend deux thèmes, le thème A et le thème B, nécessaires pour rendre compte de la formation des lexèmes, et en conséquence, du paradigme verbal qui semble plus complexe que ne l’affiche la perspective traditionnelle.
16L’identification d’un premier thème pour les verbes du créole guadeloupéen, s’appuie sur des arguments qui mettent essentiellement en avant les procédés morphologiques de construction du lexique
17Dans la mesure où la morphologie constructionnelle utilise l’espace thématique d’un lexème pour construire ses dérivés, comme nous l’avons vu en Section 3, elle apporte un premier argument pour l’identification de différents thèmes verbaux.
18L’analyse de plusieurs règles de suffixation dérivationnelles formant des noms ou des adjectifs à partir de verbes conduit à postuler un thème spécifique dans l’espace thématique des verbes servant de base à la dérivation en créole guadeloupéen.
19Ainsi, nous avons observé un certain nombre de suffixes déverbaux qui répondent aux critères (i) et (ii) suivants, témoignant du fait qu’ils relèvent de la morphologie constructionnelle du créole guadeloupéen (cf. Villoing & Deglas 2016a, 2016b, 2018) :
-
les lexèmes faisant apparaître ces suffixes sont en relation morphologique avec des verbes, qui correspondent à leur base ;
-
ces suffixes permettent de former de façon réglée des lexèmes guadeloupéens inexistants en français, ce qui rend compte de leur productivité dans cette langue.
20Précisons que certains lexèmes portant ces suffixes peuvent être hérités du français, mais dans la mesure où ils sont réanalysables en créole, comme certains dérivés construits en latin sont réanalysables en français, ils relèvent pleinement du guadeloupéen (voir notamment Henri 2021 pour la défense de cette position). Les exemples en (1) illustrent la suffixation en -aj, ceux en (2) la suffixation en -asyon et ceux en (3) la suffixation en -ad, qui forment toutes des noms d’événement ou de résultat à partir de verbes. Les exemples en (4) illustrent la suffixation en -è/èz qui construit des noms déverbaux agentifs.
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(1)
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bokanté ‘échanger’ → bokantaj ‘échange’
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chodé ‘échauder’ → chodaj ‘spécialité culinaire’
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déchouké ‘déraciner’ → déchoukaj ‘fait de déraciner’
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lyanné ‘unir’ → lyannaj ‘association’
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mawonné ‘s’évader, vivre comme un marron’ → mawonnaj ‘marronage’
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rakasiyé ‘faire les finitions’ → rakasiyaj ‘finitions’
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(2)
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anmèrdé ‘emmerder’ → anmèrdasyon ‘emmerde’
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asasiné ‘assassiner’ → asasinasyon ‘massacre, tuerie’
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dékalfouké ‘se comporter violemment’ → dékalfoukasyon ‘action violente’
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drivagé ‘aller ça et là sans but fixe’ → drivagasyon ‘balade sans but précis’
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mouvmanté ‘agiter’ → mouvmantasyon ‘désordre’
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profité ‘tirer profit’ → profitasyon ‘action d’abuser de la faiblesse de qqn’
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(3)
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baboulé ‘se moquer de’→ baboulad ‘différent entre deux personnes’
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glingsé ‘glisser’ → glingsad ‘glissade’
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gouyé ‘remuer’ → gouyad ‘mouvement léger’
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tranblé ‘trembler’ → tranblad ‘le fait de trembler’
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(4)
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chomé ‘s’amuser’ → chomè/èz ‘personne qui aime faire la fête’
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djobé ‘travailler’ → djobè/èz ‘travailleur/euse’
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drivé ‘flâner’ → drivè/èz ‘flâneur/euse’
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kouri ‘courir’ → kourè/èz ‘coureur/euse’
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pipigné ‘faire des petites bouchées’ → pipignè/èz ‘personne qui mange lentement’
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rapyanné ‘vivre chichement’ → rapyannè/èz ‘avare’
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21Une première étude de Villoing & Deglas (2016a, § 4.3.2.), s’appuyant sur la vision traditionnelle selon laquelle les verbes du créole guadeloupéen ne se réalisent que sous une forme, n’envisageait pas l’existence d’un thème spécifique des verbes dédié à la dérivation suffixale. Selon ces travaux, les suffixes -aj, -è/èz, et -asyon, en s’adjoignant au verbe, se substituent, le cas échéant, à la finale vocalique du verbe de base afin d’éviter un hiatus à la frontière entre radical et suffixe. Les auteurs concluaient ainsi à une allomorphie du verbe dans le contexte (très majoritaire) où celui-ci présente une finale vocalique. Cette allomorphie résultait alors de l’élision de la voyelle finale du verbe devant la voyelle initiale du suffixe. Ainsi, un verbe comme bokanté ‘échanger’ qui se termine par la voyelle -é, et un verbe comme kouri ‘courir’ qui se termine par -i, étaient analysés comme subissant l’élision de leur voyelle finale afin d’adjoindre les suffixes dérivationnels à initiale vocalique pour former les déverbaux bokantaj ‘échange’ et kourè ‘coureur’.
