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Dossier
1. Universitaires : la difficile conquête d'une place aux côtés des hommes

Janet Hunter Perry y la profesionalización del hispanismo británico, 1921-1958

Janet Hunter Perry et la professionnalisation de l'hispanisme britannique, 1921-1958
Janet Hunter Perry and the professionalisation of British Hispanism, 1921-1958
Luis G. Martínez del Campo

Résumés

Cet article analyse le parcours universitaire de la première professeure d'université de langue et littérature espagnoles au Royaume-Uni, Janet Hunter Perry (1884-1958). Il s’agit de déterminer sa place dans le développement de l'hispanisme britannique au début du XXe siècle. Sur la base de documents primaires et secondaires, il est avancé ici que ses travaux d’enseignement et de recherche ont contribué non seulement à la diffusion et à la professionnalisation des études hispaniques dans l'éducation supérieure britannique, mais ont également inspiré d'autres femmes qui sont devenues hispanistes à leur tour.

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Texte intégral

  • 1 Esta investigación se ha realizado gracias a la Ayuda Ramón y Cajal 2021, «Contemporary Internation (...)
  • 2 Frost, Ann, The emergence and growth of Hispanic Studies in British and Irish universities, Cambrid (...)
  • 3 Baste señalar que la primera mujer que ocupó una cátedra de español en una universidad británica fu (...)
  • 4 Cuando en el texto se menciona «el Reino Unido», nos referimos a su configuración actual (Inglaterr (...)

11En un reciente trabajo sobre la expansión de los estudios hispánicos en las universidades de Gran Bretaña e Irlanda, Ann Frost afirmaba que las primeras profesoras e investigadoras de la cultura española en esos centros educativos fueron «heroínas anónimas del hispanismo británico»2. Y es que, a pesar de sus indudables méritos profesionales y hasta bien entrado el siglo XX, estas pioneras rara vez consiguieron ascender en las jerarquías académicas y, en ocasiones, tuvieron que limitar su labor a la docencia, ante las trabas que encontraron para publicar sus investigaciones3. Aunque, en los últimos años, algunas de ellas han recibido el reconocimiento que otrora les fue negado, muchas han caído en el olvido. De hecho y pese a obras como la de Frost, todavía carecemos de análisis detallados sobre su contribución al surgimiento y profesionalización del hispanismo británico. Sin duda, esta no es una tarea que pueda acometerse en un solo artículo, pero, para coadyuvar a paliar este vacío, aquí se aborda la trayectoria académica de Janet Hunter Perry (1884-1958), quien fue la primera mujer que trabajó como docente universitaria de lengua y literatura españolas en el Reino Unido4. Así y mediante un examen hermenéutico de fuentes primarias y secundarias, se estudia y contextualiza su carrera para evaluar su aportación al desarrollo de la disciplina en ese país durante la primera mitad de la pasada centuria.

  • 5 Martínez del Campo, Luis G., «De hispanófilo a hispanista. La construcción de una comunidad profesi (...)

2Esta investigación parte de un análisis del término «hispanista» que delimita su significado y establece cuándo empezó a usarse en femenino. En la España decimonónica, como veremos, el vocablo sirvió principalmente para hablar con respeto de hombres extranjeros que se habían interesado por la cultura española. A principios de la pasada centuria, empero, el progresivo desarrollo de los estudios hispánicos como disciplina académica en varios países hizo que, frente a otras palabras como «hispanófilo», la expresión se consolidara para referirse a una comunidad de profesionales a la que poco a poco fueron incorporándose mujeres como Janet H. Perry5.

3Tras dicho bosquejo semántico, se contextualiza históricamente la carrera académica de esta pionera en un periodo en el que las mujeres y los estudios hispánicos comenzaron a tener más presencia en las aulas universitarias del Reino Unido. Este marco permite enlazar la trayectoria de Perry a la profesionalización del hispanismo británico para concluir que su intensa labor contribuyó al desarrollo y consolidación de la disciplina en las escuelas y universidades del país, además de inspirar a futuras hispanistas como, por ejemplo, Rita Hamilton (1907-1982).

1. La feminización de una palabra

  • 6 La noticia más antigua que tenemos del uso de la voz «hispanista» en España data de 1839 para refer (...)

4En las postrimerías del siglo XIX, el término «hispanista» comenzó a usarse en España para hablar de destacados hombres extranjeros que, como el francés Alfred Morel-Fatio, habían estudiado algún aspecto de la cultura española. El neologismo, de clara procedencia gala, solía ir acompañado de adjetivos que denotaban respeto: «distinguido», «eminente», «ilustre», «sabio», «docto» o «erudito». Aunque no nos consta que fuera empleado para referirse a ninguna mujer hasta los albores de la Gran Guerra, el vocablo convivía y se intercambiaba con otros similares, pero más generalistas, que, como «españolista» o «hispanófilo», fueron utilizados habitualmente en femenino. A principios de la pasada centuria, de hecho, este último apareció en la prensa española asociado a la escritora inglesa Gabrielle Cunninghame Graham (1858-1906), a la traductora y periodista británica Raquel Challice (1840-1909) y a la artista parisina Andrea Moch (1879-1953)6.

  • 7 Altamira, Rafael, De Historia y Arte (Estudios críticos), Madrid, Librería Victoriano Juárez, 1898, (...)
  • 8 Maeztu, Ramiro de, «La utilidad de los hispanistas», Nuevo Mundo, Madrid (08/07/1909), p. 4.

5No obstante, algunos intelectuales de la época rechazaban la voz «hispanófilo/a», ya que presuponía una filia que no era necesariamente cierta. De ahí que el historiador Rafael Altamira propusiera llamar «hispanólogos» a esas «gentes que saben o presumen saber de España, pero que no sólo no la aman, ni aun sienten por ella benevolencia y simpatía»7. Esta última palabra contribuía a una confusión terminológica que, según Ramiro de Maeztu, tenía su origen en la «patriótica complacencia» de los españoles: «Así como nos figurábamos antes que los hispanófilos nos querían porque sí […], solemos imaginarnos luego que los hispanistas —ya no les llamamos hispanófilos— nos odian y maltratan sencillamente porque somos españoles»8.

  • 9 Id.
  • 10 Altamira, Rafael, «El Ateneo», El País, Madrid (29/12/1906), p. 1-2.

6Estas disquisiciones semánticas no atañían al género. Cuando Maeztu hablaba de «hispanistas», se refería claramente a «señores», a esos «hombres que consagran la vida a estudiar a España»9. Su descripción sugería que no eran simples aficionados, pues la rápida difusión que la enseñanza del español venía experimentando en Europa y en los Estados Unidos desde finales del siglo XIX había contribuido a que este vocablo fuera adquiriendo matices profesionales de los que el diletante «hispanófilo» carecía. A esta rigurosidad analítica también apuntaba Altamira cuando lo aplicaba al que «se interesa por las cosas de España y las estudia seriamente»10. Así, implicaba cierta especialización, capacidad crítica y gravedad intelectual que, por aquel entonces, excepcionalmente se atribuía a las mujeres, quienes solían ser situadas en el cajón de sastre de la hispanofilia.

