ALPE Y., LEGARDEZ A., 2011, Le curriculum sournois de l’éducation au développement durable : l’exemple de l’usage de certains concepts économiques. Communication présentée au colloque international francophone Le développement durable : débats et controverses, Université Blaise Pascal, Clermont-Ferrand.
ANGLEVIEL F., 2002. De Kanaka à Kanak : l'appropriation d'un terme générique au profit de la revendication identitaire. Hermès, La Revue, 32-33(1), p. 191-196.
BAILLY A., 1985, Distances et espaces : vingt ans de géographie des représentations, L’Espace géographique, tome 14, n° 3, 1985. p. 197-205.
BARTHES A. et ALPE Y., 2013, Le curriculum caché du développement durable, Penser l’éducation, Hors série, p. 101-121.
BARTHES A. et ALPE Y., 2016, Utiliser les Représentations Sociales en éducation. Exemple de l’éducation au développement durable, Paris, L’Harmattan.
BARTHELEMY P., 2010, L'enseignement dans l'Empire colonial français : une vieille histoire ? Histoire de l’éducation, vol. 128, n° 4, p. 5-28.
BONVALLOT J., GAY J.-C., HABERT E., (dir.), 2013, Atlas de la Nouvelle-Calédonie, IRD Éditions, Congrès de la Nouvelle-Calédonie, 273 p.
BOURDIEU P., PASSERON J.-P., 1964, Les héritiers. Les étudiants et la culture, Paris, Ed. de Minuit, 183 p.
BRUNEL S., 2004, Le développement durable, Paris, PUF, 127 p.
BRUNEL S., 2008, À qui profite le développement durable ? Paris, Larousse, 157 p.
BRUNDTLAND G.H., 1988, Notre avenir à tous, Rapport de la commission mondiale sur l’environnement et le développement, Montréal, Éditions du Fleuve, 432 p.
CLEMENT V., 2004, Le développement durable : un objet géographique ? Repéré à http://geoconfluences.ens-lyon.fr/doc/transv/DevDur/DevdurScient.htm.
CLAVAL P., 1992, Champ et perspectives de la géographie culturelle, Géographie et cultures, vol. 1, p. 7-38.
COLLIGNON B., 1996, Les Inuit : ce qu’ils savent du territoire, Paris, L’Harmattan, 256 p.
DESCOLA P., 2005, Par-delà nature et culture, Paris, Gallimard, 533 p.
DI MEO G., 1991, L’Homme, la Société, l’Espace, Paris, Anthropos, 319 p.
FESTINGER L., 1957, A cognitive dissonance theory, Stanford, Stanford University Press.
FREMONT A., 1976, La région, espace vécu, Paris, PUF, 223 p.
GAUTHIER J., 1996, Les écoles populaires kanak. Une révolution pédagogique ? Paris, L’Harmattan, 302 p.
GAY J.-C., 2014, La Nouvelle-Calédonie, un destin peu commun, IRD, 238 p.
HAAS V., 2006, Les savoirs du quotidien. Transmissions, appropriations, représentations, Rennes, PUR, 273 p.
HADJ L., LAGADEC G., LAVIGNE G. et RIS C., 2012, Vingt ans de politiques de rééquilibrage en Nouvelle-Calédonie : Démocratisation de l’école mais persistance des inégalités ethniques, Formation emploi, vol. 120, n° 4, p. 101-125.
HARDOUIN-LEMOINE M., 2008, Programmes scolaires, enseignement et Nouvelle-Calédonie : un enjeu politique majeur pour un territoire en marche vers l’Indépendance, Spirale. Revue de recherches en éducation, n° 42, Textes officiels et école, p. 83-93.
JEGOU A., 2007, Les géographes français face au développement durable, L'Information géographique, Vol 71, n° 3, p. 6-18.
