Au sein du système éducatif, les enseignants, formateurs ou tuteurs détiennent la prérogative de dispenser aux impétrants (élèves, stagiaires, étudiants, apprentis, etc.) des formes objectives de reconnaissance : elles s’opèrent par l’évaluation des connaissances et des compétences acquises, par la certification (avec la délivrance de titres valant reconnaissance juridique) ou par la qualification (comme reconnaissance d’une capacité à occuper un emploi dans le domaine et au niveau afférents). Ces modalités constituent des vecteurs officiels de valorisation et de légitimation que Jorro et de Ketele qualifient de « reconnaissance située » (2011, p. 12).
Or, dans le contexte de persistance du chômage, la question de l’insertion professionnelle des sortants du système éducatif est passée « au premier plan des préoccupations politiques » (Brucy, 2012, p. 21) ; les « performances d’insertion » (Fourcade, 2012, p. 95) des formations et des diplômes sont donc scrutées par les pouvoirs publi...