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    <title>Histoire de l’éducation</title>
    <link>http://journals.openedition.org/histoire-education</link>
    <description>Créée en 1978, et publiée par l’INRP, Histoire de l’éducation propose des articles qui dressent le bilan de l’état et des orientations de la recherche en histoire de l’éducation, en France et à l’étranger. Elle consacre également une large place aux comptes rendus d’ouvrages. Histoire de l’éducation s’adresse aussi bien aux historiens et aux chercheurs en sciences de l’éducation qu’aux enseignants et aux formateurs, qui sont nombreux à chercher, dans le passé de l’éducation, l’une des clés permettant de comprendre ses problèmes actuels.</description>        
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  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/histoire-education/12144">
    <title>BANDINI (Gianfranco), Public History of Education. A Brief Introduction</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">Gianfranco Bandini propose ici une introduction à et un programme pour l’histoire publique de l’éducation (<em>Public History of Education</em>), dont il présente des éléments de définition au fil de l’ouvrage. L’auteur, historien de l’éducation italien, a entamé une réflexion sur les liens entre histoire et société depuis 2016 et a depuis publié et édité différents ouvrages dans ce domaine. Par cette « brève introduction », il restitue l’évolution de sa pratique de l’histoire publique de l’éducation, dans une démarche dont il revendique la proximité avec l’ego-histoire. L’ouvrage, disponible en libre accès, prend appui sur six chapitres, correspondant pour quatre d’entre eux à des versions remaniées d’articles déjà parus. Dans l’ensemble, son approche peut être présentée comme une démarche visant à faire dialoguer le passé éducatif avec les acteurs contemporains de l’éducation (enseignants, élèves, parents, citoyens, musées, collectivités, etc.), notamment pour mieux mettre en avant ce que ...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Solenn Huitric</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/histoire-education/12144</link>
    <dc:date>2025-12-01</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/histoire-education/12105">
    <title>DESVIGNES (Arnaud), L’université française entre autonomie et centralisme (des années 1950 aux années 1970)</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">En 2010 dans <em>Histoire de l’éducation</em>, Emmanuelle Picard dressait un état des lieux en demi-teinte de la recherche portant sur l’enseignement supérieur français. En conclusion, elle exprimait sa volonté d’accélérer le développement d’un champ trop peu défriché et de voir fleurir des travaux porteurs d’une « approche globale » qui associent profession universitaire et étude d’établissements, d’organisations ou de structures de pilotage national. Elle souhaitait voir les temporalités se mêler davantage, et que soit mieux articulée l’étude de transformations récentes avec celle des mouvements de plus longue durée. Elle pointait enfin du doigt de surprenants « déserts historiographiques » comme la loi d’orientation de l’enseignement supérieur du 12 novembre 1968 dite loi Edgar Faure, un vide d’autant plus surprenant que les archives abondent pour nourrir des travaux d’historiens sur ce sujet. L’ouvrage d’Arnaud Desvignes, <em>L’université française entre autonomie et centralisme</em>, comble pour...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Étienne Bordes</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/histoire-education/12105</link>
    <dc:date>2025-12-01</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/histoire-education/12132">
    <title>L’utilisation des sources orales dans l’historiographie de l’éducation au Mexique</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">Au Mexique, l’histoire orale est un champ de recherche particulièrement dynamique, porté par l’Association mexicaine d’histoire orale. Cette association organise régulièrement des congrès internationaux sur des questions d’histoire politique, sociale, économique et culturelle. Depuis quelques années, les historiens de l’éducation mexicaine ont eux aussi recours à l’histoire orale. Qu’il s’agisse des mouvements étudiants, des mobilisations de professeurs ou d’universitaires, de l’histoire de certaines institutions éducatives (telles que les écoles normales rurales) ou de l’enfance et de la jeunesse, les méthodes de l’histoire orale enrichissent la compréhension du passé en donnant la parole aux différents protagonistes des processus étudiés. L’usage de l’histoire orale s’est aussi banalisé dans d’autres types de travaux, notamment les biographies historiques. Dans ce corpus en expansion, se démarquent déjà plusieurs ouvrages majeurs et quelques résultats significatifs. Cependant, il ...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Carlos Escalante Fernández</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/histoire-education/12132</link>
    <dc:date>2025-12-01</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/histoire-education/11957">
