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Dossier

Créer une nouvelle source pour l’historien du futur. Les archives orales du Service d’histoire de l’éducation, xxe-xxie siècles

Creating New Resource for Future Historians. The Oral Archives of the History of Education Department: 20th-21th centuries
Florence Descamps
p. 19-43

Résumés

À l’occasion de ce numéro consacré aux sources orales en histoire de l’éducation, Florence Descamps met en perspective la création du fonds d’archives orales du Service d’histoire de l’éducation (SHE) en 1991 en restituant les débats historiographiques et méthodologiques qui ont eu cours dans les années 1980 et 1990, tels que « histoire ou mémoire » ou encore « histoire orale ou archives orales ». Elle dégage un « moment » particulier, celui des comités d’histoire ministériels qui ont fortement contribué à la création de collections de témoignages oraux, espérant ainsi apporter de nouveaux matériaux à une histoire institutionnelle encore largement fondée sur les textes juridiques. Elle montre les interactions qui ont eu lieu avec l’établissement du programme du SHE et en interroge les spécificités. Elle propose en conclusion quelques pistes de recherche pour en relancer la production et en orienter les exploitations.

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Extrait du texte

Cairn

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Plan

I. La reconnaissance des sources orales en France : une acclimatation au long cours
1. Le temps des fondateurs (les années 1970-1980)
2. Le temps de la sédimentation (de la fin des années 1980 à la fin des années 2000)
3. Le temps de la valorisation
II. D’un projet d’archives orales à l’autre
1. Une émulation collective : le moment des comités d’histoire ministériels
2. Un écosystème institutionnel nécessairement spécifique à chaque entreprise d’archives orales
III. Les archives orales du Service d’histoire de l’éducation (SHE) : un cas original ?
1. Des caractéristiques institutionnelles fortes
2. Des choix scientifiques et méthodologiques structurants
3. Les réalisations
Conclusion

Aperçu du texte

On sait les résistances opposées par la discipline historique à l’intégration des témoignages oraux parmi les sources de la connaissance du passé. La première école historique française dite « méthodique » ou « positiviste » a consacré le primat des sources primaires, considérées comme les plus capables de saisir la réalité et la vérité du passé ; elle a aussi énoncé les sept griefs principaux retenus contre la source orale : sa non-fixabilité, sa non-vérifiabilité, sa non-authentifiabilité, son caractère « secondaire », ses limites épistémologiques (oubli, erreur, mensonge, imagination, reconstruction, etc.), sa subjectivité et son manque d’intérêt historique. La dénonciation de ces défauts, bien analysés à la fin du xixe siècle par Charles Seignobos et Charles-Victor Langlois, a été réactualisée un siècle plus tard lors d’une table ronde célèbre de l’Institut du temps présent par Jean-Jacques Becker soulignant le « handicap de l’a posteriori » et par Denis Peschanski pointant le p...

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Pour citer cet article

Référence papier

Florence Descamps, « Créer une nouvelle source pour l’historien du futur. Les archives orales du Service d’histoire de l’éducation, xxe-xxie siècles »Histoire de l’éducation, 164 | 2025, 19-43.

Référence électronique

Florence Descamps, « Créer une nouvelle source pour l’historien du futur. Les archives orales du Service d’histoire de l’éducation, xxe-xxie siècles »Histoire de l’éducation [En ligne], 164 | 2025, mis en ligne le 03 janvier 2027, consulté le 14 décembre 2025. URL : http://journals.openedition.org/histoire-education/11614 ; DOI : https://doi.org/10.4000/15940

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Droits d’auteur

CC-BY-NC-ND-4.0

Le texte seul est utilisable sous licence CC BY-NC-ND 4.0. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont susceptibles d’être soumis à des autorisations d’usage spécifiques.

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