Biografische Fiktion(en) in der Kinder- und Jugendliteratur
Résumés
Actuellement, le marché littéraire international est littéralement envahi de textes de littérature pour enfants et adolescents écrits par des personnalités célèbres ou consacrés à des personnalités célèbres. Il s’agit alors de célébrités qui accèdent au champ de la littérature d’enfance et de jeunesse à partir de domaines très différents. Dans l’espace germanophone, les célébrités qui publient pour les enfants sont des personnalités aussi diverses que l’homme politique Norbert Blüm, l’acteur Max von Thun, la chanteuse Maite Kelly, la réalisatrice Doris Dörrie ou les footballeurs Thomas Müller et Mario Götze. Par ailleurs, on trouve surtout des personnages historiques mis en scène dans les livres pour enfants. Dans le cadre d’une étude sur les fictions biographiques, ces textes sont intéressants à plusieurs niveau : ils racontent la vie des célébrités en combinant texte et image, les personnalités célèbres apparaissant comme les auteurs et auteures des textes écrits, mais les images étant l’œuvre de divers illustrateurs et illustratrices. On peut donc se demander si l’on peut parler de combinaisons de procédés biographiques et autobiographiques pour ces objets.
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Kinder-Jugendliteratur, prominente Persönlichkeiten, Illustrationen, historische FigurenPlan
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1Wenn wir hier im Folgenden von kinder- und jugendliterarischen biografischen Fiktionen sprechen, scheint es angezeigt, dem eine kurze Erklärung voranzustellen: Unter Kinder- und Jugendliteratur lässt sich ein eigenständiges literarisches Handlungssystem verstehen, welches jedoch in weiten Teilen grundsätzlich anderen Modalitäten folgt, als dies für die allgemeine Literatur zutrifft. So handelt es sich bei Kinder- und Jugendliteratur um eine klar adressatenspezifische Literatur – was sofort beim Betreten einer jeden Kinder- und Jugendbuchabteilung in Bibliotheken oder Buchhandlungen ersichtlich wird. Kinder- und Jugendliteratur wird für spezielle Altersgruppen, teils auch Geschlechter etc. empfohlen. Darüber hinaus wird Kinder- und Jugendliteratur fast ausnahmslos nicht von der Zielgruppe selbst produziert, d.h. Erwachsene legen fest und sanktionieren – positiv wie negativ – was Kinder und Jugendliche lesen sollen. Das zeigt sich selbstverständlich in einem besonderen Maß in den biografischen Fiktionen für Kinder und Jugendliche, die wie kaum eine andere literarische Form zwischen den Koordinaten Fakten und Fiktion sowie Didaktik und Literatur oszillieren.
- 1 Vgl. Dorothee Hesse-Hoestrup, Lebensbeschreibungen für junge Leser. Die Biographie als Gattung der (...)
- 2 Vgl. Gisela Wilkending, „Historische, historisch-biografische und autobiografische Romane und Erzäh (...)
- 3 Vgl. ebd.
- 4 Hugo Aust, Der Historische Roman, Stuttgart u. a., Metzler, 1994 [Sammlung Metzler; 278: Realien zu (...)
- 5 Vgl. G. Wilkending, „Historische …“, a.a.O., S. 539-540.
2Obwohl die Kinder- und Jugendbiografie eine faszinierende und erfolgreiche Spielart literarischer Erzählungen darstellt, wird sie in der Kinder- und Jugendliteraturforschung und ebenso in der (Literatur)kritik kaum bzw. ungenügend gewürdigt. Kinder- und jugendliterarische Biografien galten bis weit in die 1970er Jahre als im besten Fall tendenziös1. Sie standen in einem erzieherischen Auftrag, ihre literarischen Qualitäten waren meist eher eingeschränkt2. Dies liegt historisch gesehen an zwei Aspekten: Die kinder- und jugendliterarische Biografie entwickelt sich im 19. Jahrhundert unter dem Einfluss des historischen Erzählens3. Dem historischen Erzählen aber ist eine „legitimierende[] Didaktik“4 eingeschrieben. Es ist insbesondere dieser Hinweis, der für das historische Erzählen in der Kinder- und Jugendliteratur des 19. Jahrhunderts von zentraler Bedeutung ist. Sie wurde als Ergänzung und zur Vertiefung des Geschichtsunterrichts verstanden und sollte in erster Linie die Vaterlandsliebe verstärken. Erreicht werden sollte über die Stärkung der emotionalen Dimension eine politische (kollektive) Gedächtnisbildung5. Dieser instrumentalisierende Anspruch an die Biografie für Kinder und Jugendliche blieb letztlich bis weit in das 20. Jahrhundert hinein erhalten. Deutlich zeigt sich dies in den biografischen Texten zur Kriegserziehung vor und während des Ersten Weltkrieges sowie vor allem während der Zeit des Nationalsozialismus. Somit war die kinder- und jugendliterarische Biografie noch teilweise bis nach dem Zweiten Weltkrieg eine Textform, die weniger auf Aufklärung, Information und eigene Willensbildung als auf Überwältigung ausgerichtet war.
- 6 Vgl. Christian Klein, „Handbuch Biographie – einleitende Überlegungen“, in: Ders. (Hrsg.), Handbuch (...)
3Mit Rosa L. Die Geschichte der Rosa Luxemburg und ihrer Zeit (Frederik Hetmann 1979) eröffnete dann der Beltz und Gelberg Verlag eine Reihe mit biografischen Fiktionen für Kinder und Jugendliche und war damit sehr erfolgreich. Zuletzt hat man jedoch gehört, dass diese Reihe eingestellt werden solle, da die Verkaufszahlen stark gesunken sind. Diese Feststellung überrascht gerade deswegen, weil die Biografie in der Allgemeinliteratur seit einigen Jahren große Erfolge verbucht6. Diese Entwicklung wird auch daran ablesbar, dass sich mit dieser Schwerpunktsetzung auch Literaturfestivals dem Genre widmen. Exemplarisch genannt sei hier die Literaturm, die 2018 in Frankfurt stattfand. Die Programmleiterin Sonja Vandenrath stellt in der Einleitung zum Programmheft des Festivals Überlegungen über die Renaissance der Biografien an.