7Justo antes de la Gran Guerra, la dimensión profesional del término fue ganando peso, gracias, entre otras cosas, a la convocatoria del «Primer Congreso Internacional de Hispanistas» que lanzó la Liga Cervantina Universal. Aunque todo parece indicar que el conflicto bélico impidió la celebración del encuentro, la circular inicial ya no se dirigía exclusivamente a un selecto grupo de hombres ilustres, sino a una incipiente comunidad académica que tenía el estudio del mundo hispanohablante y la perspectiva foránea como distintivos:

  • 11 «Los hispanistas. El primer congreso internacional en 1916», La Mañana, Madrid (16/07/1914), p. 1-2 (...)

Cada día es mayor en todos los países civilizados el número de los estudiosos que se dedican a investigar y esclarecer los hechos de la historia española en sus diferentes órdenes, político, social, literario, jurídico, artístico […]. Pero nunca, hasta ahora, se ha ofrecido ocasión en que todas esas personas que responden unánimes al nombre de “hispanistas” se junten en Asamblea o en sencilla reunión de compañeros de trabajo11.

  • 12 Altamira, Rafael, «La Sociedad Hispánica de América», La Esfera, Madrid (30/05/1914), p. 13-14. Véa (...)

8En este llamamiento, todavía predominaba el género masculino, pero, un par de meses antes, la palabra había comenzado a feminizarse. En un artículo periodístico de mayo de 1914, el citado Altamira había anunciado que la «escritora norteamericana, entusiasta hispanista, Sra. Nuthall [sic]» había hallado la Crónica de Nueva España de Cervantes de Salazar en Madrid. El historiador español se refería a la políglota californiana Zelia Nuttall (1857-1933), quien, tras estudiar en el Bedford College de Londres y visitar varios países, se había convertido en una especialista de la Mesoamérica prehispánica, colaborando con el Peabody Museum de la Universidad de Harvard y el Museo Nacional de México. Altamira había asistido a la presentación oficial que Nuttall realizó de su «valioso hallazgo» en el Congreso Internacional de Americanistas de 1912. Por todo ello, no dudó en considerar que era una hispanista12.

  • 13 Romera Navarro, Miguel, El Hispanismo en Norte-América. Exposición y crítica de su aspecto literari (...)

9Durante los años siguientes, el aspecto profesional se convirtió en un elemento definitorio del vocablo. En 1917, sin ir más lejos, Miguel Romera Navarro dedicó un monográfico al «hispanismo» norteamericano que dejaba poco espacio al aficionado para centrarse en «catedráticos, escritores y artistas interesados en nuestras artes, historia y literatura, y que a su investigación, difusión y crítica consagran su laboriosidad». Fuera de los estadounidenses, citaba a franceses (Raymond Foulché-Delbosc), británicos (James Fitzmaurice-Kelly), alemanes (Johannes Fastenrath), italianos (Arturo Farinelli) e incluso suecos (Axel Munthe). Las grandes figuras eran hombres, pero Romera ya incluía a una mujer, la profesora de español del Smith College Caroline Brown Bourland (1871-1956), en la «primera fila» de «los eruditos españolistas de los Estados Unidos». Además, pero en un rango menor, también aparecían otros nombres femeninos —el de la citada Rachel Challice, el de la catedrática Sophie Jewett (1861-1909) o el de la traductora Cornelia Frances Bates (1826-1908)— que habían contribuido al desarrollo del hispanismo13.

  • 14 Por ejemplo, la expresión «dama hispanista» se aplicó a la señora Reineke, quien presidió el «Comit (...)
  • 15 Araujo Costa, Luis, «La ilusión de la historia», La Época, Madrid (06/11/1920), p. 1.
  • 16 Acosta Ferrero, Juan María, Elena Whishaw y Niebla: la dama de las piedras, Tesis doctoral, Univers (...)

10Tras la Gran Guerra, el término continuó siendo asignado principalmente a hombres, pero expresiones como «dama hispanista» empezaron a hacerse hueco en el vocabulario de los españoles14. La primera británica que así era definida en la prensa española fue Ellen Mary Williams Windsor (1857-1937), a quien, en noviembre de 1920, Luis Araujo Costa se refirió con dicha expresión, al mencionar sus trabajos sobre la influencia de la cultura árabe en el arte andaluz15. Para entonces, esta mujer ya disfrutaba de cierta popularidad en España, donde era conocida como Elena Whishaw o la inglesa de Niebla —la localidad onubense en la que residió desde 1916 hasta su fallecimiento en 1937. Y es que, desde que llegó a Andalucía en 1902, había publicado, ya fuera en solitario o en colaboración, los resultados de sus investigaciones históricas y etnográficas sobre el sur de la península ibérica. Por si fuera poco, también fundó algún organismo diplomático-científico —Anglo-Spanish School of Archeology— y un museo de antigüedades en el citado municipio de la provincia de Huelva. A pesar de que se mantuvo en los márgenes de la academia, alcanzó un alto grado de especialización y reconocimiento en los círculos intelectuales de la España del momento. Nunca ocupó un puesto permanente en la universidad, pero, en una época en la que tanto la arqueología como la etnografía todavía estaban desarrollándose como disciplinas, sus aportaciones eran muy valoradas16.

11En definitiva, al empezar el periodo de entreguerras, el término hispanista ya contenía claros matices profesionales, se estaba imponiendo a otros vocablos como hispanófilo y, cada vez más frecuentemente, era utilizado en femenino. A esto último estaba contribuyendo el progresivo acceso de las mujeres a la universidad y la difusión de los estudios hispánicos en otros países.

2. Las mujeres y los estudios hispánicos en las universidades del Reino Unido

  • 17 Zweiniger-Bargielowska, Ina, Women in Twentieth-Century Britain: Social, Cultural and Political Cha (...)

12La incorporación de las mujeres a la educación superior británica fue un proceso lento y, sobre todo, desigual entre centros y disciplinas. Mientras la Universidad de Londres permitió que pudieran graduarse en la mayoría de sus carreras a finales del siglo XIX, Oxford y Cambridge se negaron a concederles títulos hasta 1920 y 1948, respectivamente. Desde la década de 1890, empero, el número de alumnas fue creciendo rápidamente en todas las universidades británicas, donde muchas se formaban como profesoras de escuela. Aunque ciertas facultades y departamentos —Ingeniería y Medicina— se resistieron a darles cabida entre sus discentes —denegando su matriculación o estableciendo cuotas máximas—, casi un cuarto de los universitarios de Gran Bretaña eran mujeres a la altura de 1920, encontrándose en mayor proporción en los establecimientos escoceses y en el galés17.

  • 18 Id.

