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Quand l’intermédiation est formative : trouver sa place en tant qu’apprenti dans l’éducation spécialisée

When intermediation is formative : finding one’s place as an apprentice in special education
Bildungsvermittlung : Als Azubi den eigenen Platz in der Sonderpädagogik finden
Cuando la intermediación es formativa : encontrar el lugar como aprendiz en la educación especializada
Marie Chartier et Sophie Avarguez
p. 77-95

Résumés

Cet article étudie le dispositif de formation par apprentissage de deux métiers de l’éducation spécialisée (éducateur spécialisé et moniteur éducateur) en tant que dispositif d’intermédiation. Sont distinguées dans l’analyse l’intermédiation par l’apprentissage et l’intermédiation dans l’apprentissage : les logiques productive (d’insertion professionnelle) et formative (d’acquisition de compétences professionnelles) entrent en tension. L’enquête par entretien semi-directif et par observation d’une diversité de scènes du dispositif de formation a permis de saisir comment se construit l’entrée dans le dispositif et d’analyser une intermédiation formative en train de se faire. Dans la temporalité de l’expérience des apprentis, deux configurations sont identifiées, dans lesquelles le « trouver sa place » est facilité ou empêché.

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Plan

1 Avant d’entrer en apprentissage : une socialisation professionnelle déjà amorcée
2 « Trouver sa place » progressivement : une intermédiation formative facilitée
2.1 Observer les professionnalités à l’œuvre
2.2 Agir : faire avec quelqu’un et faire seul
2.3 Être responsable du suivi d’un usager et/ou d’une activité
2.4 « Laisser la place » à l’apprenti pour être une structure employeuse formatrice
3 Ne pas « laisser de place » à l’apprenti : une intermédiation formative problématique
3.1 Lorsque le statut de salarié prévaut
3.2 Des structures employeuses où le « laisser la place » à l’apprenti est problématique
Conclusion

Aperçu du début du texte

L’intermédiation peut être définie comme l’activité qui « participe directement ou indirectement à rapprocher "l’offre" et la "demande" de travail, que ce soit en faisant de la mise en relation, du placement, du conseil en recrutement, de l’accompagnement, de l’orientation, de la formation, etc. » (Fondeur et al., 2016). Cette définition témoigne de la diversité des formes que peut prendre l’intermédiation : GIEQ (Groupements d’employeurs pour l’insertion et la qualification), IAE (Insertion par l’activité économique), portage salarial, coopératives d’activité et d’emploi, etc. Autant de dispositifs créés afin de favoriser l’insertion professionnelle des bénéficiaires de ces actions.

La part grandissante de jeunes ayant des difficultés scolaires et/ou d’insertion professionnelle met la question de l’emploi au cœur du système éducatif (Tanguy, 2013 ; Dif-Pradalier & Zarka, 2019). Dans ce contexte, les politiques publiques misent sur un mouvement de rapprochement entre école et entre...

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Pour citer cet article

Référence papier

Marie Chartier et Sophie Avarguez, « Quand l’intermédiation est formative : trouver sa place en tant qu’apprenti dans l’éducation spécialisée », Formation emploi, 157 | 2022, 77-95.

Référence électronique

Marie Chartier et Sophie Avarguez, « Quand l’intermédiation est formative : trouver sa place en tant qu’apprenti dans l’éducation spécialisée », Formation emploi [En ligne], 157 | Janvier-Mars, mis en ligne le 02 janvier 2024, consulté le 02 juillet 2022. URL : http://journals.openedition.org/formationemploi/10463 ; DOI : https://doi.org/10.4000/formationemploi.10463

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Auteurs

Marie Chartier

MCF au département de sociologie de l’Université de Perpignan via Domitia, Centre de recherches sur les sociétés et environnements en méditerranée-CRESEM

Sophie Avarguez

MCF au département de sociologie de l’Université de Perpignan via Domitia, Centre de recherches sur les sociétés et environnements en méditerranée-CRESEM

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Droits d’auteur

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