22Cependant, Henri, Stump et Tribout (2020) ont montré depuis que la voyelle finale du verbe disparait également devant le suffixe à initiale consonantique ‑man, comme le montrent les exemples (5).
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(5)
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chouboulé ‘bouleverser, émouvoir’ → chouboulman ‘bouleversement’
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déboulé ‘dévaler, dégringoler’ → déboulman ‘éboulement, glissement de terrain’
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débondaté ‘presser qqn’ (métaphorique) (lit. ‘lever son cul de la chaise’ (vulgaire)) → débondatman ‘action de presser qqn’
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poupoulé ‘agacer, embêter’ → poupoulman ‘agacement’
|
23Dans la mesure où la suffixation en -man n’entraîne aucun hiatus, l’élision de la voyelle finale du verbe de base ne peut donc pas être motivée par un conditionnement phonologique. Il faut, en conséquence, admettre que ces dérivés sont construits sur un thème morphologique du verbe, inscrit dans l’identité du lexème (son espace thématique). Ce thème se termine généralement par une consonne. Nous proposons d’appeler ce thème spécifique du verbe auquel la suffixation a recours, thème A.
24L’espace thématique des verbes guadeloupéens pourrait donc ressembler au Tableau 6.
Tab. 6 – Espace thématique provisoire
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Lexème
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Thème A
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déchouké
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déchouk
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|
dékalfouké
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dékalfouk
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goumé
|
goum
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kouri
|
kour
|
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madragé
|
madrag
|
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manganné
|
mangann
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miganné
|
migann
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pipigné
|
pipign
|
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poupoulé
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poupoul
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- 4 Ce qui n’implique pas que le créole guadeloupéen ne soit pas sensible à l’évitement du hiatus. En e (...)
25Avec le thème A tel que nous le postulons ici, il n’est plus nécessaire de recourir à l’élision de la voyelle finale des verbes lors d’une suffixation, qu’elle soit à initiale vocalique ou consonantique4. En effet, toutes les suffixations dérivationnelles présentées dans les exemples (1) à (5) peuvent être analysées comme construites à partir du thème A du verbe base.
26D’autres données, au statut moins stable, parce qu’elles ne sont pas unanimement partagées par les locuteurs et que leur étude n’est pas aboutie, fournissent un argument supplémentaire en faveur du thème A.
27Comme cela a été évoqué dans l’introduction, les verbes guadeloupéens sont généralement considérés comme des lexèmes ayant une seule forme (fléchie), si bien que leur paradigme semble se limiter à une seule case (cf. Tableau 3). Cependant, lors de nos enquêtes, certains locuteurs ont spontanément produit, pour certains verbes, une forme en -an, comme le montrent les exemples en (6).
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(6)
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déchouké ‘déraciner’ → déchoukan ‘déracinant’
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dékalfouké ‘se comporter violemment’ → dékalfoukan ‘se comportant violemment’
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goumé ‘(se) battre’ → gouman ‘battant’
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kouri ‘se déplacer rapidement’ → kouran ‘se déplaçant rapidement’
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madragé ‘escroquer’ → madragan ‘escroquant’
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manganné ‘se lamenter’ → mangannan ‘se lamentant’
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miganné ‘mélanger’ → migannan ‘mélangeant’
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pipigné ‘faire des petites bouchées’ → pipignan ‘faisant des petites bouchées’
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poupoulé ‘irriter’→ poupoulan ‘irritant’
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- 5 Pour un rapide aperçu du contexte sociolinguistique de la Guadeloupe, voir Jeannot-Fourcaud 2017 (p (...)