4Der Reiz der Biografien scheint zu Teilen an den von ihnen erzeugten Authentizitätseffekten zu liegen. Während etwa der Comiczeichner Reinhard Kleist mit seinen Comic-Biografien Der Boxer: Die Überlebensgeschichte des Hertzko Haft (2012) und Der Traum von Olympia: Die Geschichte der Samia Yusuf Omar (2015) den Deutschen Jugendliteraturpreis (DJLP) in der Sparte Sachbuch gewinnen konnte, hat die Bilderbuchillustratorin Annemarie van Haeringen zahlreiche Bilderbuchbiografien für kleinere Kinder vorgelegt, von denen etwa Coco und das kleine Schwarze (2015) in der Sparte Bilderbuch des DJLP nominiert war. Auffällig ist an dieser Entwicklung die Betonung des ‚Gemachten‘ durch die zeichnerische Komponente der Erzählung. Der persönliche Stil der Zeichnenden markiert die Subjektivität des Dargestellten, stellt also einen Hinweis darauf dar, dass das Gezeigte auf der Auswahl und Interpretation der Biografierenden beruht.
- 7 Vgl. Pierre Bourdieu, „Die biographische Illusion [1986]“, in: Theorie der Biographie. Grundlagente (...)
- 8 Vgl. ebd.
- 9 Vgl. Ch. Klein, „Handbuch Biographie“, a.a.O., S. XIIf.
5Bei Bourdieu liest man zur „Biografischen Illusion“, dass die Erkenntnis der Fragwürdigkeit der Sinnhaftigkeit des Lebens einherging mit der Abkehr eines linearen Erzählens im realistischen Roman7. Das Wirkliche, so stellt Bourdieu unter Berufung auf Robbe-Grillet fest, bestehe aus einzigartigen Elementen, die grundlos nebeneinanderstünden8. Die zeitgenössische Floskel von der ‚Arbeit an der eigenen Biografie‘ greift diesen Umstand in verkürzender Weise auf. Für den Biografierenden folgt daraus jedoch, dass schon die zu portraitierende Person kaum einen Eindruck von sich selbst hat. Mit der Einsicht, das Leben – und damit Biografien – könnte wie ein vom linearen Erzählen abgekommener realistischer Roman aufgebaut sein, sollte eigentlich ein verändertes Erzählen in biografischen Texten einhergehen. Jedoch zeigt sich in der breiten Masse und insbesondere in der Kinder- und Jugendliteratur ein gänzlich anderes Bild. Während die grafischen Biografien aufgrund des fragmentarischen Charakters ihrer Panelstruktur ein episodenhaftes Erzählen begünstigen, wird in schriftsprachlichen Biografien für Kinder und Jugendliche diese Dimension zu selten mitgedacht; auch wird dem Bricolage-Charakter von Identität kaum Rechnung getragen9.
- 10 Vgl. D. Hesse-Hoerstrup, Lebensbeschreibungen …, a.a.O., S. 14.
- 11 Vgl. Gabriele von Glasenapp, „Geordnete Verhältnisse: Familienmodelle, -rollen und -ideologien in a (...)
- 12 Vgl. ebd.
- 13 Vgl. Monika Pelz, „Literarische Lebensbilder. Aspekte biografischen Schreibens“, in: Fernkurs Kinde (...)
- 14 Vgl. ebd., S. 8.
6Weist die zeitgenössische kinder- und jugendliterarische Biografik ein umfangreiches und ausdifferenziertes Themenspektrum auf10, so lässt sich doch für deren Literarizität feststellen, dass diese sich in ihrer Einfachheit von den avancierten Erzählstrategien der erzählenden KJL sichtbar unterscheidet11. Für die zeitgenössischen Biografien für junge Leser stellt Gabriele von Glasenapp etwa „geordnete Verhältnisse“ fest. Diese zeichneten sich überwiegend durch eine traditionelle Vorstellung des Familienlebens aus, in welchem Familie als eine lebenslang prägende Instanz begriffen wird. Der Lebensphase Jugend werde weiterhin die Autonomie versagt, die sich hingegen seit den 1990er Jahren in der erzählenden Jugendliteratur finden lässt12. Mag die literarische ‚Einfachheit‘ noch mit dem Anspruch an mögliche Objektivität, wie Pelz vermutet, zu begründen sein13, so scheint der didaktische Impetus dem Genre – als Subgenre des Sachbuchs – regelrecht eingeschrieben zu sein. Denn auch bei einem gesteigerten literarischen Anspruch bleibt logischerweise der reine Informationsgehalt, quasi eine didaktische Nebenfunktion14.
- 15 Vgl. D. Hesse-Hoestrup, Lebensbeschreibungen …, a.a.O., S. 32.
- 16 Vgl. M. Pelz, „Literarische Lebensbilder …“, a.a.O., S. 9.
7Dem emanzipatorischen Anspruch, der jugendliterarischen Biografien entgegengebracht wird15, steht deutlich ein geringer verlegerischer Erfolg gegenüber16. Ob dies nun, wie Pelz vermutet, an der schwindenden Lesekompetenz des Zielpublikums liegt oder nicht; interessant ist das zeitgleich mit der schwindenden Präsenz jugendliterarischer Biografien aufkommende Erscheinen der ersten Comicbiografien für ein jugendliches Publikum.
Aktuelle Biografien für Kinder
- 17 Vgl. Alina Wanzek, „Wie zusammengefügte Lebenssplitter, die brüchig bleiben: biografische Kinder- u (...)
8Zwei Entwicklungen lassen sich auf dem aktuellen Markt kinder- und jugendliterarischer Biografien neben den besagten Comicbiografien besonders beobachten: Sammelbiografien über Frauen und Biografien im Bilderbuch17. Während es sich bei der Sammelbiografie keineswegs um eine neue Entwicklung im Bereich der Kinder- und Jugendliteratur handelt, ist insbesondere die Adressierung kleiner Kinder beim Verfassen von Biografien jedoch eine überraschende Entwicklung.
