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Comment l’apprentissage favorise-t-il l’insertion professionnelle des CAP-BEP ?

How do apprenticeships promote the professional integration of CAP-BEPs (Vocational training certificates-School-leaving diplomas) ?
Wie fördert die Lehre die berufliche Integration der jungen Menschen mit einem CAP-BEP-Abschluss ?
Cómo favorece el aprendizaje la inserción profesional de los CAP-BEP ?
Thomas Couppié et Céline Gasquet
p. 35-56

Résumés

Sont isolés ici deux mécanismes susceptibles de favoriser l’insertion professionnelle des apprentis sortant d’un CAP ou d’un BEP. D’une part, le lien entre l’apprenti et son entreprise peut déboucher sur son maintien dans l’entreprise à l’issue de sa formation. D’autre part, l’apprentissage peut mieux préparer que la voie professionnelle scolaire aux métiers ciblés par le diplôme, procurant un avantage comparatif sur ce segment du marché du travail. Si le maintien dans l’entreprise de formation semble caractériser des trajectoires favorables, la correspondance diplôme-métier au premier emploi n’apparaît pas prédictive d’un devenir plus favorable trois ans après la fin de la formation.

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Plan

1 Les spécificités de l’apprentissage expliqueraient des conditions d’insertion plus favorables
1.1 Les spécificités de l’apprentissage au regard de la voie scolaire
1.2 Des spécificités synonymes d’un avantage en termes d’insertion ?
1.3 Prendre en compte de potentiels phénomènes de sélection en cours d’orientation
1.4 Quelques hypothèses
1.5 Données et mesures du maintien et de la correspondance
2 L’apprentissage, un atout indéniable pour accéder à l’emploi
2.1 Un mode de formation sélectif 
2.2 L’apprentissage favorise-t-il l’accès à l’emploi à court terme comme à moyen terme ?
3 Maintien dans l’entreprise et ciblage des emplois au cœur de l’effet apprentissage 
3.1 L’apprentissage favorise l’intégration dans l’entreprise d’accueil
3.2 L’apprentissage favorise l’accès aux emplois ciblés par le diplôme 
3.3 Effets sur l’accès à l’emploi à moyen terme : le rôle du maintien dans l’entreprise
Conclusion

Aperçu du début du texte

Linsertion professionnelle des jeunes occupe le débat public depuis plus de quarante ans. La réponse des pouvoirs publics s’est focalisée sur les aspects de formation des jeunes. D’une part, les politiques visant à généraliser l’accès à la certification, à élever toujours davantage le niveau d’éducation et de qualification professionnelle se sont accumulées. D’autre part, l’exigence d’une professionnalisation explicite des formations s’est développée et renforcée (Maillard, 2012).

Mode historique de formation professionnelle longtemps décrié comme une voie de relégation/remédiation scolaire ciblant une qualification de base validée par un CAP (certificat d’aptitude professionnelle), l’apprentissage a vu son image se transformer progressivement. Ses performances en termes d’insertion font qu’il est redevenu un mode de préparation au diplôme réputé vertueux et le nouveau parangon de la professionnalisation des formations (Arrighi, 2013 ; Moreau, 2008 ; Tanguy, 2013).

Dès 1987, la loi S...

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Pour citer cet article

Référence papier

Thomas Couppié et Céline Gasquet, « Comment l’apprentissage favorise-t-il l’insertion professionnelle des CAP-BEP ? », Formation emploi, 142 | 2018, 35-56.

Référence électronique

Thomas Couppié et Céline Gasquet, « Comment l’apprentissage favorise-t-il l’insertion professionnelle des CAP-BEP ? », Formation emploi [En ligne], 142 | Avril-Juin 2018, mis en ligne le 23 août 2020, consulté le 16 novembre 2018. URL : http://journals.openedition.org/formationemploi/5740

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Auteurs

Thomas Couppié

Démographe et économiste, chargé d’études (Céreq)

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Céline Gasquet

Economiste, directrice de l’Observatoire régional des métiers (ORM) Provence-Alpes-Côte d’Azur

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Droits d’auteur

© Tous droits réservés

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