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Postface

Retour aux sources… Le modèle compagnonnique au service du tutorat
Lucile Vadcard
p. 107-116

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Cairn

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Plan

1 Du compagnonnage
1.1 Le temps
1.2 Le couple maître/apprenti
1.3 Le Devoir
1.4 Les savoirs
Conclusion

Aperçu du début du texte

L’étude des modalités concrètes de l’accompagnement des apprentis sur le lieu de travail semble être restée longtemps un impensé des travaux portant sur la formation professionnelle initiale. Est-ce lié à l’idée, plus ou moins explicite, que l’on peut apprendre des situations de travail sans que ceux qui accueillent les novices n’aient à faire d’effort particulier pour que l’apprentissage advienne ? Apprentissage « sur le tas » ou par « par frayage » désignent encore parfois des modalités de formation au cours desquelles l’observation, l’imitation, l’intégration progressive dans les tâches sont considérées comme les vecteurs nécessaires et suffisants du « potentiel d’apprentissage » des situations de travail (Mayen & Gagneur, 2017).

Mais depuis quelques années, accompagnant un « renouveau actuel de l’apprentissage comme mode de transmission du métier » (Jalaudin & Moreau, 2002, p. 55), des chercheurs de diverses disciplines s’intéressent à cette configuration didactique particulière...

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Pour citer cet article

Référence papier

Lucile Vadcard, « Postface », Formation emploi, 141 | 2018, 107-116.

Référence électronique

Lucile Vadcard, « Postface », Formation emploi [En ligne], 141 | Janvier-Mars 2018, mis en ligne le 15 avril 2018, consulté le 16 décembre 2018. URL : http://journals.openedition.org/formationemploi/5291

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Auteur

Lucile Vadcard

Maître de conférences en sciences de l’éducation, université Grenoble Alpes, Laboratoire de recherche sur les apprentissages en contexte – LaRAC

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Droits d’auteur

© Tous droits réservés

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