28Les formes en -an de (6) ne sont pas héritées du français et relèvent bien du créole guadeloupéen. Pourtant, elles ne sont généralement pas signalées par les grammaires ou les dictionnaires. D’ailleurs, tous les locuteurs auprès de qui nous avons mené nos enquêtes ne les reconnaissent pas, ou alors pas systématiquement pour tous les verbes, des tournures périphrastiques pouvant être privilégiées en lieu et place. Ainsi, l’existence de ces formes témoignent de grandes variations dans la langue, qui ne semblent pas diatopiques au vu de la variété des origines géographiques de nos interviewés5. Mais force est d’admettre que ces variations existent et que les formes en -an sont produites, et ce naturellement, les locuteurs natifs de nos enquêtes restant formels sur ce point. De ce fait, il nous semble qu’elles méritent tout autant d’être analysées.
29Ces formes en -an se traduisent par un participe présent ou un gérondif en français, mais rien n’assure qu’elles endossent les mêmes propriétés en créole guadeloupéen. Elles apparaissent très souvent dans la construction “an V-an” comme le montrent les exemples (7) à (9), mais pas uniquement puisqu’elles figurent également dans d’autres contextes, dépourvus du an- qui précède, comme le montrent les exemples (10) à (12).
- 6 Les abréviations utilisées dans les gloses correspondent aux Leipzig Glossing Rules : soit 1, 2, 3 (...)
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(7)
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an
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déchoukan
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pyé-mango-la.
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Jan
|
koupé
|
men
|
a’y6.
|
|
en
|
déraciner-an
|
manguier-det.
|
Jean
|
couper
|
main
|
à 3sg
|
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‘en déracinant le manguier, Jean s’est coupé la main’
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(8)
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sé
|
an
|
madragan
|
frè
|
é
|
zanmi
|
kè
|
Pòl
|
fè
|
kaz
|
a’y.
|
|
c’est
|
en
|
escroquer-an
|
frère
|
et
|
ami
|
que
|
Paul
|
faire
|
maison
|
à 3sg
|
|
‘c’est en escroquant frères et amis que Paul a construit sa maison’
|
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(9)
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pa
|
désann
|
an
|
kouran,
|
ou
|
ké
|
tonbé.
|
|
neg
|
descendre
|
en
|
courir-an
|
2sg
|
fut
|
tomber
|
|
‘Ne descends pas en courant, tu vas tomber’
|
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(10)
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Konésan
|
Mariz,
|
i
|
pé
|
ké
|
envité
|
Bèrtina
|
an
|
mayé
|
a’y.
|
|
Connaître-an
|
Maryse
|
3sg
|
neg
|
fut
|
inviter
|
Bertina
|
à
|
mariage
|
à 3sg
|
|
‘Connaissant Maryse, elle n’invitera pas Bertina à son mariage’
|
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(12)
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Nou
|
konmansé
|
manjé
|
kwayan
|
kè
|
ou
|
pa
|
té
|
ka
|
vin.
|
|
1pl
|
commencer
|
manger
|
croire-an
|
conj
|
2sg
|
neg
|
ant
|
imp
|
venir
|
|
‘Croyant que tu ne venais pas, nous avons commencé à manger’
|
30Il y aurait matière à davantage élucider les emplois syntaxiques et sémantiques de ces formes en -an en créole guadeloupéen, mais cette étude dépasse malheureusement le cadre du présent article, focalisé sur la morphologie. C’est donc uniquement en tant que formes morphologiques que nous les envisagerons ici, sans trancher définitivement sur leur statut flexionnel ou dérivationnel, ni sur les propriétés qu’elles véhiculent. Quel que soit leur statut, les formes attestées en -an des verbes viennent à nouveau confirmer la pertinence du thème A postulée en 4.1. : en effet, tout pousse à les analyser comme construites par un suffixe -an sur le thème A du verbe.
31Les différentes suffixations étudiées apportent un argument crucial à la présence d’un thème A dans l’espace thématique des verbes guadeloupéens : les dérivés en -man parce que leur forme n’est pas explicable sans l’existence de ce thème A, et les dérivés en -aj, ‑ad, -asyon et -è/èz, parce qu’ils sont plus facilement analysables grâce au thème A. En effet, une fois posée l’existence du thème A pour rendre compte des dérivés en -man, il est moins coûteux d’analyser les dérivés en -aj, -ad, -asyon et -è/èz comme formés sur le thème A que par élision de la voyelle finale du verbe. En outre, ce thème A sert également à construire les formes en -an pour les locuteurs qui en disposent dans leur idiolecte.
32La reconnaissance d’un thème A pour les verbes, quoi que nécessaire, ne semble cependant pas suffisante pour rendre compte de l’ensemble des données relevant de la formation du lexique. En effet, l’examen des lexèmes construits par composition, conversion et préfixation révèle que ces procédés constructionnels n’opèrent pas sur le thème A du verbe. Il s’avère alors nécessaire de postuler un second thème dans l’espace thématique des verbes.