13El impulso del movimiento feminista —en particular, las asociaciones para la educación de la mujer—, la labor de centros específicos —el londinense Bedford College for Women— y distintos cambios legislativos —Sex Disqualification (Removal) Act 1919— contribuyeron a que las puertas de la universidad fueran abriéndose progresivamente a las británicas. A pesar de las dificultades con las que se enfrentaron en un mundo dominado por hombres, algunas ejercieron la docencia universitaria —principalmente, en carreras de letras— y unas pocas consiguieron ascensos académicos. En 1908, por ejemplo, Edith Morley (1875-1964) fue nombrada catedrática de lengua inglesa en la Universidad de Reading, convirtiéndose en la primera mujer en ocupar una cátedra en el Reino Unido. Dos años después, era el turno de Millicent Mackenzie (1863-1942), quien obtuvo un puesto de igual categoría, pero en educación y en la Universidad de Galés. A pesar de estos avances, el número de mujeres que integraban las plantillas docentes era claramente inferior al de hombres y su poder académico estuvo muy limitado hasta las últimas décadas de la pasada centuria18.

  • 19 Gallardo Barbarroja, Matilde, «Introducción y desarrollo del español en el sistema universitario in (...)
  • 20 Hooper, Kirsty, The Edwardians and the Making of a Modern Spanish Obsession, Liverpool, LUP, 2020, (...)

14Sea como fuere, la incorporación de la mujer al mundo académico británico coincidió con el desarrollo de los estudios hispánicos en los centros educativos del Reino Unido. Aunque la lengua y literatura españolas ya habían sido enseñadas, con algunos vaivenes, en las universidades inglesas en época decimonónica19, la docencia de estas materias solo empezó a asentarse definitivamente en los establecimientos de educación superior de Gran Bretaña e Irlanda del Norte a principios del siglo XX. El hito fundacional de este proceso de expansión suele situarse en 1908, cuando, gracias a un donativo del empresario George Gilmour, se creó una cátedra de español en la Universidad de Liverpool. El elegido para ocuparla fue el escocés James Fitzmaurice-Kelly (1857-1923), quien se convirtió en un pionero del hispanismo británico20.

  • 21 Mclelland, Nicola, Teaching and Learning Foreign Languages. A History of Language Education Assessm (...)

15La gran difusión que la enseñanza del español alcanzó en escuelas y universidades británicas en los años siguientes tuvo que ver con muchos factores. Desde las postrimerías del siglo XIX, las lenguas modernas, principalmente el francés y el alemán, habían ido ganando peso en los currículos de las instituciones educativas del país. La introducción del castellano fue más tardía, pero la Gran Guerra y las recomendaciones del Leathes Report de 1918 impulsaron rápidamente su expansión. En 1916, por ejemplo, el King’s College London estableció la cátedra Cervantes de lengua y literatura españolas, la cual, también ocupó el citado Fitzmaurice-Kelly. No fue el único caso. En poco tiempo, fueron formándose departamentos de español en las universidades de Leeds, Oxford, Cambridge, Sheffield, Manchester, Belfast, etc. En 1923, además, Edgar Allison Peers, quien sustituyó a Fitzmaurice-Kelly en Liverpool, fundó el Bulletin of Spanish Studies, una revista que sirvió como medio de comunicación de la incipiente comunidad de hispanistas en el Reino Unido21.

  • 22 Hooper, Kirsty, op. cit., p. 101.

16En estos inicios de la profesionalización del hispanismo británico, la presencia femenina fue limitada, pero significativa. La incorporación de las mujeres al espacio que estaba creándose para los estudios hispánicos en aquellas universidades comenzó en el King’s College London y de la mano de Fitzmaurice-Kelly, pues este tuvo dos discípulas. La primera fue Julia Harriet Kate Sanders (1878-1963), quien, aunque no ocupó ningún puesto docente, acabó casándose con dicho catedrático en 1918 y llevó a cabo varias investigaciones sobre el mundo hispanohablante22. La segunda fue Janet Hunter Perry (1884-1958), quien estudió y trabajó en el departamento universitario de español que su maestro dirigió en Londres. Ambas fueron «rara avis» en un mundo disciplinar dominado por hombres, pero el caso de Perry es aún más especial porque consiguió integrarse en la emergente comunidad de hispanistas del Reino Unido.

3. Janet Hunter Perry, una pionera universitaria

  • 23 Véase la dedicatoria en: Perry, Janet H, The Harrap Anthology of Spanish Poetry. With an introducto (...)

17La trayectoria académica de la primera mujer que enseñó lengua y literatura españolas en una universidad británica responde claramente al contexto histórico en el que vivió. Antes de la Gran Guerra, casi ningún centro de educación superior del Reino Unido —que, en esa época, también incluía a Irlanda— ofrecía asignaturas de estudios hispánicos en su currículo. Eso hizo que la formación inicial de los hombres y mujeres que impulsaron el hispanismo en aquellas tierras fuera normalmente en otros idiomas o materias. Todo apunta a que Janet Hunter Perry siguió ese patrón. Si bien la profesora Bel Chestnut de la High School de Galway (Irlanda) guio sus «primeros pasos» en el aprendizaje del español, no cursó este idioma durante su etapa universitaria, al menos oficialmente. Desde 1902, por el contrario, disfrutó de una beca en la sección literaria de la Faculty of Arts del University College de Galway —entonces, Queen’s College—, donde se graduó en inglés y otras lenguas modernas —francés y alemán— en 1906. Tras terminar su licenciatura, se trasladó a Londres para ingresar como alumna en el Bedford College for Women. Allí y a finales de 1907, superó el examen de pedagogía para poder dedicarse a la enseñanza escolar. Gracias a esto, impartió clases en colegios londinenses y de la región de Cornualles en los años siguientes23.

  • 24 Martínez del Campo, Luis G., «A Utilitarian Subject: The Introduction of Spanish Language in Britis (...)
  • 25 University of London, The Historical Record (1836-1926), London, University of London Press, 1926, (...)

18Aunque carecemos de datos precisos sobre su etapa como profesora en escuelas inglesas, es probable que acabara enseñando español, ya que fue introducido en muchos colegios británicos durante la Gran Guerra. Para esta inclusión, lo habitual era que la dirección del centro asignara su instrucción a la persona responsable de la docencia de otros idiomas extranjeros24. Quizás, un encargo de estas características fue lo que llevó a Perry a ampliar su formación filológica en 1918, cuando, bajo la dirección de James Fitzmaurice-Kelly, empezó una tesis en literatura española para la obtención de un máster en lenguas medievales y modernas. Solo dos años después, consiguió terminar esta maestría con un trabajo sobre el manuscrito que la British Library conservaba del Diálogo de la Lengua de Juan de Valdés25.

  • 26 King’s College London, Calendar for 1925-1926, London, Richard Clay & Sons, 1925, p. 136-137.

19El importante logro que suponía acabar ese máster con éxito facilitó que fuera nombrada profesora de español del King’s College London en 1921. El año anterior, su director de tesis, Fitzmaurice-Kelly, había dimitido de la cátedra por problemas de salud, siendo sustituido por Antonio Rodríguez Pastor al frente del departamento de estudios hispánicos. Desde el principio, Perry asumió una carga docente considerable que, con frecuencia, era superior a la que otros profesores de similar categoría, como John Robert Carey o Julián Martínez Villasante, tenían encomendada. Además de ofrecer cursos especiales, conferencias complementarias y certificados propios, el departamento participaba en la enseñanza de la Facultad (Faculty of Arts) y en los grados de comercio. Perry solía encargarse de asignaturas como «Historia de la lengua española», «España Moderna» o «Autores españoles contemporáneos». Asimismo, impartió clases de «Fonética y lectura españolas» en el Bedford College for Women, donde ella misma había estudiado26.

