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Autonomisation des élèves : quel potentiel éducatif du dispositif de formation ?

L’accompagnement personnalisé en bac pro agro-alimentaire
Educational potential of the training device : benefits on the autonomy of students ? The case of personalised support in the french vocational Baccalauréat in food technology
Verselbständigung von Studenten : Welche Bildungspotenzial für Ausbildungssystems ? Fall der persönliche Begleitung für Fachhochschulreife in der Lebensmittelbranche (Frankreich)
Autonomización de los estudiantes : ¿qué potencial educativo tiene el dispositivo de formación ? El acompañamiento personalizado en el bachillerato profesional agroalimentario
Youri Meignan et Claire Masson
p. 65-92

Résumés

L’autonomisation des élèves est devenue une référence essentielle des processus éducatifs. Déclarée comme valeur cardinale, comment peut-elle devenir une démarche éducative opérationnelle au cours d’une formation professionnelle agro-alimentaire ? L’article se fonde sur une intervention-recherche dans le cadre de la Rénovation de la Voie Professionnelle (2009). L’enjeu est d’étudier les manières dont un dispositif peut constituer un instrument susceptible de dépasser le paradoxe souvent retenu pour penser le processus d’autonomisation : comment susciter de l’autonomie au moyen de cadres hétéronomes ? L’étude présentée met à jour des processus d’autonomisation par les possibilités pour les élèves de mettre en jeu une pluralité de milieux, chacun se référant à des normes différentes, dont le dispositif est intentionnellement composé.

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Plan

1 Activité, autonomisation et enjeux éducatifs
1.1 Théorie de l’activité
1.2 L’autonomisation, vecteur du processus éducatif
1.3 Combiner les milieux du dispositif de formation, enjeu éducatif d’autonomisation
2 Analyser un dispositif qui vise à faire « devenir lycéen » de l’enseignement professionnel agricole
2.1 Un dispositif composé intentionnellement de différents milieux
2.2 Méthodologies d’enquête et d’analyse
2.2.1 L’intervention-recherche
2.2.2 Le corpus des matériaux
2.2.3 Le choix des extraits
2.2.4 Analyses qualitatives des extraits
3 Transports et collisions d’un geste professionnel entre acteurs et milieux du dispositif
3.1 Le geste de décaillage
3.2 Interprétations, par des élèves, des gestes professionnels de leurs pairs
3.3 Les professionnels de l’éducation redécouvrent les significations des activités des élèves
4 Un dispositif dédié qui sous-estime des potentialités éducatives d’autonomisation ?
Conclusion

Aperçu du début du texte

Quelles que soient les idéologies auxquelles on se réfère, il semble que l’autonomie constitue une valeur forte, voire essentielle, notamment au travail et en formation. Elle se présente comme un élément de synthèse entre l’expansion d’un monde interconnecté, l’accroissement de la division du travail avec ses corollaires, spécialisation et interdépendance, et simultanément la promotion de l’individualisation (voire de l’individualisme) et le développement d’une société de service. Que ce soit au travail (y.c. les offres d’emploi), dans la vie quotidienne, dans l’ancrage territorial, la vie associative ou les loisirs, l’autonomie s’affirme comme une exigence promue et requise.

Rapportée à une perspective éducative, l’acquisition de cette autonomie devient structurante bien que problématique. Cet article examine des manières dont un dispositif éducatif réalise, peu ou prou, les intentions de ses concepteurs quand il combine une double perspective de formation professionnelle et une vis...

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Pour citer cet article

Référence papier

Youri Meignan et Claire Masson, « Autonomisation des élèves : quel potentiel éducatif du dispositif de formation ? », Formation emploi, 151 | 2020, 65-92.

Référence électronique

Youri Meignan et Claire Masson, « Autonomisation des élèves : quel potentiel éducatif du dispositif de formation ? », Formation emploi [En ligne], 151 | juillet-septembre, mis en ligne le 03 janvier 2022, consulté le 15 avril 2021. URL : http://journals.openedition.org/formationemploi/8437 ; DOI : https://doi.org/10.4000/formationemploi.8437

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Auteurs

Youri Meignan

Ingénieur en sciences de l’éducation et de la formation, Unité de recherche Formation et Apprentissages Professionnels n° 7529, Agrosup Dijon – Université Bourgogne Franche-Comté

Claire Masson

Ingénieure en sciences de l’éducation et de la formation, Unité de recherche Formation et Apprentissages Professionnels n° 7529, Agrosup Dijon – Université Bourgogne Franche-Comté

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Droits d’auteur

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