33Suivant les hypothèses de la morphologie lexématique, nous considérons que certains lexèmes construits relèvent de la composition morphologique à la condition minimale qu’ils associent des thèmes de lexèmes selon une relation phonologique, catégorielle et sémantique réglée et stable (cf. entre autres : Fradin, 2003 ; Corbin 2004 ; Booij, 2005 ; Montermini, 2010 ; Villoing, 2012 ; Amiot, 2020).
34Le créole guadeloupéen exploite plusieurs schémas de composition, mais nous ne retenons que la composition Verbe-Nom (désormais « composition VN ») pour exemplifier précisément notre propos, et excluons de l’étude la composition Verbe-Verbe dans la mesure où les frontières entre composition morphologique et séries verbales restent encore à définir (cf. Zribi-Hertz & Jean-Louis, 2022). Nous excluons également les mots composés issus de la lexicalisation d’une phrase ou d’un syntagme, tels que ceux en (13), qui, par définition, ne relèvent pas d’une formation morphologique (13a. est un syntagme verbal directement hérité de la langue lexificatrice, le français ; 13b. suit la syntaxe standard d’un syntagme ou d’une phrase du créole guadeloupéen).
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(13)
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a.
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lésé-pasé ‘esquive’ (lit. ‘laisser-passer’)
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b.
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rété-trankil ‘mauvais sort’ (lit. ‘rester tranquille’)
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35Parmi les composés VN qui serviront de base à notre démonstration, ne seront pas pris en compte les noms et adjectifs composés VN hérités du français (cf. 14), non pas parce qu’ils sont hérités (puisque nous suivons Henri 2021 selon laquelle le lexique français hérité peut aussi faire système dans les langues créoles) mais parce que ces composés hérités l’ont été en très petit nombre et qu’ils ne semblent pas productifs. En effet, notre base de données ne compte que de rares exemples de noms et adjectifs composés VN construits en créole guadeloupéen (cf. les exemples en (15) dénotant des entités, et l’adjectif composé en (16)). À la différence des composés VN du français, les composés VN du guadeloupéen ne construisent que très rarement des noms ou des adjectifs : sur les 68 composés VN de nos données, seuls 9 relèvent des catégories nom ou adjectif, ne représentant que 13% des données.
36Ces rares exemples laissent ainsi supposer que ce schéma morphologique n’a pas survécu en créole guadeloupéen, ou éventuellement à la marge.
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(14)
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gad-manjé ‘garde-manger’ ( ← gadé ‘garder, conserver’)
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gangn-pen ‘gagne-pain’( ← gangné ‘gagner’)
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pòt-klé ‘porte-clé’, pòt-monnè ‘porte-monnaie’, pòt-vwa ‘porte-voix’ ( ← poté ‘porter’)
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sèr-jwen ‘serre-joint’, sèr-tèt ‘serre-tête’ ( ← séré ‘serrer’)
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tay-kréyon ‘taille-crayon’ ( ← tayé ‘tailler’)
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tir-bouchon ‘tire-bouchon’ ( ← tiré ‘tirer’)
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tounvis ‘tournevis’ ( ← touné ‘tourner’)
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(15)
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gadé ‘protéger’ → gad-kòkòt ‘chaperon’ (lit. ‘garder-cocotte’)
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gadé ‘protéger’ → gad-van ‘brise-vent’ (lit. ‘garder-vent’)
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grajé ‘râper’ → grajé-mangnòk ‘chant lors des tâches liées au manioc’ (lit. ‘râper-manioc’)
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manjé ‘manger’ → manj-zèb ‘oiseau’ (lit. ‘manger-herbe’)
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manjé ‘manger’ → manj-moun ‘sauvage, rustre’ (lit. ‘manger-homme’)
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fléri ‘fleurir’ → fléri-nwèl ‘plante qui fleurit à Noël’ (lit. ‘fleurir-Noël’)
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(16)
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kolé ‘coller’ → kolé-jimèl ‘se dit de fruits jumeaux’ (lit. ‘coller-jumeaux’)
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37Parmi les composés VN présents dans nos données, nous n’étudions donc que ceux formés en créole et qui semblent manifester une certaine productivité, à savoir les verbes composés VN. En effet, sur les 68 composés VN guadeloupéens, 59 sont des verbes, représentant ainsi 87% des composés VN (exemples en (17), avec un contexte d’emploi). Ce schéma morphologique de formation lexicale s’est développé en créole guadeloupéen, indépendamment de tout héritage du français qui n’en compte que de très rares exceptions (la formation des verbes par composition n’a jamais été productive en français, et les quelques verbes composés le sont à partir d’un patron de composition Nom-Verbe hérité du latin tels que colporter, maintenir, saupoudrer, cf. Amiot 2020 : 1923). Bien qu’inexistante en français, la formation de verbes par composition VN n’est pas spécifique aux langues créoles puisqu’elle est parfaitement disponible pour d’autres langues, dont le mandarin (Basciano, 2010 ; Ceccagno & Basciano, 2007 ; Ceccagno & Basciano, 2009), le japonais (Kageyama, 2009), ou le néerlandais (Don, 2009), pour ne citer qu’elles.