  • 27 Moses, Bernard, Spanish Colonial Literature in South America, New York, The Hispanic Society of Ame (...)
  • 28 Valdés, Juan de, Diálogo de las Lenguas [Edited with introduction and appendices by Janet H. Perry] (...)
  • 29 «Some recent Spanish textbooks», Bulletin of Spanish Studies, vol. 4, nº 15 (1927), p. 139-140.

20Durante sus primeros años como profesora universitaria, también fue haciendo contactos académicos y dando a conocer su trabajo entre los expertos en filología hispánica. En 1922, por ejemplo, el historiador estadounidense y catedrático emérito de la Universidad de California Bernard Moses le agradeció la «importante» ayuda que le había dispensado en la elaboración de una obra sobre la literatura colonial española en América del Sur27. En 1927, además, Perry consiguió que la Universidad de Londres publicara la edición crítica que había hecho del citado texto de Juan de Valdés para obtener su máster28. Este primer libro llamó la atención de la incipiente comunidad profesional de hispanistas británicos y de algunos investigadores españoles. Por una parte, la única revista especializada en estudios hispánicos que existía en el Reino Unido, el Bulletin of Spanish Studies, dio noticia de la publicación, resaltando que no se trataba de una investigación, sino de material docente. Se señalaba que la introducción era «modesta pero valiosa» y, aunque se criticaba la bibliografía utilizada, el trabajo era presentado como una fuente «sobresaliente» para «los estudiantes de literatura española»29. Por la otra, la Revista de Filología Española incluyó una extensísima reseña de José Fernández Montesinos, quien acababa de realizar otra edición del Diálogo de la lengua. En esta ocasión, la crítica fue muy dura:

  • 30 Fernández Montesinos, José, «[Valdés, Juan de, Diálogo de las lenguas. Edited with introduction and (...)

[Perry] antepone a su edición un prólogo biográfico sorprendentemente atrasado de noticias y que tiene aspecto de un trabajo «de clase». Parece escrito hace treinta años. La moderna editora desconoce cuanto últimamente se ha investigado en España y en Italia […]. Un capítulo sobre la atribución de la obra a Valdés y examen del manuscrito L. [Londres], y otro, por desgracia muy superficial, sobre el Diálogo, completan la parte erudita e informativa de este libro30.

  • 31 Hamilton, Rita, «Juan de Valdés and some Renaissance theories of language», Bulletin of Hispanic St (...)

21A pesar de la severidad de esta crítica, lo cierto es que Perry fue una de las primeras personas en utilizar el manuscrito Add. 9939 de la British Library como base para la edición del Diálogo. Esta singularidad fue precisamente lo que provocó la aparición de varias reseñas en revistas académicas tanto españolas como británicas. Dejando el valor didáctico de su libro a un lado, Perry estaba abriendo una línea de análisis para investigar la obra de Valdés que fue continuada por otras hispanistas —entre ellas, su discípula Rita Hamilton— y que, recientemente, ha motivado nuevos estudios31.

  • 32 King’s College London, Calendar for 1923-1924, London, Richard Clay & Sons, 1923, p. 86.

22Además de esta publicación y de su dedicación docente, al comienzo de su carrera académica, Perry también participó muy activamente en la vida universitaria y social de Londres, convirtiéndose en una gran promotora de España y su cultura en la capital británica. De hecho, ella y el profesor Martínez Villasante ocuparon las vicepresidencias de la «Unión Universitaria Española», una sociedad que fue fundada bajo la presidencia de Rodríguez Pastor en el departamento de estudios hispánicos del King’s College London en 1921. Los miembros se reunían todos los martes a la hora del té para conversar en español y organizaban eventos con regularidad32. Gracias al «entusiasmo incansable de Miss Janet Perry», esta asociación fue reconocida oficialmente por la Universidad de Londres, cuatro años después de su creación. Ella se encargó de preparar y dirigir sus principales actos: las representaciones de obras teatrales en las que intervenían discentes del departamento. En 1926, por ejemplo, un grupo de estudiantes interpretó Rosina es frágil de Gregorio Martínez Sierra y, al año siguiente, Puebla de las mujeres de los hermanos Álvarez Quintero. Una de las críticas periodísticas sobre la segunda de estas actuaciones destacaba la labor de la hispanista:

  • 33 Archivo del King’s College London. Legajo: K/CEN2/13-K/CEN2/25. Documento: K/CEN2/14. La reseña de (...)

Todos los intérpretes excepto dos eran ingleses y fueron dirigidos en sus ensayos por la gentil profesora de español de la Universidad, Miss Janet Perry. Tan admirablemente fue representada esta función, que, en algunas ocasiones, nos olvidábamos de que eran ingleses, pues aparte de la pronunciación correcta que daban al lenguaje, adoptaban modales característicos españoles33.

  • 34 VVAA, «Homenaje a Fernando de Artega», Bulletin of Spanish Studies, vol. 3, nº 12 (1926), p. 157-15 (...)

23Estas actividades culturales se unían a la labor docente e investigadora que Perry desarrolló desde su incorporación al King’s College London. Todo ello hizo que, a la altura de 1926, fuera considerada como miembro de la comunidad profesional de hispanistas británicos. Una prueba de esto fue su inclusión en el homenaje que el profesorado universitario de estudios hispánicos de Gran Bretaña e Irlanda dispensó al catedrático Fernando de Arteaga y Pereira, quien, tras más de treinta años enseñando lengua española en las universidades de Oxford y Birmingham, iba a jubilarse. Entre los veintinueve colegas firmantes de aquel tributo colectivo, solo había dos mujeres: Maria Degani, quien era profesora de italiano y español en el University College Dublin, y la propia Perry34.

  • 35 «The Anglo-Spanish Society», Bulletin of Spanish Studies, vol. 7, nº 25 (1930), p. 1-3. Véase tambi (...)
  • 36 «Broadcasting», The Times, London (07/02/1936), p. 25.

24A esta integración en el hispanismo británico contribuyó significativamente su quehacer como promotora de la cultura española en el Reino Unido. Desde finales de la década de 1920, formó parte del Comité Ejecutivo de la Anglo-Spanish Society, una organización que había sido creada en la Gran Guerra para promover las relaciones hispano-británicas y en la que participaban docentes de Gran Bretaña e Irlanda. Perry fue secretaria de la asociación hasta que, en 1933, sus múltiples compromisos provocaron su dimisión35. Y es que, para aquel entonces, ya era requerida en ámbitos distintos al universitario. Por ejemplo, colaboraba en programas de radio hablando de temas españoles, lo cual hizo que, al principio de la Segunda Guerra Mundial, fuera nombrada censora de la BBC36.

  • 37 Pye, Edith M. & Perry, Janet H. «Children in Spain», The Times, London (18/01/1937), p. 8. Véase ta (...)