9Mit ihren über ein Crowdfunding finanzierten Goodnight stories for rebel girls (2017) etablierten Elena Favilli und Francesca Cavallo eine Form der Biografie, die in kurzer Zeit zahlreiche Nachahmprojekte nach sich zog. Die 100 versammelten Biografien über berühmte und erfolgreiche Frauen aus Geschichte und Gegenwart sind in ihrer Anlage mehr biografische Vignetten als tatsächliche biografische Erzählungen. Jeweils eine Seite Text wird mit einer ganzseitigen Illustration der biografierten Frau zusammengestellt und eingeläutet durch die Worte: „Es war einmal ein Mädchen, dass …“ Der sprachliche Rückgriff auf die jedem Kind aus den Märchen vertrauten Wörter markiert hier einerseits den ‚unglaublichen‘ Charakter der Lebensleistungen der portraitierten Frauen und spielt andererseits mit der Aussage der Autorinnen in ihrem Vorwort: „Mögen diese mutigen Pionierinnen euch inspirieren.“ (S. 12) Märchen sollen Beispiel geben und die Welt erklären, um sich in dieser zurechtzufinden. Die Autorinnen verorten ihre Biografien damit gleichsam auf der kulturellen Bekanntheitsebene wie Märchen und fordern ihre Leserinnen auf, sie als unumstößliche Beispiele zu nehmen.
10Stellt diese Form der biografischen Erzählung die maximale Verkürzung eines Lebens auf eine zentrale Lebenseigenschaft dar, findet sich daneben im biografischen Bilderbuch eine auf episodische Momente verkürzte Form. Der Kreis der Adressatinnen und Adressaten des Bilderbuchs sowie sein begrenzter Umfang machen eine herkömmliche biografische Lebenserzählung schwierig bis unmöglich. Eine Ausrichtung der Texte findet hier daher stärker an der Lebensrealität der Leserinnen und Leser statt. Es finden sich also eher Passagen aus der Kindheit der biografierten Personen oder biografische Anekdoten. Das Episodenhafte, oftmals ironisch und verkürzt Dargestellte, macht die historische Figur nahbarer, als dies etwa in einem Geschichtsbuch der Fall wäre.
- 18 Michael Staiger, „Erzählen mit Bild-Schrifttext-Kombinationen. Ein fünfdimensionales Modell der Bil (...)
11Das Bilderbuch ist ein intermodales Medium, das (mindestens) zwei Zeichensysteme miteinander kombiniert. Dabei führt diese Kombination von Bildern und Schrifttexten „nicht lediglich zu einer Addition der dort jeweils enthaltenen Informationen, sondern zu einer Potenzierung der semiotischen Leistung: Bild und Schrifttext verändern in der gegenseitigen Beeinflussung ihre Form und Funktion“18. Wichtig ist, dass das Medium Bilderbuch aber nicht nur mit dem semiotischen und ästhetischen Potential von Bildern und Schrifttexten spielt, sondern auch die Möglichkeiten von Materialität und haptischer Rezeption auslotet – man denke an die vielen Bilderbücher mit Elementen zum Fühlen, Aufklappen, mit Ausstanzungen etc. –, und insbesondere peritextuelle Gestaltungselemente in die Gesamtkomposition miteinbezieht.
12So bedient sich etwa Christof Niemann in seinem Bilderbuch Der Kartoffelkönig (2013) einer historisch nicht zu bestätigenden Episode aus dem Leben Friedrich des Großen, um die Etablierung der Kartoffel als Grundnahrungsmittel in Deutschland auf höchst amüsante Weise zu inszenieren. Der ‚Alte Fritz‘, wie bereits im Klappentext der Bezug zur historischen Person hergestellt wird, wird bei Niemann mit den märchenhaften Worten „Es war einmal ein König“ eingeführt. Hier wird also ebenfalls ein Erzählraum zwischen Fakt und Fiktion eröffnet, der bei Niemann allerdings die historische Unbestimmtheit der Anekdote um die Einführung der Kartoffel aufgreift. Auffällig ist dabei die Illustration Niemanns mittels Kartoffeldruck und in das Bild einmontierten Fotografien von Kartoffeln. Die Technik des Kartoffeldrucks greift dabei natürlich die inhaltliche Relevanz der Kartoffel auf, doch zentraler dürfte der Aspekt sein, dass Kartoffeldruck eine in Kindergärten landläufige Kunsttechnik ist – und somit kindliches Bilderhandeln auf der Bilderbuchseite aufgegriffen wird.
13Die Geschichte ist dabei schwankartig aufgebaut: König Fritz hört von einer Wunderpflanze und möchte diese seinen Untertanen näher bringen. Wegen des komischen Aussehens der Kartoffel und der versuchten Oktroyierung von den Bürgern jedoch abgelehnt, verfällt der König auf die List, den Kartoffelacker von seinen besten Soldaten bewachen zu lassen. Was schließlich zum erwünschten Erfolg und dem Siegeszug der Kartoffel führt. Dieses Schwankartige unterstützt Niemann in seinen Bildern schließlich noch durch die Verwendung tradierter ironischer Bildpraktiken aus den Comics, wie etwa Wolken und Blitz, um Gemütshaltungen auszudrücken, oder auch durch den an Historienmalerei erinnernden Aufmarsch der Soldaten über ganze vier Seiten hinweg. Das Überbordende auf der Seite, die abstruse Situation der Bewachung eines Ackers durch die große Anzahl an Soldaten, generiert eine Stimmung des Klamauks, wie er gesellschaftlich meist – sprich außerhalb der Karnevalssaison – nur Kindern zugestanden wird. Ein solcher Rückgriff ist ein gängiges Erzählmuster der Kinder- und Jugendliteratur, lässt aber im Kontext einer biografisch markierten Erzählung schließlich die Frage entstehen: Worum geht es hier überhaupt? Die maximale Verkürzung eines historischen Lebens auf eine ironisch überspitzte Anekdote hat sich von den didaktischen Ansprüchen der biografischen Erzählung für jüngere Lesende klar entfernt. Das historisch verbürgte Leben dient lediglich als Aufhänger, was bleibt ist das Wissen um einen König Fritz.