JOVCHELOVITCH S. et PRIEGO-HERNANDEZ J., 2015, Cognitive polyphasia, knowledge encounters and public spheres, in SAMMUT G., ANDREOULI E., GASKELL G. & VALSINER J. (Eds.), The Cambridge Handbook of Social Representations, Cambridge, Cambridge University Press, p. 163-178.
KOHLER J. M., WACQUANT L., 1985, L’école inégale. Éléments pour une sociologie de l’école en Nouvelle-Calédonie, Institut Culturel Mélanésien, Nouméa, coll. Sillon d’igname, p. 36-37.
LAZZAROTTI O., 2006, Habiter. La condition géographique, Mappemonde, Paris, Belin, 288 p.
LE BORGNE J., 1963, Géographie de la Nouvelle-Calédonie et des îles Loyauté, Nouméa, 308 p.
LEFORT I., 1992, La lettre et l’esprit : géographie scolaire et géographie savante en France, 1870-1970, Paris, Éditions du CNRS, 257 p.
LEFORT I., 2008, Deux méta-discours et leurs usages géographiques : mondialisation et développement durable, Bulletin de l'Association de géographes français, vol. 85, n° 3, p. 361-369.
LENINGER-FREZAL C., 2009, Le développement durable et ses enjeux éducatifs. Acteurs, savoirs et stratégies territoriales, Thèse de doctorat en géographie, Université Lumière - Lyon II, Français. 〈tel-00449803〉
LE LAY Y.-F., 2016, Représentation, notion à la une de Géoconfluences, repéré à http://geoconfluences.ens-lyon.fr/informations-scientifiques/a-la-une/notion-a-la-une/notion-a-la-une-representation.
MEIRIEU Ph., 1988, Apprendre… oui, mais comment ? ESF Éditeur, Paris, 192 p.
MINVIELLE S., 2018, Enseignement de l'histoire et construction d'un rapport au monde et au passé : l'exemple des programmes adaptés de la Nouvelle-Calédonie, de Wallis-et-Futuna et de la Polynésie française, Les disciplines enseignées : des modes de penser le monde, Liège Université, Liège, repéré à https://didactifen2018.sciencesconf.org/data/pages/DIDACTIfen_Resumes_courts_1.pdf
PERRENOUD P., 1993, Curriculum : le formel, le réel, le caché, in HOUSSAYE J. (dir.), La pédagogie : une encyclopédie pour aujourd’hui, Paris, ESF, p. 61-76.
PIAGET J., 1991, La naissance de l’intelligence chez l’enfant, Neufchâtel, Delachaux et Niestlé, 9e éd., 370 p.
PIAGET J., INHELDER B., 1948, La représentation de l’espace chez l’enfant, Paris, PUF, 581 p.
Ranély Vergé-Dépré C., Jannas Pierre-Louis F., Jean-Etienne C. (coord.), 2007, L’éducation à l’environnement pour un développement durable aux Antilles et en Guyane ; enjeux et mise en œuvre dans l’enseignement primaire et secondaire, SCEREN-CRDP de la Martinique, 2 tomes, 103 p. et 116 p.
RATEAU P. et LO MONACO G., 2013, La Théorie des Représentations Sociales : orientations conceptuelles, champs d'applications et méthodes, Revista CES Psicología, vol. 6, n° 1, p. 1-21.
RAYNAL F., et REUNIER A., 2014, Pédagogie, dictionnaire des concepts clés : Apprentissage, formation, psychologie cognitive, Paris, ESF Éditeur, 542 p.
REY-LESCURE P., 1930, Géographie de la Nouvelle-Calédonie. Notions générales de géographie, la Nouvelle-Calédonie, les îles de la Loyauté, les îles Horn et Wallis, les Nouvelles-Hébrides, Papeete (Tahiti), Imprimerie de l’Océanie
ROBIC M.-C., MATHIEU N., 2002, Géographie et durabilité : de redéployer une expérience et mobiliser de nouveaux savoir-faire, in JOLLIVET M., (dir.), Le développement durable, de l'utopie au concept. De nouveaux chantiers pour la recherche, Paris, Elsevier/Natures Sciences et Sociétés, p. 167-190.