25Su labor hispanófila fuera de las aulas quedó patente al estallar la guerra civil española, comprometiéndose con la ayuda humanitaria a la población más vulnerable. Gracias a una asociación religiosa de cuáqueros, pudo visitar España en el transcurso del conflicto, tratando de facilitar que organizaciones internacionales como Save the Children protegieran a la infancia española. De ello dejó constancia en un artículo que publicó la prensa británica de la época y a través de alguna donación económica que hizo para auxiliar a los infantes de la zona republicana. Después de la guerra, continuó mostrando su solidaridad con los españoles, apoyando a mujeres como la bióloga Margarita Comas Camps durante su exilio en el Reino Unido37.

  • 38 Martínez Nadal, Rafael, Antonio Torres y la política española del Foreign Office (1940-1944), Madri (...)
  • 39 Hamilton, Rita, op. cit., p. 177-178.

26A pesar de su compromiso social y cultural, Perry nunca desatendió sus obligaciones académicas, convirtiéndose, en palabras de su compañero Rafael Martínez Nadal, en uno de los «dos firmes pilares del Departamento de Español del King’s College London», junto con John Robert Carey. Incluso, cuando el inicio de la Segunda Guerra Mundial amenazó la continuidad de la enseñanza en dicha universidad, Perry volvió a dar muestras de su profesionalidad, contribuyendo a mantener la oferta docente en estudios hispánicos38. No fue una tarea fácil, pues su departamento pasó a tener dos sedes en el periodo bélico: una en el Birkbeck College londinense y la otra en la Universidad de Bristol. En esta labor, contó con el apoyo de Rita Hamilton, una postgraduada que todavía no tenía oficialmente ningún cargo39.

  • 40 Frost, Ann, op. cit., p. 39. Deyermond, Alan, «John Earl Varey, 1922-99», Bulletin of Hispanic Stud (...)

27El curso de 1943-44 fue el último de Perry como profesora del King’s College London, dado que, al cumplir la edad de sesenta años, se jubiló. No abandonó completamente la docencia porque, en 1948, se incorporó al Westfield College, dedicado exclusivamente a la formación universitaria de mujeres, para introducir la enseñanza del español. Allí trabajó a tiempo parcial dando clases a un reducido número de estudiantes. Después de tres años y cuando la materia ya había quedado asentada en el currículo del establecimiento, se retiró definitivamente y fue sustituida por John Earl Varey, quien, en 1955 y sobre esos cimientos, consiguió fundar un departamento de estudios hispánicos en dicho centro40.

  • 41 King’s College London, Calendar for 1945-1946, London, Richard Clay and Company, 1945, p. III-IV. V (...)

28Durante su carrera docente, esta hispanista supo transmitir su pasión por España y la literatura española a algunas de las mujeres que le rodearon. Su principal discípula fue la citada Rita Hamilton, a quien tuvo como alumna a finales de la década de 1920. Posteriormente, la animó a realizar un trabajo de máster sobre el Diálogo de la lengua de Juan de Valdés, que, como hemos visto, había sido la base de su propia tesis. Cuando se jubiló, Hamilton la sustituyó en el King’s College London. Tras haber ayudado extraoficialmente con la enseñanza al principio de la Segunda Guerra Mundial, la joven ya contaba con algo de experiencia y fue nombrada profesora asistente temporal en el departamento de español. En un mundo académico dominado por hombres, empero, el respaldo de Perry fue fundamental para que llegara a convertirse en una hispanista profesional. La sororidad que caracterizó su relación permitió que, además, la nueva docente se convirtiera en una estrecha colaboradora de su maestra en las investigaciones que esta última desarrolló en los años finales de su vida. Asimismo, después del fallecimiento de Perry, Hamilton promovió la publicación de alguna de las obras inéditas de su mentora41.

  • 42 Long, Patrick, «Lynam, Sybil Mary Joan (“Shevawn”)», Dictionary of Irish Biography [consultado en l (...)

29Fuera de las aulas, Perry influyó igualmente en otras mujeres que alcanzaron importantes éxitos profesionales. Quizás, el caso más sobresaliente fue el de su sobrina Shevawn Lynam, a quien inculcó su fascinación por España. Gracias a su tía, Shevawn pudo acercarse a la cultura española y asistir a los cursos para extranjeros que el Centro de Estudios Históricos de Madrid organizaba. La fuerte vinculación afectiva e intelectual que Shevawn mantuvo con Perry quedó plasmada en la dedicatoria de su famosa novela The Spirit and the Clay (Boston, Little, Brown and Company, 1954), la cual está basada en la resistencia de los vascos contra la dictadura de Franco42.

  • 43 Rodríguez Lafora, Gonzalo, Don Juan and other Psychological Studies, Translated by Janet H. Perry, (...)

30Tras su jubilación, Perry dedicó la última etapa de su vida, entre 1951 y 1958, a investigar y a editar obras de poesía en español. A pesar de que llevaba más de dos décadas trabajando en el mundo académico, apenas había podido publicar su tesis de maestría, el mencionado Diálogo, y una traducción al inglés de unos escritos de Gonzalo Rodríguez Lafora sobre psicología43. Esta escasa producción bibliográfica pudo estar determinada por las múltiples obligaciones que había asumido dentro y fuera del King’s College London, las cuales la convirtieron en una reconocida profesora y promotora cultural. Sin desdeñar la influencia que los condicionamientos sociales de la época pudieron tener en el pobre desarrollo de su perfil investigador antes de su retiro, cabe recordar que Perry había estudiado pedagogía, había trabajado en colegios y, desde que entró en la universidad, siempre había mostrado un inequívoco compromiso con la formación de sus estudiantes, tanto en clase como en actividades extracurriculares. Así, su vocación docente tuvo un peso muy significativo en su trayectoria profesional.

31Este interés por la enseñanza caracterizó sus publicaciones, que tuvieron una clara dimensión didáctica y contribuyeron a profesionalizar la docencia de los estudios hispánicos en el Reino Unido. Un ejemplo de esto fue una de sus obras más conocidas, The Harrap Anthology of Spanish Poetry. With an introductory essay on the development of metrical forms (London, George G. Harrap & Co, 1953), la cual fue concebida como un texto de apoyo para clases de lengua y literatura españolas en centros educativos anglosajones. Así lo explicaba la propia autora a Jorge Guillén en una de las cartas que remitió solicitándole la inclusión de alguno de sus poemas en la antología:

  • 44 Biblioteca Nacional de España. Archivo de Jorge Guillén. ARCH.JG/75/23: Perry, Janet H., [Aerogram (...)

Estimado Sr. Guillén: He estado preparando una Antología de la poesía española que será publicada por George G. Harrap and Co para su uso en escuelas y colegios de Gran Bretaña y Estados Unidos. La actual antología, que recoge poemas desde el Poema del Cid hasta la actualidad, está precedida por un ensayo sobre el desarrollo del uso de la métrica en la literatura española44.

  • 45 Perry, Janet H., The Heath anthology of Spanish poetry: with an introductory essay on the developme (...)
  • 46 Richardson, Ruth, «[Review of The Health Anthology of Spanish Poetry, by J. H. Perry]», Hispania, v (...)