14Ähnlich arbeiten der Autor Peter Tille und der Illustrator Manfred Bofinger in ihrem Pappbilderbuch Einstein mit der Geige (1985). Das im Halleschen Postreiter-Verlag erschienene Buch erlebte bis 1991 mehrere Auflagen in der DDR und wurde zuletzt 2013 im Berliner Eulenspiegel-Kinderbuchverlag veröffentlicht. Albert Einstein wird mit einer historischen Fotografie auf der Rückseite als jemand eingeführt, der gerne nachdachte und Geige spielte, sehr alt wurde und zahlreiche Pantoffeln besaß.
15Auf der Handlungsebene wird der Prozess des Nachdenkens über die allgemeine Relativitätstheorie beispielhaft am Beispiel von Einsteins Arbeitsweg inszeniert: Beim Geigenspiel am Fenster überlegt er, dass er zu Fuß länger zur Arbeit brauche als mit dem Chauffeur – obwohl der Weg ja gleich sei. Der berühmteste deutsche Physiker wird also anhand seiner wichtigsten Entdeckung und seines vermeintlich kuriosen Wesens – Geige und Pantoffeln – portraitiert. Der im typischen, ziselierten Zeichenstil der 1980er Jahre gehaltene Bildtext greift die ikonischen Muster des berühmten Wissenschaftlers mit weißen Haaren und buschigem Schnauzbart auf und vermittelt einen eher gemütlichen Eindruck wissenschaftlichen Schaffens, das zumal offensichtlich im Privaten beim Geigenspiel stattfindet, der Ort der Arbeit existiert nur als Ziel.
16Bei Niemann wie auch bei Tille und Bofinger werden die historischen Figuren mit einer biografisch besonders erwähnenswerten Episode enggeführt und als biografemischer Splitter narrativiert. Die Funktion der auf diese Art in ihrer Dichtheit kondensierten biografischen Erzählung liegt nicht in einer faktengesättigten Lebensbeschreibung. Der Mehrwert für die kindlichen Lesenden liegt scheinbar in einem auratisch gesättigten Erzählraum, der aufgrund seiner historisch verbürgten Merkmale eine gewichtige und damit vermutlich auch nach wie vor positiv sanktionierte Lektüre bietet.
Kinder- und jugendliterarische biografische Fiktionen von Celebrities
17Innerhalb der großen Gruppe an (auto)biografischen Texten für junge Menschen zeigt sich derzeit international ein populäres Phänomen, das für die Untersuchung kinder- und jugendliterarischer (Auto)biografien besonders interessant ist: Personen der öffentlichen Aufmerksamkeit veröffentlichen Romane für Kinder respektive Jugendliche und/oder Bilderbücher. Die entsprechenden Texte zeigen dabei eine Vielzahl an Genres: fantastische Erzählungen, Abenteuererzählungen, Texte, die sich klar in die Tradition des Märchens stellen und weitere. Eine kleine Gruppe innerhalb dieser Publikationen sind als biografische Fiktionen zu erkennen, die eine Vielzahl an Spielarten biografischer und autobiografischer Verfahren aufweisen. Im Folgenden soll das Phänomen als solches erst kontextualisiert und dann ein entsprechender Text vorgestellt werden, an dem die Spezifika der Kinderliteratur und insbesondere des Bilderbuchs als biografischer Fiktion aufzuzeigen sind.
18Unter diesen Schriftstellerinnen und Schriftstellern für junge Menschen finden sich prominente Persönlichkeiten aus ganz unterschiedlichen Nationen und aus unterschiedlichen Bereichen des öffentlichen Lebens: Musikerinnen und Musiker wie Madonna, Keith Richards und Maite Kelly, Politiker und Politikerinnen wie Barack Obama, Kamala Harris und Norbert Blüm, berühmte Sportlerinnen und Sportler wie Shaquille O’Neal, Mario Götze oder Thomas Müller, Vertreterinnen und Vertreter der Königshäuser wie Prince Charles und Meghan Markle, YouTuber wie Paluten und Schauspielerinnen und Schauspieler wie Max von Thun, Chris Colfer oder Julianne Moore.
19Für die Kinder- und Jugendliteraturforschung ist dieses Phänomen aus ganz unterschiedlichen Perspektiven interessant: Wie wird Autorschaft begründet, legitimiert und inszeniert? Wie reagieren die etablierten Instanzen des Feldes auf diese prominenten Feldwechslerinnen und Feldwechsler? Welche Darstellungen von Geschlecht, von Familienbildern, von Kindheit prägen diese Texte? Doch die Fragestellungen der Biografie- und Autobiografieforschung sind es, unter denen sich hier die Spezifika der Kinder- und Jugendliteratur am deutlichsten zeigen; in der Kombination von Bild- und Schrifttexten nämlich offenbaren sich Kombinationen biografischer und autobiografischer Verfahren.
Stars vs. Celebrities: Zur Bezeichnung
20Die Star Studies und die derzeit stark wachsenden Celebrity Studies diskutieren – neben vielen weiteren Aspekten –, wie zwischen unterschiedlichen Formen der Berühmtheit von Personen definitorisch unterschieden werden kann. So schreibt beispielsweise Alrun Seifert in ihrem Aufsatz „Celebrity – Versuch einer Begriffsbestimmung“:
- 19 Alrun Seifert, „Celebrity – Versuch einer Begriffsbestimmung“, in: Caroline Y. Robertson-von Trotha (...)
Es gibt viele Kategorien, um Formen von personalisierter Berühmtheit konzeptualisieren und analytisch fassen zu können: Celebrity, Prominenz und Startum sind drei der populärsten. Allerdings stellt sich bis heute das Problem, dass die Begriffsklärung nicht abgeschlossen ist und es keine allgemein verbindlichen Kriterien für die Definition dieser (spezifischen) Formen personalisierter Berühmtheit gibt19.
- 20 Ebd., S. 27f.