38Comme on peut l’observer dans les exemples (17), les verbes composés VN ne sont pas construits à partir du thème A du verbe base, qui est chir pour chiré et fout pour fouté, par exemple. Le Tableau 7, qui met en regard les composés avec des suffixés dérivés des mêmes bases verbales, montre également que les composés VN ne sont pas construits sur le thème A du verbe base, contrairement aux suffixés.
Tab. 7 – Exemples de composés VN et de suffixés formés à partir des mêmes verbes.
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Verbe
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Thème A
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Suffixés
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Composés VN
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chiré
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chir
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chiraj ‘altercation’
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chiré-biyé
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fouté
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fout
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foutan
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fouté-fè
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gadé
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gad
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gadan
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gadé-zafè
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konté
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kont
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kontè ‘conteur’
kontèz ‘conteuse’
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konté-rézon
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monté
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mont
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montaj ‘opération de protection contre le mauvais sort’
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monté-konplo
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pléré
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plér
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plérèz ‘pleureuse’
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pléré-gwodlo
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39La composition verbale VN semble opérer sur la forme fléchie verbe, celle qui se termine par une voyelle suivant la consonne finale du thème A. Cette préférence semble aussi se manifester dans un autre schéma de composition verbale propre au créole guadeloupéen, la composition Verbe-Adjectif, dont nous fournissons quelques exemples en (18), sans davantage d’analyse.
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(18)
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lévé ‘lever’→ lévé-cho ‘se mettre en colère’ (lit. ‘lever-chaud’)
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maché ‘marcher’ → maché-kochi ‘boiter’ (lit. ‘marcher-crochu’)
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palé ‘parler’→ palé-gra ‘parler de façon triviale’ (lit. ‘parler-gras’)
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pasé ‘passer’ → pasé-fyè ‘marcher sans s’intéresser aux autres’ (lit. ‘passer-fier’)
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pé ‘cesser de parler, se taire’ → pé-sèk ‘se taire et ne pas broncher’ (lit. ‘se taire-sec’)
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40Or, on considère généralement, dans la lignée des discussions qui ont particulièrement animé la littérature entre les années 1970 et 2000 (par exemple, Matthews, 1974 ; Anderson, 1992 ; Booij, 1996 ; Fradin, 2003 ; Kerleroux, 2004, parmi d’autres), que la morphologie constructionnelle s’applique à des lexèmes (et, d’un point de vue phonologique, aux thèmes de ces lexèmes) et non à des formes fléchies. Cela signifie que ce qui correspond à la forme fléchie constitue également un thème du verbe, tout comme /lav/, /fini/, /mœʁ/ ou /bwa/ en français (cf. Tableau 4).
41La conversion offre un autre argument en faveur d’un thème supplémentaire dans l’espace thématique des verbes guadeloupéens.
42Bien qu’elle ait été étudiée dans des cadres théoriques très divers et qu’elle ait reçu différents noms, la conversion est généralement reconnue comme un cas particulier de dérivation dans lequel le lexème base et le lexème dérivé sont identiques (Corbin, 2004 ; Aronoff & Fudeman, 2005). Comme cela a déjà été souvent relevé dans la littérature, une des difficultés majeures posées par la conversion est celle de l’orientation de la dérivation (voir, entre autres, Marchand, 1963 ; 1964 ; Kerleroux, 1996 ; Balteiro, 2007 ; Rodrigues Soares, 2009). En effet, dans la mesure où les deux lexèmes sont identiques, il est impossible d’identifier grâce à leur forme quel lexème dérive de l’autre. Différents critères - historiques, sémantiques, phonologiques, statistiques - ont été proposés dans la littérature pour permettre d’identifier l’orientation de la conversion (notamment par Marchand, 1964 ; Balteiro, 2007 ; Rodrigues Soares, 2009 ; Lohmann, 2017). Mais Tribout (2020) a montré que ces critères ne sont pas opératoires et que dans la grande majorité des cas l’orientation de la conversion ne peut pas être établie. Dans la suite de cette section, nous étudions donc les cas de conversion entre verbe et nom sans tenir compte de l’orientation. Ces conversions seront présentées sous la forme “verbe/nom” et non “verbe→nom” afin de signifier que l’orientation n’est pas déterminée. Certains des exemples proposés pourront donc être perçus par les locuteurs comme des conversions nom→verbe et d’autres comme des conversions verbe→nom, sans toutefois que la question puisse être tranchée. Différents exemples de conversion en guadeloupéen sont donnés en (19).
