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    <title>Genre Éducation Formation</title>
    <link>http://journals.openedition.org/gef</link>
    <description>GEF est une revue interdisciplinaire et internationale francophone qui propose des articles scientifiques traitant les questions de genre en éducation et formation - GEF is an interdisciplinary and international French-speaking journal bringing together scientific articles discussing gender issues in education and training - </description>        
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  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/gef/7869">
    <title>Autobiographie et pédagogie féministe matérialiste : une théorisation (partie 2)</title>
    <description><![CDATA[
      <h1 class="texte">Contradictions et complicité</h1>
      <blockquote>
        <p class="citation">Je crois que mon milieu m’a placée dans une position de privilège épistémique. Parce que la vie de famille et l’école étaient si remarquablement semblables, je n’ai pas pu m’empêcher de faire des liens entre elles. La façon dont s’exerçait le pouvoir/savoir était mise à nu, ma complicité avec leurs tentations était évidente.</p>
      </blockquote>
      <blockquote>
        <p class="citation">Toutefois, lorsque je commençai à fréquenter de plus près les familles et le système éducatif bourgeois bien plus tard dans ma carrière d’étudiante, je fus pour un temps enchantée. Qui ne préférerait pas la compagnie d’une professeure d’anglais qui vous invite à déjeuner à celle de bonnes sœurs illettrées qui vous frappent avec un bâton ? Qui ne sauterait pas sur l’occasion d’être accueillie au sein de la communauté universitaire comme membre honoraire du genre masculin et de la bourgeoisie ? Au pire, je devais garder le silence sur mes origines prolétaires ou reconnaître que mes parents étaient simplement défavorisés et pathologiques....</p>
      </blockquote>]]></description> 
    <dc:creator>Kathleen Martindale</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/gef/7869</link>
    <dc:date>2026-04-30</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/gef/7848">
    <title>Entretien avec Valentin Melot, Xavier Gauchard et Natahalie Sayac à propos du rapport IGF-IGÉSR Filles et mathématiques : lutter contre les stéréotypes, ouvrir le champ des possibles</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">L'annexe 4 du rapport rédigé par l'inspection générale de l’éducation du sport et de la recherche (IGÉSR) et par l’inspection générale des finances (IGF) « <em>Filles et les mathématiques : lutter contre les stéréotypes, ouvrir le champ des possibles </em>», intitulée « Mécanismes expliquant la faible représentation des filles dans les STEM », propose une synthèse approfondie de la littérature internationale consacrée aux écarts genrés en mathématiques et aux mécanismes qui influencent les performances et les choix d'orientation des filles vers les filières scientifiques. Cette revue de travaux, qui mobilise la psychologie, la sociologie, les neurosciences, l’économie et les sciences de l'éducation, met en évidence le caractère socialement construit de ces écarts et leur dimension systémique et autoentretenue. Dans l’entrevue avec Artemisa Flores Espinola qui suit, trois inspecteurs·trices co-auteur·rices du rapport reviennent sur les principales considérations contenues dans cette annexe.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Artemisa Flores Espinola</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/gef/7848</link>
    <dc:date>2026-04-30</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/gef/7563">
    <title>Prendre en compte les rapports sociaux dans l’analyse de l’activité de travail des Accompagnant·es d’Elèves en Situation de Handicap </title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Cet article est issu d’une recherche-intervention en sciences de l’éducation visant à analyser l’activité de travail des Accompagnant·es d’Elèves en Situation de Handicap (AESH). La demande du collectif associé à cette recherche oriente les analyses sur des rapports sociaux au travail qui génèrent une position d’infériorité dans l’organisation du travail à l’école. Les AESH vivent alors des situations d’exclusion au cœur de leur milieu de travail, dans les moments informels, semi-formels ou formels. Mais leur identité, notamment de genre, est aussi une ressource pour travailler. Le chercheur analyse alors à nouveau ses verbatims au regard des rapports de genre, de race, de classe ou de handicap afin de montrer que les choix opérés par ces travailleuses sont lestés par des rapports sociaux. Cet article plaide alors pour qu’une approche intersectionnelle vienne compléter le champ de l’analyse du travail et permette de comprendre les rapports sociaux qui structurent l’activité des prof...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Frédéric Grimaud</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/gef/7563</link>