    <title>Enseigner le « sentiment religieux » et les « devoirs envers Dieu » : institutrices et instituteurs face aux prescriptions du programme de morale (1882-1923)</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Les réformes de l’école primaire mises en œuvre par Jules Ferry en 1881-1883 comprenaient l’instauration de nouveaux programmes d’enseignement. Les programmes de morale institués en 1882-1885 étaient inspirés par le spiritualisme déiste alors dominant au sein de l’Université. Placés face à l’injonction d’enseigner le « sentiment religieux » et les « devoirs envers Dieu », les institutrices et instituteurs de l’école laïque adoptèrent diverses stratégies. Si une minorité enseigna, un temps, ces éléments du programme, outrepassant parfois les prescriptions institutionnelles, une majorité s’abstint, très tôt, de le faire. Ce choix d’une morale véritablement laïque, respectant la liberté de conscience des élèves et compatible avec la morale chrétienne alors dominante dans les familles, prit également la forme d’un accent mis sur l’enseignement de la tolérance et de la liberté religieuse ou de conscience.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Simon Catros</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/histoire-education/11957</link>
    <dc:date>2025-12-01</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/histoire-education/12165">
    <title>MOATTI (Alexandre), Un regard sur les élites françaises : l’Institut Auguste-Comte</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">C’est à partir de 1961 qu’est envisagé le déménagement de l’École polytechnique (l’X) depuis la montagne Sainte-Geneviève jusqu’à Palaiseau. Ce transfert, qui sera effectif en 1976, pose la question de l’utilisation du domaine laissé vacant en plein cœur du Quartier latin. En 1972, une opération immobilière de grande ampleur est projetée. Mais l’élection de Valéry Giscard d’Estaing – lui-même polytechnicien – à la présidence de la République met fin à ce projet. La fronde de l’AX (l’association des anciens élèves de l’X) a-t-elle joué un rôle dans la décision présidentielle ? Ce n’est pas sûr. En tout cas, le 25 octobre 1974, un conseil restreint tenu à l’Élysée envisage désormais qu’au moins une partie des locaux laissés vacants par l’École polytechnique soient affectés, sous la responsabilité de cette école, à un institut de formation s’adressant notamment aux anciens élèves de l’X, et en particulier à ceux qui effectuent leur première année d’école d’application (Mines, Ponts…), ...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Yves Verneuil</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/histoire-education/12165</link>
    <dc:date>2025-12-01</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/histoire-education/12155">
    <title>CAHON (Julien) et POUCET (Bruno) (dir.), Réformer le système éducatif. Pour une école nouvelle, mars 1968</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">Du 15 au 17 mars 1968 eut lieu à Amiens un colloque « Pour une éducation nouvelle : formation des maîtres et recherche en éducation », organisé par l’Association d’étude pour l’expansion de la recherche scientifique (AEERS). Ce qui sera, dans la mémoire collective, le « colloque d’Amiens », réunit plus de 600 acteurs et connaît un fort retentissement médiatique. Cinquante ans plus tard, les 8 et 9 mars 2018, le Centre amiénois de recherche en éducation et formation (CAREF) lui a consacré un colloque, dont est issu cet ouvrage. L’organisation de ce « colloque sur le colloque » avait été un pari risqué. Mais la richesse de ce volume témoigne de sa réussite, qui a permis de mieux connaître les débats ayant animé le colloque de mars 1968, ses acteurs, sa préparation, son financement, ainsi que les divers éléments de son contexte. </p>
      <p class="texte">Les contributions de ce volume sont réparties en quatre parties. La première cherche à préciser les « contextes ». En comparant le cas de la France et celui d’...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Yves Verneuil</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/histoire-education/12155</link>
    <dc:date>2025-12-01</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/histoire-education/12154">
    <title>KÉVONIAN (Dzovinar) et TRONCHET (Guillaume) (dir.), Le Campus-monde. La Cité internationale universitaire de Paris de 1945 aux années 2000</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">Prenant la suite de <em>La Babel étudiante</em> (2013), ouvrage dirigé par les mêmes maîtres d’œuvre, ce livre marque une nouvelle étape dans le projet collectif d’histoire de la Cité internationale universitaire. En étudiant le devenir (principalement après la Deuxième Guerre mondiale) de cette « sorte de réalisation de l’esprit de Genève et de la Société des nations », selon la formule de Christophe Charle dans sa préface, l’ouvrage confirme l’originalité de ce « terrain de jeu passionnant pour les historiens » (introduction, p. 18). La Cité est vue comme une fenêtre ouverte sur l’enseignement supérieur qui correspond, et les auteurs réunis le démontrent amplement, à un espace fréquenté par de multiples acteurs, traversé de nombreux enjeux, propice à des analyses multiscalaires. La multiplicité des défis auxquels est confrontée la Cité internationale universitaire de Paris est bien restituée à travers les divers textes qui ont en commun de ne pas se contenter des discours des fondateurs ou...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Stéphane Lembré</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/histoire-education/12154</link>
