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Répondre aux besoins des diplômés de l’enseignement professionnel allemand : vers une perméabilité institutionnelle ?

Supporting needs of vocationally qualified students – changes towards institutional permeability in Germany ?
Unterstützung von Bedürfnissen beruflich qualifizierter Studierender in Deutschland : Entwicklungen in Richtung institutioneller Durchlässigkeit ?
Responder a las necesidades de los graduados de la enseñanza técnica alemana : ¿hacia una permeabilidad institucional ?
Nadine Bernhard
p. 129-147

Résumés

Les structures d’appui répondant aux besoins hétérogènes d’un nombre croissant d’étudiants de l’enseignement supérieur, diplômés de l’enseignement professionnel, peuvent aider ces derniers à réussir leurs études et ainsi favoriser la perméabilité entre l’enseignement et la formation professionnels (EFP) et l’enseignement supérieur. Cet article analyse l’évolution de ce type de structures, en Allemagne, en mobilisant une analyse institutionnelle multidimensionnelle. En Allemagne, la reconnaissance croissante des étudiants titulaires de diplômes professionnels comme groupe d’étudiants légitime rend de plus en plus nécessaire la réponse à leurs besoins. Toutefois, les hiérarchies entre les étudiants « traditionnels » et les étudiants diplômés de l’enseignement professionnel tendent à se reproduire.

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Plan

1 Formation professionnelle et perméabilité : limites de l’égalité des chances
2 Perméabilité : conceptualisation et description de la problématique
2.1 Accès, reconnaissance, liens organisationnels et soutien pour des besoins hétérogènes
2.2 Une forte division institutionnelle qui engendre des problèmes de perméabilité
3 Analyser le développement institutionnel à l’aune des réglementations et des discours
4 Les besoins hétérogènes des diplômés de l’enseignement professionnel : un sujet en évolution
4.1 Les discours élargis sur la perméabilité
4.2 Des modifications réglementaires mineures des structures de soutien
4.3 Soutenir les étudiants diplômés d’EFP : motifs universalistes et fonctionnalistes
4.4 Comment soutenir les étudiants diplômés de l’enseignement professionnel ?
4.4.1 Services d’information et de conseil : améliorer l’adéquation et augmenter l’intérêt pour la poursuite d’études
4.4.2 Des structures d’études flexibles, mais sans pédagogie adaptée
4.4.3 Un soutien financier pour tous ou seulement pour les plus performants ?
Conclusion : une perméabilité accrue grâce à des structures de soutien sélectionnées et des hiérarchies persistantes

Aperçu du début du texte

1 Formation professionnelle et perméabilité : limites de l’égalité des chances

Le système allemand d’enseignement et de formation professionnels (EFP) jouit d’une excellente réputation pour diverses raisons, tenant par exemple au faible taux de chômage des jeunes, à l’accès relativement aisé au marché du travail, et aux possibilités de formation continue au sein du système de formation professionnelle supérieur, en dehors des universités. En outre, le système allemand de formation professionnelle permet d’acquérir des compétences de haut niveau grâce à un système collectif de formation professionnelle dans une économie de marché coordonnée. Ce système conduit à une production diversifiée de qualité, considérée comme un facteur crucial pour la compétitivité économique de l’Allemagne (Busemeyer & Trampusch, 2012 ; Euler, 2013).

Un aspect souvent inobservé est le problème que Baethge (2006) nomme le « schisme éducatif » : le système d’EFP et le système d’enseignement général secondaire ...

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Pour citer cet article

Référence papier

Nadine Bernhard, « Répondre aux besoins des diplômés de l’enseignement professionnel allemand : vers une perméabilité institutionnelle ? », Formation emploi, 146 | 2019, 129-147.

Référence électronique

Nadine Bernhard, « Répondre aux besoins des diplômés de l’enseignement professionnel allemand : vers une perméabilité institutionnelle ? », Formation emploi [En ligne], 146 | Avril-Juin 2019, mis en ligne le 01 janvier 2021, consulté le 16 novembre 2019. URL : http://journals.openedition.org/formationemploi/7255

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Auteur

Nadine Bernhard

Post-doctorante à l’université Humboldt de Berlin, Centre pour l’éducation internationale et comparée

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Droits d’auteur

© Tous droits réservés

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