- 21 Ebd., S. 31.
- 22 Graeme Turner, „Approaching Celebrity Studies [Extract] (2010)“, in: Wilhelm Hemecker und Edward Sa (...)
21Schnell zeigt sich in den verschiedenen Forschungsbeiträgen: An die jeweiligen Bezeichnungen sind jeweils bestimmte Wertungen geknüpft. Der Kontroverse um die Bezeichnung bekannter Personen kann hier nicht im Einzelnen nachgegangen werden. Festgehalten soll aber werden, dass der weit etabliertere Terminus Star in der Regel mit einer „auratische[n], glamouröse[n], begehrenswerte[n] Komponente“, mit „einer gewissen Außergewöhnlichkeit und Unnahbarkeit“20 verbunden wird, während bei „Celebrities der Fokus des Medien- und Publikumsinteresses auf dem Privatleben der Person liegt“21. Eine Einteilung von Personen in unterschiedliche Personengruppen, eine definitorische Unterscheidung zentraler Kategorien von Berühmtheit scheint auf Basis dieser Dichotomie nicht belegbar. Vielmehr scheint es sich hier um unterschiedliche Schwerpunktsetzungen der Inszenierungsstrategien zu handeln, an denen jeweils unterschiedliche Akteurinnen und Akteure der Kultur- und Medienbranche beteiligt sind. Damit stellt es dann keinen Widerspruch dar, dass Personen wie Brad Pitt und Angelina Jolie sowohl Stars der Filmindustrie sind als auch im Sinne einer „celebritization“22, im Sinne also einer medialen und diskursiven Konstruktion von Celebrities, mit ihren Privatleben über lange Zeit die Boulevardmagazine füllten. Da die kinder- und jugendliterarischen Texte, um die es im Folgenden gehen soll, auf eine Inszenierung bekannter Persönlichkeiten als Privatpersonen, etwa als Familienmenschen, konzentriert sind, schließt sich der Beitrag im Folgenden dem Terminus Celebrities an.
- 23 „Celebrity is key to the way the social world organises and commodifies its representations, discou (...)
- 24 A. Seifert, „Celebrity…“, a.a.O., S. 26.
- 25 Vgl. Lena Hoffmann, Crossover. Mehrfachadressierung in Text, Markt und Diskurs, Zürich, Chronos, 20 (...)
- 26 Edward Saunders, „Biography and Celebrity Studies”, in: Wilhelm Hemecker und Edward Saunders (Hrsg. (...)
22Warum aber Stars und Celebrities überhaupt erforschen? Weil, so beschreiben es Su Holmes und Sean Redmond im interdisziplinären Journal Celebrity Studies: „Celebrity ist ein Schlüsselelement der Organisation und Vermarktung von Repräsentationen, Diskursen und Ideologien, von Empfindungen, Eindrücken und Phantasien“23. Auch Alrun Seifert beschreibt prominente Personen als „gesellschaftliche Leitbilder und Orientierungspunkte“, als „zentrale Orte der kulturellen Bedeutungsproduktion“24. Celebrities haben also Vorbildcharakter, im Besonderen vermutlich für junge Menschen. Forschung an Jugendkultur und jugendkulturellen Formaten muss deshalb auch die Forschung an medial inszenierter Berühmtheit von Personen einschließen, auch deshalb, weil die Kinder- und Jugendliteratur von jeher nicht nur Teil des literarischen, sondern auch des pädagogischen Feldes ist25. Und auch die Biografie- und Autobiografieforschung hat ein besonderes Interesse an Celebrities, denn, mit den Worten von Edward Saunders gesprochen: Die Erforschung von Celebrity ist wie selbstverständlich verbunden mit der Erforschung von Lebensgeschichten, denn jede biographische Spielart ist Teil von „celebritization“26.
Berühmtheit im Bilderbuch: Franka & Nonno auf den Spuren des Bären Ludewig
- 27 Vgl. Adrienne Lai, „Glitter and Grain. Aura and authenticity in the celebrity photographs of Juerge (...)
23Unter den vielen Publikationen von Celebrities für junge Menschen ist es insbesondere das Medium Bilderbuch, in dem Celebrities von sich selbst, von ihrem Celebritysein und -werden erzählen oder aber zumindest selbst im Bild in Szene gesetzt sind. Damit schließen sich auch die Publikationen berühmter Persönlichkeiten dem zuvor beschriebenen Trend zur Biografie im Bilderbuch an. Die Kombination aus Bildern, Schrifttexten und Peritexten ist es, die Publikationen von Celebrities für junge Menschen im Kontext einer wissenschaftlichen Beschäftigung mit biografischen Fiktionen interessant machen. Das Erzählen mit Bildern und Schrifttexten ist außerdem etwas, das Bilderbücher und Celebrity-Kultur gemein haben: Sowohl die Offline- als auch die Online-Medien berichten über Celebrities in einer Kombination von Schrift und Bild. Fotografien von prominenten Persönlichkeiten haben seit Beginn der Fotografie eine zentrale Rolle in der Konstruktion von Images und der medialen Erzeugung und Verbreitung der Bekanntheit von Personen gespielt27.
- 28 Norbert Blüm, Franka & Nonno auf den Spuren des Bären Ludewig, Hamburg, Edition Riesenrad, 2001, S. (...)
24Das Bilderbuch Franka & Nonno auf den Spuren des Bären Ludewig (2001) des deutschen CDU-Politikers Norbert Blüm und der Illustratorin Doro Göbel zeigt deutlich, inwiefern Bilder und Schrifttext hier ihre je eigene semiotische Leistung tragen. Das Bilderbuch erzählt die Geschichte der Freundschaft zwischen dem Bären Ludewig und dem Schmetterling Safrana. Gerahmt wird diese Erzählung aber von den menschlichen Figuren Franka und Nonno, die am Morgen Bärenspuren im Garten entdecken und den beiden Tieren dann den Tag über folgen. Die Funktion der Figuren Franka und Nonno für den Fortgang der Handlung erschöpft sich im Entdecken der Spuren als Beginn der Abenteuergeschichte, der stetigen und erzähllogisch unwahrscheinlichen Zeugenschaft der Ereignisse („Ludewig und Safrana waren so schnell geflohen, dass Franka und Nonno Mühe hatten, ihnen zu folgen. Sie beeilten sich, um die beiden nicht aus den Augen zu verlieren.“28) und einer den Konventionen der Kinderliteratur folgenden versöhnenden Kontextualisierung. Der Schmetterling Safrana nämlich stirbt im Verlauf der Handlung und lässt den Bären Ludewig allein zurück, was Nonno im Gespräch mit Franka wie folgt auffängt:
- 29 Ebd., S. 32.