    <dc:date>2026-04-30</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/gef/7722">
    <title>Jugement professoral et influence du système de genre dans les bulletins scolaires</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">L'objectif central de cet article de recherche est d'explorer comment les discours « renforçateurs » ou « subversifs » vis-à-vis des stéréotypes de genre influencent le jugement professoral des enseignant·es d’EPS. Des études antérieures (Chalabaev, 2006 ; Moniotte et Poggi, 2014) révèlent que le sexe des élèves impacte les attentes et jugements des enseignant·es, influençant même les bulletins scolaires. Notre article vise à approfondir cette question en étudiant individuellement les enseignant·es pour déterminer si leur discours peut influencer et transparaître dans leur jugement professoral. En utilisant la méthode de complétion d’histoire, nous identifierons les discours « renforçateurs » et « subversifs » présents chez les enseignant·es. Les bulletins scolaires des élèves seront ensuite analysés pour révéler si le sexe des élèves influence le jugement professoral, avec des attentes distinctes envers les filles et les garçons. </p>]]></description> 
    <dc:creator>Robinson Fontaine</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/gef/7722</link>
    <dc:date>2026-04-30</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/gef/7290">
    <title>Pour une approche praxéologique de l’intersectionnalité en éducation et formation(Volume 2)</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">L’éducation, en tant que champ social et politique, est traversée par des rapports de pouvoir qui se construisent et s’articulent à travers de multiples systèmes sociaux de catégorisations : genre, race, classe, handicap, religion ou encore origine géographique. Face à la persistance des inégalités et à la pluralité des expériences éducatives, l’intersectionnalité s’impose comme un cadre théorique et méthodologique incontournable. Issu des travaux fondateurs du <em>Black feminism</em>, ce paradigme permet de dépasser les analyses catégorielles isolées pour appréhender les mécanismes de domination et de marginalisation dans leur interdépendance. Ce dossier offre ainsi un panorama critique des usages de l’intersectionnalité en recherche en éducation et met en lumière des travaux qui en expérimentent concrètement la mise en œuvre.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Fabrice Dhume</dc:creator> 
    <dc:creator>Francine Nyambek-Mebenga</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/gef/7290</link>
    <dc:date>2026-04-30</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/gef/7864">
    <title>Faut-il être bienveillante lorsqu’on est une enseignante féministe ? D’une pédagogie de l’inconfort à une pédagogie de la déception</title>
    <description><![CDATA[
      <h1 class="texte">Introduction - rappel du contexte de publication</h1>
      <p class="texte">Suite à la parution en octobre 2025 de l’ouvrage collectif <em>Le politique est-il personnel ? Critiques féministes des pédagogies féministes </em>(Grunenwald et Mozziconacci, 2025) nous avons décidé que l’un des articles traduits dans le volume serait mis en accès libre par la revue. L’article en question, écrit par Kathleen Martindale et intitulé « Autobiographie et pédagogie féministe matérialiste : une théorisation », est publié en deux parties. La première partie peut être trouvée dans le numéro précédent, accompagnée d’une introduction.</p>
      <p class="texte">Pour rappel, Kathleen Martindale (1947–1995) fut une militante, enseignante et chercheuse lesbienne et féministe. Ses recherches portaient sur les programmes pédagogiques, la théorie littéraire et la culture lesbienne. <span xml:lang="en" lang="en">L’une de ses principales publications est</span><em><span xml:lang="en" lang="en"> Un/Popular Culture: Lesbian Writing After the Sex Wars </span></em><span xml:lang="en" lang="en">(1995, State University of New York Press). </span>Le texte présentement (re)publié vise à questionne...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Vanina Mozziconacci</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/gef/7864</link>
    <dc:date>2026-04-30</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/gef/7810">