32Harrap era una editorial conocida por la finalidad didáctica de gran parte de su producción. Esto seguramente influyó en que la obra tuviera buena difusión, facilitando su reedición. Gracias a este trabajo, Perry se consagró como especialista de la poesía española y miembro de la comunidad profesional de hispanistas del Reino Unido. Los agradecimientos del libro demuestran esta integración, ya que ahí menciona la ayuda recibida por varios docentes que enseñaban estudios hispánicos en las aulas británicas, destacando a dos mujeres: Rita Hamilton y la profesora de la Universidad de Cambridge Helen Grant (1903-1992)45. Además, el texto fue bien acogido por académicos estadounidenses como Ruth Richardson del Adelphi College de New York, quien en una reseña señaló que no era una antología más y que su estudio introductorio era de tal calidad que merecía ser publicado como separata. Richardson era rotunda: «El libro debería estar en el escritorio de todos los alumnos de español, estudiantes de posgrado y profesores de español, incluidos los docentes universitarios»46.

  • 47 Arquivo da Real Academia Gallega. Fondos Persoais. Manuel Murguía. Referencia: ES.GA.15030.ARAG/2.3 (...)
  • 48 García Vega, Lucía, «Recordando y descubriendo a Gala, la última descendiente de Rosalía de Castro» (...)
  • 49 Hamilton, Rita, op. cit., p. 177-178.

33A pesar del éxito cosechado, Perry también sufrió algún fracaso en este periodo. A mediados de la década de 1950, se embarcó decididamente en el estudio de la poesía de Rosalía de Castro. Para ello, estuvo en contacto con la hija de la poetisa, Gala Murguía, a quien visitó en su casa de A Coruña y con la que llegó a tener cierta amistad47. Su intención era realizar una antología de los versos de la escritora gallega, ofreciendo su correspondiente traducción al inglés48. Sin embargo, Rita Hamilton recordó la decepción de Perry al comprobar que, a pesar de sus esfuerzos, ninguna editorial mostró interés en publicar su trabajo, que quedó inédito49.

  • 50 Edberg, George J., «[Review of Mariana Pineda, by F. G. Lorca, R. M. Nadal, & J. H. Perry]», Hispan (...)

34Este inconveniente no le impidió continuar con otros proyectos. Así y en colaboración con su antiguo compañero de departamento Rafael Martínez Nadal, Perry editó la obra teatral de Federico García Lorca, Mariana Pineda: Romance Popular en Tres Estampas (London, George G. Harrap & Co, 1957), con texto en castellano y prólogo y notas en inglés. El carácter didáctico de este libro hizo que, como pasó con otras publicaciones de Perry, fuera reeditado en varias ocasiones y reseñado en alguna revista de hispanistas50.

  • 51 Valtierra, Ángel, Peter Claver. Saint of the slaves, Westminster/Maryland, Newman Press, 1960.
  • 52 The Poem of the Cid: A New Critical Edition of the Spanish Text, with an Introduction and Notes by (...)

35Tras el fallecimiento de Perry el 26 de marzo de 1958, salieron a la luz dos obras más que llevaban su firma. La primera era una versión inglesa del libro de Ángel Valtierra El Santo que libertó una raza: San Pedro Claver, que tradujo en colaboración con el hispanista Leslie James Woodward51. Además, en 1975 y después de diversas vicisitudes, acabó apareciendo la edición bilingüe que ella y Rita Hamilton habían realizado del Cantar de Mio Cid. En los años 50, las autoras habían remitido el texto a la famosa editorial Penguin Books, que se negó a incluirlo en su serie de clásicos. Todo apunta a que la mediación de Ian Michael, quien había sido alumno de Hamilton en el King’s College London y profesor de la Universidad Manchester, fue fundamental para que las prensas universitarias mancunianas se decidieran a publicar este trabajo. Años después y bajo una nueva dirección, Penguin Books enmendaría su primera decisión al promover una reimpresión del libro52.

  • 53 «Hispanistas fallecidos», Revista hispánica moderna: boletín del Instituto de las Españas, no 25-26 (...)

36Estos problemas editoriales contrastaron con el reconocimiento que su labor profesional generaba, tal y como sugieren las muestras de respeto, admiración y afecto que la noticia de su óbito causó entre sus colegas del Reino Unido y de otros países. Esto no solo evidenciaba su pertenencia a la comunidad de hispanistas, sino también su contribución al desarrollo de la disciplina en la primera mitad del siglo XX. Perry mantuvo su compromiso con los estudios hispánicos hasta el final, llegando a dejar una pequeña cantidad consignada en su testamento para que los discentes de español del King’s College London pudieran viajar a España y ampliar su formación53.

Conclusiones

  • 54 Frost, Ann, op. cit., p. 42-43.

37Como se ha tratado de demostrar, la trayectoria académica de Janet Hunter Perry estuvo determinada por la posición que su disciplina tenía en el Reino Unido a principios del siglo XX. La imposibilidad de estudiar lengua y literatura españolas en las universidades de las islas británicas motivó que su formación inicial se centrara en otros idiomas más difundidos en aquellas tierras. Esa misma carencia hizo que comenzara su carrera profesional en escuelas, donde, en principio, impartió francés o alemán. A partir de la Gran Guerra, empero, la expansión de la enseñanza del español en la educación británica impelió a esta profesora a acercarse a la filología hispánica. Fue entonces cuando empezó su profesionalización como hispanista a través de la realización de una maestría. Este tardío contacto con la cultura española también caracterizó a muchos de los primeros hombres que se dedicaron a los estudios hispánicos en Gran Bretaña. Edgar Allison Peers, John Brande Trend o William James Entwistle no estudiaron español durante su instrucción universitaria e, incluso, Peers recorrió un camino muy similar al de Perry, enseñando en colegios antes de trabajar en la universidad54.

38La Primera Guerra Mundial fue un punto de inflexión, ya que conllevó la progresiva introducción de los estudios hispánicos en la educación británica y supuso una relativa apertura a la incorporación de las mujeres a la docencia universitaria. En este contexto, Perry se convirtió en la primera profesora de lengua y literatura españolas en una universidad del Reino Unido. Su labor académica estuvo más centrada en la enseñanza que en la investigación, asumiendo una carga docente que frecuentemente era superior a la de sus compañeros. Esto no le impidió involucrarse decididamente en todo tipo de actividades para fomentar la cultura en español en Londres. Así, formó parte de la comunidad profesional de hispanistas que surgió en territorio británico en los inicios del siglo XX, como evidencian su participación en homenajes a colegas, su implicación en asociaciones y las reseñas de sus publicaciones en revistas especializadas.

39Además, Perry fue un ejemplo a seguir para muchas mujeres fuera y dentro de las aulas. En el King’s College London, primero, y en el Westfield College, más tarde, se empeñó en que sus alumnas pudieran adquirir un grado de especialización suficiente para que, si así lo deseaban, hicieran una carrera profesional en el espacio académico que el hispanismo británico estaba conquistando. Su principal discípula, Rita Hamilton, fue testimonio de este compromiso con la formación y promoción de las futuras hispanistas.

  • 55 Ibid., p. 29.

