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Au Musée
Pédagogie

Le Prix littéraire de la Porte Dorée : un jury ouvert aux lycées

Delphine Vanhove
p. 153-157

Résumé

Le Prix littéraire de la Porte Dorée permet à des élèves de lycées de découvrir le fonctionnement d’un Prix littéraire, de lire les œuvres de la sélection soumise à la délibération du jury et de défendre une œuvre en public.

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Texte intégral

  • 1 Une résidence d’écriture est proposée chaque année au lauréat qui prévoit des ateliers d’écriture a (...)

1Depuis sa création il y a bientôt quinze ans, le Prix littéraire de la Porte Dorée s’est peu à peu imposé dans le paysage littéraire de langue française. Il récompense chaque année un roman écrit en français portant sur les thématiques de l’exil, des identités plurielles ou de l’altérité liée aux réalités migratoires. Un jury de professionnels extérieurs au musée délibère à huis clos au printemps, après avoir lu les sept titres d’une sélection arrêtée collectivement par un comité de lecture composé d’une quinzaine de personnes volontaires de différents services du Musée. Parmi les lauréates et lauréats d’éditions précédentes, figurent des plumes jusqu’alors méconnues du public mais consacrées par la suite, tels qu’Alice Zeniter, Mathias Énard ou Mohamed Mbougar Sarr, lauréat du dernier Prix Goncourt pour La plus secrète mémoire des hommes, son quatrième roman écrit en partie durant sa résidence d’écriture au Musée1.

La participation des lycéens au prix littéraire

2Après deux années perturbées par la situation sanitaire, la 13e édition du Prix littéraire de la Porte Dorée a donné l’occasion à des élèves issus de trois lycées franciliens de retrouver le chemin du Musée, de rencontrer des professionnels de l’écriture et de la culture, et de se familiariser aux enjeux et au fonctionnement d’un prix littéraire : le lycée Jules Verne de Cergy (académie de Versailles) qui avait déjà participé aux éditions précédentes, quoi qu’en distanciel pour la dernière édition ; les lycées Arago et Paul Valéry (académie de Paris), situés à proximité du Palais de la Porte Dorée et pour lesquels ce fut une première. Un quatrième lycée a été impliqué dans les premières étapes du projet avant d’être contraint d’y renoncer : le lycée Le Corbusier à Aubervilliers (académie de Créteil).

3À l’initiative des enseignants de lettres ayant répondu à l’appel à projet lancé en début d’année scolaire, une trentaine de lycéennes et de lycéens volontaires se sont emparés de la lecture des œuvres de la sélection, toutes parues en 2021, découvertes dans le cadre d’ateliers de lecture mis en place par les professeurs.

4Quelques exemplaires de chaque titre furent remis gracieusement par le Musée aux lycées, dont deux titres au mois de janvier – Milwaukee Blues de Louis-Philippe Dalembert (éd. Sabine Wespieser) et Sensible de Nedjma Kacimi (éd. Cambourakis) – suivis des cinq autres titres de la sélection au retour des vacances d’hiver : Retour à Cuba de Laurent Bénégui (éd. Julliard), L’ami arménien d’Andreï Makine (éd. Grasset), Dans le ventre du Congo de Blaise Ndala (éd. du Seuil), Les enfants de Cadillac de François Noudelmann (éd. Gallimard), et EM de Kim Thuy (éd. Liana Levi). Le délai de lecture était donc plus que serré !

5Après avoir poursuivi leur lecture en autonomie sur leur temps personnel, les élèves en rendirent compte régulièrement auprès de leurs camarades sur ces mêmes temps d’ateliers et, de leur propre initiative, de manière plus informelle entre eux.

6Des réunions associant les enseignants, pilotées seul en tant que professeure relais ou co-pilotées avec Stéphanie Bartolo, pour une étape de préparation au jury, permirent de réunir les élèves dans la médiathèque du Musée. À tour de rôle, les jeunes lectrices et lecteurs purent ainsi faire part de leurs impressions de lecture, argumenter et se concerter pour élire une œuvre commune : celle qui serait défendue deux jours plus tard par deux de leurs représentants amenés à siéger au jury aux côtés de professionnels.