    <dc:date>2025-12-01</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/histoire-education/12146">
    <title>CHATELET (Anne-Marie) et LAPEYRE (Nathalie) (dir.), Les mondes de l’enseignement de l’architecture. Élèves, enseignants et enseignantes</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">Issu du projet de recherche « L’enseignement de l’architecture au <span style="font-variant:small-caps;">xx</span><sup>e</sup> siècle », ce livre collectif met en valeur un réel dynamisme historiographique démontré ces dernières années, selon différentes perspectives, par plusieurs travaux consacrés aux écoles d’architecture et aux enseignements qu’elles proposent. Si l’on connaît donc mieux désormais ces écoles, y compris durant un <span style="font-variant:small-caps;">xx</span><sup>e</sup> siècle qui a connu une diversification des lieux de formation et une explosion quantitative des effectifs, approcher les enseignants et les élèves représente un enjeu majeur pour enrichir cette histoire qui pourrait sembler désormais bien connue. Dans cet ouvrage, qui synthétise les apports de différentes études et rejoint plusieurs autres publications issues du même projet, une vingtaine de textes répartis en quatre parties abordent l’École nationale supérieure des beaux-arts (ENSBA) de Paris et sa section d’architecture ainsi que les onze écoles régionales ouvertes entre 1904 et 1968, toutes devenues dés...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Stéphane Lembré</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/histoire-education/12146</link>
    <dc:date>2025-12-01</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/histoire-education/12116">
    <title>GIUST-DESPRAIRIES (Florence) et AJCHENBAUM (Jocelyne), Histoires d’enseignants. Paroles croisées de deux générations</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">Bien qu’il ne s’agisse pas d’un livre d’histoire au sens académique du terme, <em>Histoires d’enseignants</em>. <em>Paroles croisées de deux générations</em> de Florence Giust-Desprairies et Jocelyne Ajchenbaum s’appuie sur les récits d’une vingtaine de professionnels pour interroger les transformations de l’institution depuis la fin des années 1950. Il offre ainsi une illustration de la richesse de ce type de matériau pour une histoire de l’éducation attentive au vécu et aux paroles des acteurs.</p>
      <p class="texte">Florence Giust-Desprairies est professeure émérite en psychologie sociale clinique, et Jocelyne Ajchenbaum a une double formation en histoire et en psychologie sociale. Il faut commencer par la fin du livre et lire la dernière partie, « Introduction à une clinique psycho-sociale », pour comprendre de quels dispositifs le livre est le résultat, comment ont été constitués à une quinzaine d’années de distance les deux corpus d’une dizaine d’enseignants exerçant en région parisienne et quelle est la nature des di...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Bénédicte Girault</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/histoire-education/12116</link>
    <dc:date>2025-12-01</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/histoire-education/12093">
    <title>GIRAULT (Bénédicte), Mémoires d’en haut. Les archives orales de l’Éducation nationale</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">La revisite, le plus souvent réservée aux enquêtes quantitatives, constitue, aujourd’hui, un genre à part entière en sciences sociales. C’est dire à la fois la pertinence scientifique et l’originalité de l’exercice auquel s’est livrée Bénédicte Girault dans sa thèse, soutenue en 2018, et publiée pour partie dans cet ouvrage. Elle y étudie l’enquête orale réalisée, de 1991 à 2011, par le Service d’histoire de l’éducation, composante de l’Institut national de recherche pédagogique. Cette revisite met au jour le dispositif de construction d’une mémoire institutionnelle de l’Éducation nationale et les investissements différenciés dont il a fait l’objet de la part des groupes professionnels associés à la haute administration de l’Éducation nationale des années 1950 aux années 1990. </p>
      <p class="texte">La première partie, intitulée « Archéologie d’un dispositif patrimonial », plonge le lecteur dans les coulisses de l’enquête. Le chapitre 1 retrace, à partir d’archives et d’entretiens réalisés par l’autrice, ...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Clémence Cardon-Quint</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/histoire-education/12093</link>
    <dc:date>2025-12-01</dc:date>
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