40Ahora bien, Perry no pudo desarrollar su faceta investigadora hasta los últimos años de su vida. Fue entonces cuando produjo distintas obras, cuya dimensión didáctica contribuyó a profesionalizar la docencia de la literatura española en el ámbito educativo anglosajón. Varias editoriales rechazaron sus trabajos, alguno de los cuales apareció a título póstumo por empeño de Hamilton. Como Ann Frost sugirió, las primeras hispanistas tuvieron problemas para publicar sus estudios por razones poco relacionadas con la calidad de sus escritos55. Si bien resulta difícil establecer las causas que frustraron estos proyectos, sí se puede contrastar que los libros de Perry fueron objeto de reseñas y reediciones que demuestran su impacto en la comunidad de hispanistas y en la enseñanza de la poesía española en el mundo angloparlante.

41En definitiva, la carrera académica de Janet Hunter Perry ejemplifica la decisiva contribución de las mujeres al desarrollo y profesionalización del hispanismo británico desde sus inicios en la primera mitad del siglo XX.

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Bibliographie

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Notes

1 Esta investigación se ha realizado gracias a la Ayuda Ramón y Cajal 2021, «Contemporary International History/Language and Diplomacy. The Cultural Dimension of Twentieth-Century International Relations», RYC2021-034985-I, Agencia Estatal de Investigación, Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, Fondos Next-Generation-EU. El trabajo también se enmarca en el proyecto de generación de conocimiento, «Diplomacia lingüística. La lengua española y la proyección internacional de España: Del Centro de Estudios Históricos al Instituto Cervantes, 1910-1991» (DIPLIN), PID2023-149545OA-I00, Agencia Estatal de Investigación, Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, Cofinanciado por la UE.

2 Frost, Ann, The emergence and growth of Hispanic Studies in British and Irish universities, Cambridge, Association of Hispanists of Great Britain and Ireland, 2019, p. 28.

3 Baste señalar que la primera mujer que ocupó una cátedra de español en una universidad británica fue Dorothy S. Severin en una fecha tan tardía como 1982. Ibid., p. 14-30.

4 Cuando en el texto se menciona «el Reino Unido», nos referimos a su configuración actual (Inglaterra, Escocia, Gales e Irlanda del Norte), a no ser que se indique otra cosa.

5 Martínez del Campo, Luis G., «De hispanófilo a hispanista. La construcción de una comunidad profesional en Gran Bretaña», Ayer: Revista de Historia Contemporánea, vol. 93, 1 (2014), p. 139-161.

6 La noticia más antigua que tenemos del uso de la voz «hispanista» en España data de 1839 para referirse a Louis Adolphe Thiers, pero, quizás, fue empleada con un significado distinto al actual. Véase: «Madrid, 19 de marzo», El Eco del comercio, Madrid (19/03/1839), p. 3. Según Antonio Niño, en Francia existían dos palabras para designar a los estudiosos de la cultura española, hispanisant e hispaniste, de las que derivaron sus versiones castellanas, hispanófilo e hispanista, respectivamente. El propio Morel-Fatio comenzó a «llamarse a sí mismo hispaniste en 1879», lo cual puede interpretarse «como un deseo de reconocimiento». Niño, Antonio, Cultura y diplomacia. Los hispanistas franceses y España (1875-1931), Madrid, CSIC, 1988, p. 4. Sobre las menciones a esas mujeres como hispanófilas, véase: Martínez Ruiz «Azorín», José, «Una gran hispanófila. Gabriela Cunninghame Graham», La Correspondencia de España, Madrid (15/05/1905), p. 1; «Informaciones», El Álbum iberoamericano, Madrid (30/06/1907), p. 285-286; y Gimeno de Flaquer, Concepción, «Una pintora francesa en París», El Álbum iberoamericano, Madrid (14/02/1908), p. 62-63. Entre las primeras mujeres que sobresalieron en el ámbito del hispanismo, también cabría citar a la filóloga Carolina Michaëlis de Vasconcelos (1851-1925).

7 Altamira, Rafael, De Historia y Arte (Estudios críticos), Madrid, Librería Victoriano Juárez, 1898, p. 213-220.

8 Maeztu, Ramiro de, «La utilidad de los hispanistas», Nuevo Mundo, Madrid (08/07/1909), p. 4.

9 Id.

10 Altamira, Rafael, «El Ateneo», El País, Madrid (29/12/1906), p. 1-2.

11 «Los hispanistas. El primer congreso internacional en 1916», La Mañana, Madrid (16/07/1914), p. 1-2.

12 Altamira, Rafael, «La Sociedad Hispánica de América», La Esfera, Madrid (30/05/1914), p. 13-14. Véase también: Tozzer, Alfred M., «Zelia Nuttall», American Anthropologist, no 35 (1933), p. 475-482.

13 Romera Navarro, Miguel, El Hispanismo en Norte-América. Exposición y crítica de su aspecto literario, Madrid, Renacimiento, 1917, p. 3-13, 251-258, 325-326, 395-96.

14 Por ejemplo, la expresión «dama hispanista» se aplicó a la señora Reineke, quien presidió el «Comité de aproximación hispano-holandesa» tras la Gran Guerra. Véase: «Las relaciones hispanoholandesas», La Época, Madrid (18/08/1920), p. 1.

15 Araujo Costa, Luis, «La ilusión de la historia», La Época, Madrid (06/11/1920), p. 1.

16 Acosta Ferrero, Juan María, Elena Whishaw y Niebla: la dama de las piedras, Tesis doctoral, Universidad de Huelva, 2006.

17 Zweiniger-Bargielowska, Ina, Women in Twentieth-Century Britain: Social, Cultural and Political Change, London, Routledge, 2014, p. 119-121. Véase también: Dyhouse, Carol, No Distinction of Sex? Women in British Universities, 1870-1939, London, London College Press, 1995.

18 Id.

19 Gallardo Barbarroja, Matilde, «Introducción y desarrollo del español en el sistema universitario inglés durante el siglo XIX», Estudios de Lingüística del Español, nº 20 (2003) [consultado en línea el 10/07/2024] <URL: http://elies.rediris.es/elies20/>.

20 Hooper, Kirsty, The Edwardians and the Making of a Modern Spanish Obsession, Liverpool, LUP, 2020, p. 92-95.

21 Mclelland, Nicola, Teaching and Learning Foreign Languages. A History of Language Education Assessment and Policy in Britain, London, Routledge, 2017, p. 26.

22 Hooper, Kirsty, op. cit., p. 101.

23 Véase la dedicatoria en: Perry, Janet H, The Harrap Anthology of Spanish Poetry. With an introductory essay on the development of metrical forms, London, George G. Harrap & Co, 1953, p. 3. Véase también: National University of Ireland, University College, Galway. Calendar for 1917-1918, Dublin, Alex-Thom & Co, 1917, p. 369-376; «University Intelligence», The Times, London (21/12/1907), p. 10; University of London, The Historical Record (1836-1912), London, University of London Press, 1912, p. 244; y Hamilton, Rita, «Janet Hunter Perry, 1884-1958», Bulletin of Hispanic Studies, vol. 35, nº 3 (1958), p. 177-178.

24 Martínez del Campo, Luis G., «A Utilitarian Subject: The Introduction of Spanish Language in British Schools in the Early Twentieth Century», McLelland, Nicola & Smith, Richard (ed.), The History of Language Learning and Teaching II:19th-20th Century Europe, Cambridge, Legenda, 2018, p. 179-195.