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(19)
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anviV ‘avoir envie’ / anviN ‘envie’
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balyéV ‘balayer’ / balyéN ‘balai’
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bobiV ‘somnoler’ / bobiN ‘assoupissement’
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chantéV ‘chanter’ / chantéN ‘chanson’
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danséV ‘danser’ / danséN ‘danse’
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débouléV ‘défiler rapidement’ / débouléN ‘défilé’
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gouméV ‘se battre’ / gouméN ‘combat’
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kakaV ‘déféquer’ / kakaN ‘excrément’
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léléV ‘touiller / léléN ‘touillette’
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manjéV ‘manger’/ manjéN ‘repas, mets’
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mayéV ‘se marier’ / mayéN ‘mariage’
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pétéV ‘faire un pet’ / pétéN ‘pet’
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pozéV ‘se poser’ / pozéN ‘pause’
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sizéV ‘s’asseoir’ / sizéN ‘fait d’être assis’
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tétéV ‘téter’ / tétéN ‘sein’
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43Ces exemples montrent que, quelle que soit l’orientation de la conversion, les noms impliqués dans une relation de conversion avec un verbe sont toujours identiques à la forme fléchie du verbe et jamais au thème A. De la même façon, le Tableau 8, qui met en contraste de potentiels noms converts avec des dérivés suffixés des mêmes verbes bases, montre que ces noms, s’ils dérivent bien de verbes, ne sont pas formés comme les dérivés suffixés de ces verbes sur leur thème A.
Tab. 8 – Exemples de potentiels noms converts et de suffixés dérivés des mêmes verbes
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Verbe
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Thème A
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Noms suffixés
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Noms converts
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chanté
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chant
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chantèz ‘chanteuse’
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chanté
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dansé
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dans
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dansèz ‘danseuse’
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dansé
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déboulé
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déboul
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déboulman ‘éboulement’
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déboulé
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manjé
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manj
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manjè ‘mangeur’
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manjé
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pozé
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poz
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pozisyon ‘position’
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pozé
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44Kerleroux (1999) ayant montré que la conversion opère sur les thèmes des lexèmes et non sur leurs formes fléchies, les exemples de conversion en (19) montrent, comme la composition auparavant, que la forme fléchie du verbe doit également correspondre à un thème.
45Pour finir, la préfixation constitue un troisième argument en faveur d’un second thème dans l’espace thématique du verbe. Le préfixe dé- sélectionne des bases verbales pour former des verbes dont le sens indique le processus inverse de celui qui est dénoté par sa base (20).
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(20)
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bwaré ‘enlacer’ → débwaré ‘désenlacer’
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faché ‘être fâché’→ défaché ‘ne plus être fâché’
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garé ‘garer, stationner’ → dégaré ‘sortir de la place de garage, de stationnement’
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laké ‘mettre un appât (pêche)’ → délaké ‘perdre son appât’
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lyanné ‘s’unir’ → délyanné ‘se désunir’
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mayé ‘marier’ → démayé ‘rompre un mariage’
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plen ‘remplir’ → déplen ‘vider un récipient de son contenu’
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rèspèkté ‘respecter’ → dérèspèkté ‘manquer de respect’
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viré ‘tourner’ → déviré ‘tourner en sens inverse’
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46Comme l’attestent les exemples (20), les verbes préfixés en dé- ne sont pas construits à partir du thème A de leur base mais à partir de la forme fléchie du verbe. En outre, le Tableau 9, qui met en regard certains verbes préfixés de (20) avec les dérivés suffixés sur le même verbe base, montre que les préfixés en dé- ne sont pas construits sur le même thème que les suffixés.
Tab. 9 – Exemples de suffixés et de préfixés dérivés des mêmes verbes.
