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Hors dossier

Entre reconnaissance et qualification : regards sur la variabilité des destins d’apprentis en CAP

Between recognition and qualification : variability of the destinies of apprentices for a professional aptitude certificate
Zwischen Anerkennung und Qualifizierung : Variabilität der Schicksale von Auszubildenden für ein Berufseignungszeugnis
Entre reconocimiento y calificación: miradas sobre la variabilidad de los destinos de los aprendices en CAP
Marie-Hélène Jacques
p. 123-144

Résumés

Pendant quatre ans après la classe de 3è, une enquête longitudinale par entretiens récurrents a suivi des collégiens aspirant à préparer un certificat d’aptitude professionnelle (CAP) en apprentissage. Cet article s’appuie sur les portraits au long cours de onze d’entre eux, ayant obtenu leur certification par cette voie : en quoi les modalités de reconnaissance qu’ils ont perçues pendant leur apprentissage et qu’ils expriment influent-elles sur leur qualification, comme capacité entérinée par les employeurs à « tenir un poste » ? Cet article propose de lire la variabilité des destins de ces onze jeunes et de rapporter leur degré de qualification (avérée, incertaine ou déniée), à l’aune des supports sociaux et des formes de (non) reconnaissance dont ces apprentis ont fait l’objet au cours de leur alternance.

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Plan

1 Reconnaissance et supports sociaux en apprentissage
1.1 Ce qui est reconnu
1.2 Comment on est reconnu
1.3 Qui dispense de la reconnaissance ?
2 Quelles modalités de reconnaissance pour quels destins d’apprentis ?
2.1 Être identifié vs être instrumentalisé
2.2 Des degrés variables de gratitude et d’attestation
2.3 Confirmer ou réfuter une nouvelle appartenance socioprofessionnelle
2.4 Les impacts sur le récit de soi et l’auto-reconnaissance
2.5 Des effets différentiels sur la réflexivité professionnelle
Conclusion : de la reconnaissance à la qualification

Aperçu du début du texte

Au sein du système éducatif, les enseignants, formateurs ou tuteurs détiennent la prérogative de dispenser aux impétrants (élèves, stagiaires, étudiants, apprentis, etc.) des formes objectives de reconnaissance : elles s’opèrent par l’évaluation des connaissances et des compétences acquises, par la certification (avec la délivrance de titres valant reconnaissance juridique) ou par la qualification (comme reconnaissance d’une capacité à occuper un emploi dans le domaine et au niveau afférents). Ces modalités constituent des vecteurs officiels de valorisation et de légitimation que Jorro et de Ketele qualifient de « reconnaissance située » (2011, p. 12).

Or, dans le contexte de persistance du chômage, la question de l’insertion professionnelle des sortants du système éducatif est passée « au premier plan des préoccupations politiques » (Brucy, 2012, p. 21) ; les « performances d’insertion » (Fourcade, 2012, p. 95) des formations et des diplômes sont donc scrutées par les pouvoirs publi...

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Pour citer cet article

Référence papier

Marie-Hélène Jacques, « Entre reconnaissance et qualification : regards sur la variabilité des destins d’apprentis en CAP », Formation emploi, 157 | 2022, 123-144.

Référence électronique

Marie-Hélène Jacques, « Entre reconnaissance et qualification : regards sur la variabilité des destins d’apprentis en CAP », Formation emploi [En ligne], 157 | Janvier-Mars, mis en ligne le 02 janvier 2024, consulté le 02 juillet 2022. URL : http://journals.openedition.org/formationemploi/10528 ; DOI : https://doi.org/10.4000/formationemploi.10528

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Auteur

Marie-Hélène Jacques

Professeure en sciences de l’éducation
Université de Limoges, Chercheuse au laboratoire FrED, (Éducation et Diversité en contextes Francophones) - EA 6311

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