„Nonno, wo ist Safrana jetzt?“, fragte Franka. „Ich weiß es auch nicht“, antwortete Nonno. „Aber sie wird die Freundschaft mit Ludewig nie vergessen, und Ludewig wird immer an Safrana denken. Im Frühjahr, wenn der Schnee schmilzt, die Bäche wieder fließen und die Sonne wieder wärmt, wird Ludewig aus seiner Höhle kriechen, sich strecken und sich den Schlaf aus den Gliedern schütteln. Er wird sich über die vielen Blumen auf den Wiesen freuen. Und alle gelben Blumen werden ihn an seine Safrana erinnern“29.
25Nonno ist hier also die Figur, die Trost und Halt spendet, aber nicht etwa der Protagonist der Geschichte.
- 30 Vgl. M. Staiger, „Bild-Schrifttext-Kombinationen…“, a.a.O., S. 18.
26Wir haben es also mit einer für die Kinderliteratur typischen Fabelerzählung zu tun, in der Tiere sprechen und als Symbole für Abstrakta wie Vergänglichkeit und Freundschaft stehen. Dieser offensichtlich rein fiktionalen Erzählung werden über die bildliche Dimension30 und den Peritext faktuale Elemente, beziehungsweise interpiktorale Verweise auf die uns umgebende Wirklichkeit beigemischt. Denn während der Schrifttext nie davon abweicht, die Figur als Nonno zu bezeichnen, lässt die bildliche Darstellung wenig Zweifel daran, dass Nonno mit dem auch in Boulevardmedien stets sehr präsent gewesenen Norbert Blüm ident ist.
- 31 N. Blüm, Franka und Nonno…, a.a.O., S. 40.
27Wer noch nicht überzeugt ist, dass der Text eigentlich von Norbert Blüm und seiner Enkelin erzählt, dem liefert der Peritext die entsprechende Erklärung, die auch einen fotografischen Beleg beinhaltet – ein wiederkehrendes Verfahren in Bilderbüchern von Celebrities. Im Klappentext heißt es: „Dr Norbert Blüm gelingt eine gefühlvolle Erzählung über den Kreislauf des Lebens, eine stimmungsvolle Geschichte über Freundschaft und gemeinsames Glück, über Trennungen und wertvolle Erinnerungen. ‚Franka und Nonno‘ entstand aus dem Briefwechsel Norbert Blüms mit seiner Enkelin“31.
28Das Bilderbuch erzählt also eine Abenteuergeschichte, die über gängige Motive und Verfahren – Thematisierung von Freundschaft und Familie, Tierfiguren, positive Botschaft, Illustrationen etc. – unzweifelhaft den Regeln des kinder- und jugendliterarischen Feldes folgt, zugleich aber zentral eine prominente Persönlichkeit inszeniert und zwar – ganz den Interessen der Celebrity-Kultur folgend – als Privatperson, als emotional zugewandten Familienmenschen. Dieses klar als biografische Fiktion markierte Element wird dabei von Bild und Peritext getragen, weshalb die biografische Autorschaft auf Seiten der Illustratorin und des Verlages liegt. Die künstlerische Kooperation von Autorinnen/Autoren und Illustratorinnen/Illustratoren im Bilderbuch wirft Fragen nach kollaborativer Autorschaft auf, die in diesem Fall eine Unterscheidung von Bild- und Textebene nach biografischer beziehungsweise nicht eindeutig biografisch markierter Erzählung notwendig macht.
- 32 Gerhard Paul, „Das Jahrhundert der Bilder. Die visuelle Geschichte und der Bildkanon des visuellen (...)
- 33 Vgl. Heidrun Friese, „Bilder der Erinnerung“, in: Michael Neumann (Hrsg.), Erzählte Identitäten: Ei (...)
- 34 Ulrike Kregel, Bild und Gedächtnis, Berlin, Kulturverlag Kadmos, 2009, S. 108.
- 35 Vgl. Andrea von Hülsen-Esch, „Die Buchmalerei als Medium der Erinnerung“, in: Dies. (Hrsg.), Medien (...)
29Bildern und Fotografie kommen hier also die Funktion zu, die Einheit von Figur und prominentem Autor herzustellen. Diese Funktion lässt sich darüber hinaus in den für die (Auto)Biografieforschung zentralen Diskurs von (kollektiver, kultureller) Erinnerung kontextualisieren. Wer sich mit Erinnerung als kognitivem Vorgang beschäftigt, stößt schon bald auf die zentrale mnemotechnische Funktion des Bildes. Diese ist einer der zentralen Untersuchungsgegenstände des Sammelbandes Das Jahrhundert der Bilder (2009), herausgegeben von Gerhard Paul. Einleitend bezeichnet Paul Bildmedien als „Speicher- und Erinnerungsmedien“32. Auch Heidrun Friese proklamiert: „Wir erinnern uns immer in Bildern“33. Ulrike Kregel beschreibt in ihrer Studie Bild und Gedächtnis das „immanente Potential [des Bildes], Gedächtnis zu etablieren“34 und zahlreiche weitere Studien erläutern die mnemotechnische Funktion des Bildes seit der mittelalterlichen Buchmalerei (z. B. von Hülsen-Esch 200935). Es gibt Bilder, die über nationale Grenzen hinweg Teil der kollektiven Erinnerung geworden sind; man denke hier beispielsweise an Marylin Monroe auf dem Lüftungsschacht. Auch Bildwörterbücher verdeutlichen das erinnerungstragende Potential des Bildes.