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Verbe base
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Thème A
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Dérivés par suffixation
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Préfixés en dé-
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bwaré
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bwar
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bwaraj ‘étreinte’
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débwaré
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garé
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gar
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garaj ‘garage’
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dégaré
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lyanné
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lyann
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lyannaj ‘association’
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délyanné
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viré
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vir
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viraj ‘virage’
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déviré
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47Si les préfixés en dé- étaient construits à partir du thème A de leur verbe base, nous devrions observer les verbes dérivés *débwar, *défach, *dégar, *dévir, etc., plutôt que débwaré, défaché, dégaré, déviré, etc. Or, ces verbes n’existent pas en créole guadeloupéen. Une autre solution pour rendre compte de la construction des verbes préfixés à partir du thème A consisterait à former ces verbes en deux étapes : une première étape construirait une forme préfixée sur le Thème A (par exemple dé-bwar, dé-fach, dé-gar, dé-vir), et une seconde étape construirait la forme des verbes en (20) par suffixation en ‑é (par exemple débwar-é, défach-é, dégar-é, dévir-é). Cependant, cette analyse ne nous convainc pas dans la mesure où l’étape intermédiaire Préfixe-Thème A (*débwar, *défach, *dégar, *dévir) ne s’appuie sur aucun lexème existant. Il nous semble ainsi plus simple et plus convaincant d’envisager que les verbes préfixés en dé- ne soient pas formés à partir du thème A de leur base mais construits en ajoutant le préfixe dé- à la forme fléchie du verbe.
48Comme cela a déjà été dit plus haut à propos de la composition et de la conversion, dans la mesure où la morphologie constructionnelle sélectionne des thèmes et non des formes fléchies, la préfixation en dé- vient renforcer l’hypothèse que la forme fléchie des verbes correspond aussi à un thème.
49La composition verbale VN, la conversion verbe/nom et la préfixation en dé- servent d’arguments pour montrer qu’il est nécessaire de postuler un second thème dans l’espace thématique des verbes du créole guadeloupéen. Pour pouvoir rendre compte de ces trois constructions morphologiques, ce second thème, que nous appelons thème B, doit être identique à la forme fléchie du verbe. Cette forme fléchie du verbe, traditionnellement reconnue, est donc construite à partir du thème B par identité. Comme nous l’avons déjà indiqué dans la Section 3, il est tout à fait possible qu’une forme fléchie soit formée à partir d’un thème par identité. C’est même très fréquent dans la conjugaison des verbes en français (cf. /bwa/ permettant de former bois, boit). L’espace thématique des verbes guadeloupéens comprend donc deux thèmes, comme cela est illustré dans le Tableau 10.
Tab. 10 – Espace thématique des verbes (définitif)
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Lexème
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Thème A
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Thème B
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déchouké
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déchouk
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déchouké
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dékalfouké
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dékalfouk
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dékalfouké
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goumé
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goum
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goumé
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kouri
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kour
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kouri
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madragé
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madrag
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madragé
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manganné
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mangann
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manganné
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miganné
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migann
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miganné
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pipigné
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pipign
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pipigné
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poupoulé
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poupoul
|
poupoulé
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50Dans cet article, nous avons montré que, contrairement à ce qui est généralement défendu dans la littérature portant sur les langues créoles, les verbes guadeloupéens présentent une morphologie verbale complexe puisqu’ils comptent plusieurs thèmes.
51Comme le veut le cadre théorique de la morphologie lexématique dans lequel nous avons inscrit notre recherche, les données relevant de la morphologie constructionnelle peuvent servir d’argument à la postulation des thèmes des verbes. Ainsi, en nous appuyant sur la formation des lexèmes, nous avons pu postuler un espace thématique verbal à deux thèmes que nous avons appelés thème A et thème B. L’existence du thème A est justifiée par la formation des dérivés déverbaux suffixés et d’une forme verbale en -an dont le statut n’est pas déterminé. Le thème B, quant à lui, est justifié par les données relevant d’une formation par composition verbale Verbe-Nom, de la conversion verbe/nom et de la préfixation en dé-. Ces schémas morphologiques s’appliquent tous les trois à un thème différent du thème A et identique à la forme fléchie du verbe. Grâce à la postulation de ces deux thèmes, nous pouvons ainsi rendre compte de la formation des lexèmes déverbaux inscrits au titre du lexique guadeloupéen. En outre, l’espace thématique des verbes tel que nous le postulons permet également d’intégrer la forme fléchie des verbes à l’analyse et de rendre compte des formes en -an, que celles-ci soient de nature flexionnelle ou dérivationnelle et qu’elles relèvent de la variation ou non.