    <title>Les perspectives professionnelles des enseignant·es-chercheur·es en début de carrière au prisme du genre</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">La sous-représentation des femmes aux échelons supérieurs de la hiérarchie dans l’enseignement supérieur apparaît dans plusieurs enquêtes au niveau international. Cet article s’intéresse à l’entrée dans le métier des enseignant·es-chercheur·es des universités françaises afin de déterminer si cette inégalité verticale correspond à des décisions individuelles construites au fil du temps ou prises au contraire dans les premières années. Les entretiens menés font apparaître un faisceau d’obstacles rendant plus complexes pour les femmes les perspectives de promotion professionnelle. Les résultats du questionnaire utilisé dans cette étude montrent des différences de perspectives professionnelles conduisant les femmes, dès les premières années, à investir, plus que les hommes, l’enseignement, au détriment de la recherche, et à davantage reporter l’obtention de l’habilitation à diriger des recherches, nécessaire pour candidater au statut de professeure des universités.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Laurent Gensbittel</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/gef/7810</link>
    <dc:date>2026-04-30</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/gef/7607">
    <title>L’approche intersectionnelle en formation : entre tensions, réflexivité et changement professionnel</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Les rapports sociaux de sexe, de classe et de race, « consubstantiels et coextensifs » (Kergoat, 2009, p. 112) entrent dans l’école, influençant la confrontation de l’élève aux apprentissages. Dans un objectif de transformation des représentations des enseignant·es des contextes d’apprentissage et de développement de compétences pour mettre en œuvre un enseignement prenant en considération les rapports sociaux, une formation à l’approche intersectionnelle en EPS (15h) a été mise en place avec des enseignant·es stagiaires du premier degré de l'académie de Créteil (N=65). L'analyse de leurs conceptions et de leurs pratiques s'inscrit dans le cadre de la clinique de l'activité (Clot, 2001). Cet article s’attachera à décrire la formation, ses objectifs et ses limites puis analysera les résistances et enjeux sociologiques dans l’appropriation de l’approche intersectionnelle en formation. </p>]]></description> 
    <dc:creator>Odile Maufrais</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/gef/7607</link>
    <dc:date>2026-04-30</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/gef/7491">
    <title>Analyser l’intersectionnalité par la méthode quantitative : profils de jeunes face à la cyberhaine</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Cet article propose une réflexion critique sur la méthodologie relative à l’application de méthodes quantitatives dans le cadre des études intersectionnelles. Il s’appuie sur les résultats d’une recherche doctorale portant sur les expériences des adolescentes exposées et victimes de cyberhaine, comparées à celles des garçons résidant en France. En privilégiant l’approche intercatégorielle, l’étude explore les profils hétérogènes en tenant compte de variables sociodémographiques (définition considérée de manière élargie), telles que le sexe, l’âge, la catégorie socio-professionnelle des parents, l’ascendance et la situation de vulnérabilité. Les résultats indiquent que l’appartenance à plusieurs groupes minoritaires augmente significativement le risque d’exposition et de victimation par cyberhaine. Cet article vise ainsi à dépasser la restriction méthodologique qui limite souvent les études intersectionnelles à une approche qualitative, en soulignant la pertinence et la robustesse de...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Omara Sansegundo Moreno</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/gef/7491</link>
    <dc:date>2026-04-30</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/gef/7389">
    <title>Retisser l'intersectionnalité dans l'histoire de l'éducation des filles au Congo colonial : le cas du Foyer Social d'Élisabethville (1934-1960)</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Dans le domaine de l'histoire de l'éducation, en particulier concernant l'éducation coloniale et l'éducation des femmes, l'utilisation de l'intersectionnalité comme perspective méthodologique pour lire les sources historiques est en plein essor. Cette étude vise à contribuer à ces recherches en explorant comment (a) opérationnaliser l'intersectionnalité dans les travaux en histoire de l'éducation et (b) en illustrant son usage critique dans le cas spécifique de l'éducation des filles et des femmes du Foyer Social d'Élisabethville (Lubumbashi, RDC) pendant l'ère du Congo belge (1934-1959). Plus spécifiquement, dans le sens de Danièle Kergoat, elle tente de démontrer la consubstantialité et la coextensivité des rapports de domination de genre, de race, de classe et d'âge, à retisser à travers les archives coloniales de cette institution éducative pour femmes et jeunes filles congolaises.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Serena Iacobino</dc:creator> 
    <dc:creator>Elsa Roland</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/gef/7389</link>
    <dc:date>2026-04-30</dc:date>
  </item>
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