- 36 „[C]hildren’s literature is particularly invested in the transmission and reproduction of cultural (...)
- 37 „by virtue of the audience it addresses, children’s literature is committed to bearing the vestigia (...)
- 38 Vgl. ebd.
30Damit ließe sich deuten, warum es unter den Publikationen von Celebrities für Kinder respektive Jugendliche das Bilderbuch ist, in dem Celebrities sich in Schrifttext und/oder Bild selbst in Szene setzen. Das gedächtnisstützende Potential des Bildes kann genutzt werden, die eigene Bekanntheit in die nächste und übernächste Generation weiter zu tragen. Hier zeigt sich eine weitere Spezifik der Kinderliteratur, die diese zum überaus relevanten Forschungsgegenstand für (Auto)Biografieforschung macht: Kinderliteratur ist per se Teil intergenerationaler Kommunikation. Eine Generation gibt ihr (beispielsweise kulturelles/mediales) Wissen an die nächste und übernächste weiter; gerade im Fall der Kinderliteratur lesen nicht selten unterschiedliche Generationen denselben Text zur selben Zeit und auch gemeinsam. Damit ist die Kinderliteratur geradezu prädestiniert zur Verankerung einer Persönlichkeit im kollektiven und kommunikativen Gedächtnis – ob dieses Potential der intergenerationalen Kommunikation tatsächlich zu einer gefestigten Erinnerung an die Persönlichkeiten führt, sei dahingestellt. Wie es Anastasia Ulanowicz in ihrer Untersuchung Second-Generation Memory and Contemporary Children’s Literature beschreibt: „Kinderliteratur ist besonders daran interessiert, kulturelles Gedächtnis zu reproduzieren und weiterzutragen“36. „Kinderliteratur ist“, nach Ulanowicz, „wegen ihrer jungen Adressatinnen und Adressaten der Idee verpflichtet, die Vergangenheit in eine unsichere und unstete Zukunft hinüberzutragen“37. Ulanowicz bezieht sich in ihren Ausführungen zwar auf den Holocaust, doch betont sie die intergenerationale Form jedweder Kinderliteratur, die für sie an die Idee des Überdauerns und der Überzeitlichkeit geknüpft ist38.
31Es kann wohl kaum als spekulativ bezeichnet werden, dass Kinder heute den 1935 geborenen und 2020 gestorbenen Norbert Blüm nicht mehr kennen, zumal er das Amt des Bundesministers für Arbeit und Soziales von 1982 bis 1998 innehatte. Das Bilderbuch, und auch daran lassen sich ganz grundlegende Eigenschaften der Kinderliteratur ablesen, richtet sich also in erster Linie an die Eltern- und Großelterngeneration. Verstärkt wird dieser Eindruck durch den Umstand, dass der Schrifttext ja nicht im eigentlichen Sinne biografisch ist, also über die Information, dass Norbert Blüm eine Enkelin hatte, hinaus nichts über das Leben und das Wirken des Politikers erzählt. Um also überhaupt zu kindlichen Rezipierenden zu gelangen, baut das Kinderbuch darauf, dass der Autorenname und vor allen Dingen die Abbildung der Person von Erwachsenen erkannt wird.
32Kinder- und Jugendliteratur wird zu fast hundert Prozent von Erwachsenen geschrieben, illustriert, verlegt, vertrieben, für Schulen und Bibliotheken ausgewählt. Damit ist Kinder- und Jugendliteratur in allererster Instanz Teil eines erwachsenen Kommunikations- und Handlungssystems. Kinder- und jugendliterarische Publikationen von Celebrities weisen in besonderem Maße auf diesen Umstand hin und zeigen, dass Texte dann dem Feld der Kinder- und Jugendliteratur zuzuordnen sind, wenn sie den thematischen und gestalterischen Konventionen dieses Feldes Folge leisten und sie nicht etwa darüber definiert werden können, dass von einer tatsächlichen Adressierung an Kinder ausgegangen werden kann. Kinder- und Jugendliteratur von prominenten Personen zeigt uns, welche Personen zu welcher Zeit die Erinnerung an sich selbst in die kommenden Generationen tragen wollen. So wie kinder- und jugendliterarische Biografien uns zeigen, welche Persönlichkeiten wir als Erwachsene für künftige Generationen für erinnerungswürdig halten.
Notes
1 Vgl. Dorothee Hesse-Hoestrup, Lebensbeschreibungen für junge Leser. Die Biographie als Gattung der Jugendliteratur, am Beispiel von Frauenbiographien, Frankfurt a.M. u.a., Peter Lang, 2001, S. 51.
2 Vgl. Gisela Wilkending, „Historische, historisch-biografische und autobiografische Romane und Erzählungen für die Jugend“, in: Otto Brunken/Bettina Hurrelmann/Maria Michels-Kohlhage/ dies. (Hrsg.), Handbuch zur Kinder- und Jugendliteratur. [Bd. 5] Von 1850–1900, Stuttgart/Weimar, Metzler, 2008, S. 558-559.
3 Vgl. ebd.
4 Hugo Aust, Der Historische Roman, Stuttgart u. a., Metzler, 1994 [Sammlung Metzler; 278: Realien zur Literatur], S. VII.
5 Vgl. G. Wilkending, „Historische …“, a.a.O., S. 539-540.
6 Vgl. Christian Klein, „Handbuch Biographie – einleitende Überlegungen“, in: Ders. (Hrsg.), Handbuch Biographie. Methoden, Traditionen, Theorien, Stuttgart/Weimar, Metzler, 2009, S. XII–XV.
7 Vgl. Pierre Bourdieu, „Die biographische Illusion [1986]“, in: Theorie der Biographie. Grundlagentexte und Kommentare, hrsg. von Bernhard Fetz und Wilhelm Hemecker, Berlin/New York, de Gruyter, 2011, S. 305.