52Cet article constitue une première tentative d’étude, la plus large possible, de la morphologie verbale du créole guadeloupéen, considérée aussi bien sous l’angle de la morphologie constructionnelle que sous celui de la morphologie flexionnelle. A ce titre, notre perspective sur la morphologie verbale, plus vaste qu’à l’ordinaire, permet d'inclure la diversité et la complexité des formes verbales existantes en créole guadeloupéen.
53Cependant, cette étude soulève d’autres questions pour lesquelles nous n’avons pas encore de réponse, notamment la question du statut des formes verbales suffixées en ‑an. Une analyse rigoureuse de leurs contextes d’emploi et des valeurs qu’elles véhiculent devrait permettre de déterminer si ces suffixations sont davantage à attribuer à un fonctionnement flexionnel ou dérivationnel du créole guadeloupéen. Dans l’hypothèse où ces formes relèvent finalement de la flexion, elles viendront ajouter un argument flexionnel à notre analyse : le thème A du verbe servirait aussi de base à la construction des formes du paradigme verbal puisque la forme en -an serait obtenue en suffixant -an au thème A. Ce suffixe serait donc un suffixe flexionnel, ou, en d’autres termes, une désinence, qui permettrait de construire une forme fléchie du verbe, au même titre que -ons ou -ez en français forment les première et deuxième personnes du pluriel au présent de l’indicatif. En outre, la stipulation d’une seconde forme flexionnelle des verbes du créole guadeloupéen (la forme en -an) à côté de la forme fléchie déjà reconnue devrait conduire à réviser la doxa et considérer un paradigme verbal à au moins deux cases accueillant les deux formes fléchies (par exemple déchoukan et déchouché pour le verbe déchouké ; gouman et goumé pour le verbe goumé et kouran et kouri pour le verbe kouri). Si au contraire il s’avère que les formes en -an ne relèvent pas de la flexion mais de la dérivation, elles renforceront alors l’argument déjà avancé en 4.1. fondé sur les dérivés.
54Une autre question, soulevée par notre étude mais non encore résolue, concerne la relation entre les deux thèmes identifiés : est-ce le thème A qui dérive du B par soustraction de la voyelle finale ? ou au contraire le thème B qui dérive du A par suffixation d’une voyelle ? Une autre possibilité serait d’appliquer le même type de proposition que font Boyé et Cabredo Hofherr (2006) pour les thèmes du subjonctif présent et de l’indicatif présent de l’espagnol : le verbe ne compte qu’un seul thème, un thème sous-jacent, auquel sont associés deux thèmes de surface. La relation entre les deux thèmes de surface et le thème sous-jacent est toujours la même et consiste en la suppression de la voyelle finale. Ce cas de figure semble proche du nôtre. Cependant, dans le cas de l’espagnol, une étude exhaustive de tous les verbes a permis aux auteurs de montrer que la relation entre les thèmes de surface et le thème sous-jacent était systématiquement identique. Or, notre présente étude du créole guadeloupéen ne repose pas sur une étude exhaustive des verbes mais uniquement sur les verbes majoritairement représentés dans nos données qui sont ceux se terminant par les voyelles -é et -i. Il n’est donc pas exclu que la relation entre les thèmes A et B diffèrent du cas de l’espagnol si d’autres données sont prises en compte. En particulier si nous intégrons dans notre analyse les verbes dont la forme fléchie se termine par une autre voyelle, principalement -è (dékouvè ‘découvrir’, kouvè ‘couvrir’, wouvè ‘ouvrir’, bwè ‘boire’, pèsivwè ‘apercevoir’, wousouvrè ‘recevoir’) ou une consonne (par exemple konprann ‘comprendre’, travay ‘travailler’, admèt ‘admettre’, détenn ‘déteindre’). Enfin, il reste également à rendre compte des quelques verbes qui présentent deux voire trois formes distinctes en discours (par exemple mété, vini, savé ou tini). Ces verbes alternants servent également de base à la dérivation et à la composition, et l’étude des formes verbales utilisées comme bases de l’une ou l’autre de ces formations pourrait nous apporter des réponses ou au contraire susciter d’autres questions.
55Quoi qu’il en soit, notre étude conduit à penser que le créole guadeloupéen, comme certainement les autres créoles à base française des Antilles, présente un système verbal d’une complexité relativement proche de celui des langues romanes étudiées dans cette même perspective (cf. l’italien étudié par Pirrelli & Battista 2000 et Montermini & Boyé 2012, le français par Bonami & Boyé 2002, 2003, 2006, 2007 et Boyé 2011, l’espagnol par Boyé & Cabredo Hofherr 2006, le portugais par Bonami & Luis 2014).