SALAUN M., 2016, La culture autochtone est-elle soluble dans la forme scolaire ? Réflexions à partir de quelques expériences pédagogiques (Hawai’i, Nouvelle-Calédonie), Cahiers de la recherche sur l’éducation et les savoirs vol. 15, p. 217-236.
SALAUN M., 2017, L’école en Nouvelle-Calédonie, à l’heure des compétences transférées : quel legs colonial ? in MINVIELLE S. (dir.), L’école calédonienne du destin commun, Nouvelle-Calédonie, PUNC, p. 29-40, 338 p.
SAUVE L., 2000, L'éducation relative à l'environnement entre modernité et postmodernité. Les propositions du développement durable et de l'avenir viable, in JARNET A., JICKLING B., SAUVÉ L., WALS A., CLARKIN P. (Eds.), The Future of Environmental Education in a Postmodern World ?, Whitehorse, Canadian Journal of Environmental Education, p 57-71.
SAUVE L. et MACHABEE L., 2000, La représentation : point focal de l’apprentissage. Éducation relative à l'environnement : Regards-Recherches-Réflexions, 2, 183-194
SAUVE L., 2007, L’équivoque du développement durable, Chemins de traverse, vol. 4, p. 31-47.
SIMONNEAUX L., 2008, L'enseignement des questions socialement vives et l'éducation au développement durable, Pour, 198(3), 179-185.
STOCK M., 2003, Pratiques des lieux, modes d’habiter, régimes d’habiter : pour une analyse trilogique des dimensions spatiales des sociétés humaines, Travaux de l'Institut Géographique de Reims, vol. 29-30, n° 115-118, p. 213-229.
STOCK M., 2004, L’habiter comme pratique des lieux géographiques, EspacesTemps.net URL: https://www.espacestemps.net/articles/habiter-comme-pratique-des-lieux-geographiques/
STOCK M., 2006, Construire l’identité par la pratique des lieux, in DE BIASE A. & ALESSANDRO Cr., "Chez nous". Territoires et identités dans les mondes contemporains, Paris, Editions de la Villette, p. 142-159.
STOCK M., 2011, Habiter avec l’autre : identités et altérités dans les styles d’habiter polytopiques, Le sujet dans la cité, vol. 2, n° 1, p. 54-65.
TERRIER C., 2017, Principales étapes et enjeux de l’adaptation des programmes d’histoire en Nouvelle-Calédonie des années 1930 à 2000, in MINVIELLE S., (dir.), L’école calédonienne du destin commun, Nouvelle-Calédonie, PUNC, p. 29-40, 338 p.
THEYS J., 2014, Le développement durable face à sa crise : un concept menacé, sous-exploité ou dépassé ? Développement durable et territoires, vol. 5, n° 1 Repéré à https://journals.openedition.org/developpementdurable/10196#quotation.
TUTIAUX-GUILLON N., 2013, Éduquer au développement durable ou enseigner le développement durable en histoire-géographie : enjeux sociopolitiques et discipline scolaire. Phronesis vol. 22, n° 3, p. 114–121.
TOUITOU A., 2018, Enseigner le développement durable en géographie en Nouvelle-Calédonie. Enjeux et perspectives de formation en contexte multiculturel, Mémoire Master 2, Université de la Nouvelle-Calédonie, non publié.
TOUITOU A. et FERRIERE S. (sous presse), Les enjeux curriculaires soulevés par l’enseignement du développement durable en géographie : l’exemple de la Nouvelle-Calédonie, in Langues et Cultures Océaniennes, Ecole et Famille : Regards croisés, Nouméa, Presses Universitaires de Nouvelle-Calédonie, p. 24-47.
VALENCE A., 2010, Les représentations et la psychologie sociale quels ancrages historiques ? in VALENCE A. (éd.), Les représentations sociales, Louvain-la-Neuve, De Boeck Supérieur, p. 9-26, 176 p.