25 University of London, The Historical Record (1836-1926), London, University of London Press, 1926, p. 150. Hamilton, Rita, op. cit., p. 177-178.

26 King’s College London, Calendar for 1925-1926, London, Richard Clay & Sons, 1925, p. 136-137.

27 Moses, Bernard, Spanish Colonial Literature in South America, New York, The Hispanic Society of America, 1922, p. IX.

28 Valdés, Juan de, Diálogo de las Lenguas [Edited with introduction and appendices by Janet H. Perry], London, University of London Press, 1927.

29 «Some recent Spanish textbooks», Bulletin of Spanish Studies, vol. 4, nº 15 (1927), p. 139-140.

30 Fernández Montesinos, José, «[Valdés, Juan de, Diálogo de las lenguas. Edited with introduction and appendices by Janet H. Perry, London, University of London Press, 1927, 8º, 198 págs.]», Revista de Filología Española, nº 16 (1929) p. 289-295.

31 Hamilton, Rita, «Juan de Valdés and some Renaissance theories of language», Bulletin of Hispanic Studies, vol. 30, nº 119 (1953), p. 125-133. Willstedt, María, «Gregorio Mayans y el manuscrito Add. 9939 de la British Library de Londres», Bulletin of Hispanic Studies, vol. 92, nº 6 (2015), p. 613-628.

32 King’s College London, Calendar for 1923-1924, London, Richard Clay & Sons, 1923, p. 86.

33 Archivo del King’s College London. Legajo: K/CEN2/13-K/CEN2/25. Documento: K/CEN2/14. La reseña de las funciones apareció en: Ugidos, José, «Crónica de Londres. La influencia del español en Inglaterra», La Nación, Madrid (11/06/1927), p. 3.

34 VVAA, «Homenaje a Fernando de Artega», Bulletin of Spanish Studies, vol. 3, nº 12 (1926), p. 157-159.

35 «The Anglo-Spanish Society», Bulletin of Spanish Studies, vol. 7, nº 25 (1930), p. 1-3. Véase también: «Varia», Bulletin of Spanish Studies, vol. 10, nº 39 (1933), p. 160; y Martínez del Campo, Luis G., Cultural Diplomacy: A Hundred Years of the British-Spanish Society, Liverpool, Liverpool University Press, 2015.

36 «Broadcasting», The Times, London (07/02/1936), p. 25.

37 Pye, Edith M. & Perry, Janet H. «Children in Spain», The Times, London (18/01/1937), p. 8. Véase también: «Ayuda internacional», La Vanguardia, Barcelona (31/07/1937), p. 3; y Delgado Martínez, María Ángeles y López Martínez, J. Damián, «El exilio de la profesora Margarita Comas Camps», Luiza Iordache y Rocío Negrete (coord.), Mujeres en el exilio republicano de 1939: Homenaje a Josefina Cuesta, Madrid, Ministerio de la Presidencia, 2021, p. 251-262.

38 Martínez Nadal, Rafael, Antonio Torres y la política española del Foreign Office (1940-1944), Madrid, Editorial Casariego, 1989, p. 231. Véase también: King’s College London, Calendar for 1940-1941, London, Richard Clay & Sons, 1940, p. I-XXXII y 82-85.

39 Hamilton, Rita, op. cit., p. 177-178.

40 Frost, Ann, op. cit., p. 39. Deyermond, Alan, «John Earl Varey, 1922-99», Bulletin of Hispanic Studies, vol. 78, nº 1 (2000), p. 19-23

41 King’s College London, Calendar for 1945-1946, London, Richard Clay and Company, 1945, p. III-IV. Véase también: Michael, Ian, «Rita Hamilton (1907-1982)», Bulletin of Hispanic Studies, vol. 60, nº 2 (1983), p. 135-36.

42 Long, Patrick, «Lynam, Sybil Mary Joan (“Shevawn”)», Dictionary of Irish Biography [consultado en línea el 10/07/2024] <URL: https://www.dib.ie/biography/lynam-sybil-mary-joan-shevawn-a4927>.

43 Rodríguez Lafora, Gonzalo, Don Juan and other Psychological Studies, Translated by Janet H. Perry, London, Thornton Butterworth, 1930.

44 Biblioteca Nacional de España. Archivo de Jorge Guillén. ARCH.JG/75/23: Perry, Janet H., [Aerogram and letters], 1951-1952, London, to Jorge Guillén. 1951-1952. ARCH.JG/75/23 (02). Carta de Janet H. Perry a Guillén desde Londres en 30/10/1951. La traducción es nuestra.

45 Perry, Janet H., The Heath anthology of Spanish poetry: with an introductory essay on the development of metrical forms, Boston/London, D.C. Heath & Company/George G. Harrap & Co, 1954, p. 5-6.

46 Richardson, Ruth, «[Review of The Health Anthology of Spanish Poetry, by J. H. Perry]», Hispania, vol. 37, nº 2 (1954), p. 249-250. La traducción es nuestra.

47 Arquivo da Real Academia Gallega. Fondos Persoais. Manuel Murguía. Referencia: ES.GA.15030.ARAG/2.39.1.1.5.//FS.Caixa 7-96. «Tarxeta Postal de Janet H. Perry a Gala Murguía» (03/08/1955).

48 García Vega, Lucía, «Recordando y descubriendo a Gala, la última descendiente de Rosalía de Castro», Revista de lenguas y literaturas catalana, gallega y vasca, no 20 (2015), p. 119-128.

49 Hamilton, Rita, op. cit., p. 177-178.

50 Edberg, George J., «[Review of Mariana Pineda, by F. G. Lorca, R. M. Nadal, & J. H. Perry]», Hispania, vol. 44, nº 2 (1961), p. 370-371.

51 Valtierra, Ángel, Peter Claver. Saint of the slaves, Westminster/Maryland, Newman Press, 1960.

52 The Poem of the Cid: A New Critical Edition of the Spanish Text, with an Introduction and Notes by Ian Michael; together with a new prose translation by Rita Hamilton and Janet Perry, Manchester, Manchester University Press, 1975. Véase también: The Poem of the Cid, Translated by Rita Hamilton and Janet Perry with an Introduction and Notes by Ian Michael, London, Penguin Books, 1984.

53 «Hispanistas fallecidos», Revista hispánica moderna: boletín del Instituto de las Españas, no 25-26 (1959), p. 184. Véase también: «Wills and Bequests», The Times, London (27/09/1958), p. 8.

54 Frost, Ann, op. cit., p. 42-43.

55 Ibid., p. 29.

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Pour citer cet article

Référence électronique

Luis G. Martínez del Campo, « Janet Hunter Perry y la profesionalización del hispanismo británico, 1921-1958 »HispanismeS [En ligne], 24 | 2024, mis en ligne le 01 décembre 2024, consulté le 11 mai 2026. URL : http://journals.openedition.org/hispanismes/21608 ; DOI : https://doi.org/10.4000/133r5

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Auteur

Luis G. Martínez del Campo

Universidad Complutense de Madrid

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