8 Vgl. ebd.
9 Vgl. Ch. Klein, „Handbuch Biographie“, a.a.O., S. XIIf.
10 Vgl. D. Hesse-Hoerstrup, Lebensbeschreibungen …, a.a.O., S. 14.
11 Vgl. Gabriele von Glasenapp, „Geordnete Verhältnisse: Familienmodelle, -rollen und -ideologien in aktuellen Biographien für junge Leser“, in: Christian von Zimmermann (Hrsg.), Familiengeschichten: Biographie und familiärer Kontext seit dem 18. Jahrhundert, Frankfurt a.M., Campus, 2008, S. 117-133, hier S. 131.
12 Vgl. ebd.
13 Vgl. Monika Pelz, „Literarische Lebensbilder. Aspekte biografischen Schreibens“, in: Fernkurs Kinder- und Jugendliteratur: Fokus, hrsg. v. Heidi Lexe/Kathrin Wexberg, Wien, Stube, 2013, S. 4.
14 Vgl. ebd., S. 8.
15 Vgl. D. Hesse-Hoestrup, Lebensbeschreibungen …, a.a.O., S. 32.
16 Vgl. M. Pelz, „Literarische Lebensbilder …“, a.a.O., S. 9.
17 Vgl. Alina Wanzek, „Wie zusammengefügte Lebenssplitter, die brüchig bleiben: biografische Kinder- und Jugendliteratur“, kjl&m, 72/2020, S. 10-12.
18 Michael Staiger, „Erzählen mit Bild-Schrifttext-Kombinationen. Ein fünfdimensionales Modell der Bilderbuchanalyse“, in: Julia Knopf und Ulf Abraham (Hrsg.), BilderBücher. Theorie. Band 1, Baltmannsweiler, Schneider Hohengehren, 2014, S. 12.
19 Alrun Seifert, „Celebrity – Versuch einer Begriffsbestimmung“, in: Caroline Y. Robertson-von Trotha (Hrsg.), Celebrity Culture. Stars in der Mediengesellschaft, Baden-Baden, Nomos, 2013, S. 25-38, hier S. 25.
20 Ebd., S. 27f.
21 Ebd., S. 31.
22 Graeme Turner, „Approaching Celebrity Studies [Extract] (2010)“, in: Wilhelm Hemecker und Edward Saunders (Hrsg.), Biography in Theory. Key Texts with Commentaries, Berlin, Walter de Gruyter, 2017, S. 263-268, hier S. 264.
23 „Celebrity is key to the way the social world organises and commodifies its representations, discourses and ideologies, sensations, impressions and phantasies.“ Su Holmes und Sean Redmond, „A Journal in Celebrity Studies“, Celebrity Studies 1/2010, S. 1-10, hier S. 1. Übersetzung der Zitate auf Englisch: Giesa und Hoffmann.
24 A. Seifert, „Celebrity…“, a.a.O., S. 26.
25 Vgl. Lena Hoffmann, Crossover. Mehrfachadressierung in Text, Markt und Diskurs, Zürich, Chronos, 2018, S. 28.
26 Edward Saunders, „Biography and Celebrity Studies”, in: Wilhelm Hemecker und Edward Saunders (Hrsg.), Biography in Theory. Key Texts with Commentaries, Berlin, Walter de Gruyter, 2017, S. 269-275, hier S. 269.
27 Vgl. Adrienne Lai, „Glitter and Grain. Aura and authenticity in the celebrity photographs of Juergen Teller”, in: Su Holmes und Sean Redmond (Hrsg.): Framing celebrity. New directions in celebrity culture, New York, Routledge, 2006, S. 215-230, hier S. 215.
28 Norbert Blüm, Franka & Nonno auf den Spuren des Bären Ludewig, Hamburg, Edition Riesenrad, 2001, S. 24. [Alle hier diskutierten Bilderbücher sind nicht paginiert. Die Seitenzahlen werden deshalb beginnend mit dem Cover als Seite 1 fortlaufend gezählt.]
29 Ebd., S. 32.
30 Vgl. M. Staiger, „Bild-Schrifttext-Kombinationen…“, a.a.O., S. 18.
31 N. Blüm, Franka und Nonno…, a.a.O., S. 40.
32 Gerhard Paul, „Das Jahrhundert der Bilder. Die visuelle Geschichte und der Bildkanon des visuellen Gedächtnisses“, in: Ders. (Hrsg.), Das Jahrhundert der Bilder. 1900 bis 1949, Göttingen, Vandenhoeck & Ruprecht, 2009, S. 14-39, hier S. 19.
33 Vgl. Heidrun Friese, „Bilder der Erinnerung“, in: Michael Neumann (Hrsg.), Erzählte Identitäten: Ein interdisziplinäres Symposion, München, Wilhelm Fink, 2000, S. 187-201, hier S. 187.
34 Ulrike Kregel, Bild und Gedächtnis, Berlin, Kulturverlag Kadmos, 2009, S. 108.
35 Vgl. Andrea von Hülsen-Esch, „Die Buchmalerei als Medium der Erinnerung“, in: Dies. (Hrsg.), Medien der Erinnerung in Mittelalter und Renaissance, Düsseldorf, Droste, 2009, S. 83-111.
36 „[C]hildren’s literature is particularly invested in the transmission and reproduction of cultural memory.“ Anastasia Ulanowicz, Second-Generation Memory and Children’s Literature. Ghost Images, New York, Routledge, 2013, S. 1.
37 „by virtue of the audience it addresses, children’s literature is committed to bearing the vestigial traces of the past into an uncertain and potentially volatile present.“ Ebd., S. 6.
38 Vgl. ebd.
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Référence papier
Felix Giesa et Lena Hoffmann, « Biografische Fiktion(en) in der Kinder- und Jugendliteratur », Germanica, 70 | 2022, 113-126.
Référence électronique
Felix Giesa et Lena Hoffmann, « Biografische Fiktion(en) in der Kinder- und Jugendliteratur », Germanica [En ligne], 70 | 2e trimestre 2022, mis en ligne le 02 janvier 2024, consulté le 08 mai 2026. URL : http://journals.openedition.org/germanica/18144 ; DOI : https://doi.org/10.4000/germanica.18144
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