2Ce numéro de votre revue s’intéresse à certains aspects de l’intermédiation dans le domaine de la relation formation-emploi. Comme le rappellent, dans leur introduction, Maël Dif-Pradalier & Nicolas Roux, le marché de l’emploi se caractérise par un chômage de masse persistant et une précarité grandissante. Aussi l’intermédiation sur le marché est-elle une question sociale vive. Elle peut se manifester sous de multiples formes dans notre domaine : tiers employeurs, groupement d’employeurs pour l’insertion et la qualification (GEIQ), groupement d’employeurs classiques, insertion par l’activité économique (IAE), apprentissage, coopératives d’activité et d’emploi, portage salarial… et donc sans considérer ici directement les agences de travail temporaire ou le service public de l’emploi (SPE, notamment Pôle emploi).

3L’intermédiation telle qu’elle est approchée par certains de ses aspects dans ce numéro peut alors avoir une portée territoriale ou locale. Danièle Demoustier & Xabier Itçaina sur le Pôle territorial de coopération économique (PTCE) de Sud-Aquitaine illustrent ainsi certaines potentialités de l’intermédiation en termes de gouvernance collective. Jean-Luc Deshayes, sur le bassin de Longwy en Lorraine, souligne combien l’intermédiation est plus un palliatif qu’un moyen de résoudre les tensions d’un système de production en reconversion. François Sarfati abonde dans le même sens dans la postface du dossier.

4Pour leur part, Sophie Avarguez et Marie Chartier s’intéressent à l’intermédiation dans le cadre de la formation en apprentissage dans l’éducation spécialisée. Elles montrent que l’apprentissage peut avoir un rôle intégrateur pour les jeunes, mais peut être aussi instrumentalisé par les entreprises.

5Enfin, Alexis Louvion, en analysant des réseaux de portage salarial, révèle combien l’intermédiation peut être intéressée et ambivalente.

6Pour finir, hors dossier, Marie-Hélène Jacques analyse la diversité des modalités de reconnaissance rapportées par les jeunes formés en apprentissage. L’intermédiation que constituent les formations en apprentissage leur fournit ainsi (ou pas) des ressources dispensées par les tuteurs et l’entourage (pairs, collègues, famille…).