7Les élèves désignèrent alors deux de leurs pairs qui parleraient d’une seule voix lors de ce moment crucial de délibération à huis clos, pour y défendre l’œuvre élue collectivement. Trois élèves, un par lycée, allaient par ailleurs être autorisés à assister en observateurs silencieux aux échanges du jury en présence de leurs professeurs. Leur mission serait de rendre compte à leurs camarades des étapes et des enjeux d’une délibération. Toutes les personnes présentes, adultes comme élèves, devraient en outre relever un défi de taille : garder secret le résultat de la délibération jusqu’à la cérémonie de remise du prix qui se tiendrait sur la scène de l’auditorium dix jours plus tard. À notre connaissance, les élèves jouèrent le jeu, peut-être par reconnaissance de se voir confier cette responsabilité.

8À l’issue de la délibération, trois élèves me confièrent que le contenu des échanges du jury présidé par Marie Ndiaye, mêlant appréciation rigoureuse de la qualité littéraire et ressenti d’un ordre plus émotionnel et sensible, les avait agréablement surpris, et ajoutèrent, manifestement conscients de leur privilège, que cette expérience leur avait beaucoup plu.

9Enfin, deux autres élèves allaient être amenés à jouer un rôle tout aussi important le jour de la cérémonie de remise du prix au cours de laquelle, sur la scène de l’auditorium parmi les autres membres du jury, ils allaient présenter au public le roman plébiscité par les trois lycées, Milwaukee Blues de Philippe Dalembert (éd. Sabine Wespieser), et en lire un court extrait de leur choix. À l’issue de la cérémonie, ils eurent l’occasion d’échanger avec l’écrivaine lauréate, Nedjma Kacimi, ainsi qu’avec d’autres membres du jury, dont l’écrivaine Marie Ndiaye, présidente du jury qui se montra sincèrement intéressée par leur participation.

10Nos échanges avec les enseignants en cours d’année et lors d’une réunion de bilan nous ont permis d’évoquer les difficultés rencontrées et les objectifs atteints afin d’améliorer l’expérience pour les éditions futures. Malgré un délai de lecture très court, ce fut l’occasion pour les lycéens de découvrir des œuvres contemporaines, de rencontrer des auteurs et des autrices, de saisir les enjeux et le fonctionnement d’un prix littéraire et d’exercer des compétences d’argumentation, de concertation et de prise de parole en public. Des rencontres littéraires et des ateliers d’écriture compléteront la proposition des prochaines saisons afin d’entrer plus concrètement dans le projet dès le premier trimestre.

Réparer une image de soi à travers la littérature

11Pour la grande majorité des élèves, ce fut en outre, contre toute attente, une découverte du Palais de la Porte Dorée et une occasion d’explorer sous un angle littéraire des thématiques portées par le Musée faisant écho aux programmes officiels de français, d’histoire-géographie, de langue vivante, de philosophie… ou les renvoyant à des questionnements parfois liés à leur histoire personnelle. En effet, comme en témoigna l’un des professeurs de lettres impliqués, la lecture amena certains de ses élèves à interroger leur représentation de la question migratoire – une approche souvent conditionnée par un rapport délicat à un récit familial détaché d’une connaissance historique des migrations humaines – pour en élargir le champ temporel et spatial.

12La découverte d’œuvres littéraires dont les personnages, originaires de régions du monde et de milieux sociaux divers, sont confrontés à des formes d’exil à différentes époques permet effectivement de déplacer le regard en prenant un recul poétique et imaginaire parfois salvateur pour interroger, voire résoudre, des conflits intérieurs liés à un malaise identitaire, tout en nourrissant la culture de jeunes lecteurs et lectrices en matière de technique d’écriture et de repères historiques. Pour une proportion non négligeable d’élèves, le plaisir de la lecture allié à la rencontre avec la lauréate, Nedjma Kacimi, porteuse d’une histoire traversée par la question de l’exil, a pu contribuer à réparer une image de soi, en valorisant un parcours ou une double culture jusque-là vécue comme indigne d’être dite.

13Pour l’un des enseignants, la participation lycéenne au Prix littéraire de la Porte Dorée fut à cet égard un révélateur. Soucieux de contribuer à une représentation plus apaisée de la question migratoire, il avait choisi d’engager un projet d’éducation artistique et culturelle qui puisse donner l’occasion aux élèves d’entrer dans les collections permanentes du Musée et d’en aborder, par une approche disciplinaire ou transdisciplinaire, les thèmes historiques et sociétaux ainsi que les modalités d’expression artistique.

14L’expérience de cette année 2022 aura été, pour lui, une première étape et l’occasion pour les élèves d’appréhender concrètement les coulisses d’un prix littéraire et ses enjeux tout en stimulant des pratiques de lectures. Elle aura par ailleurs donné l’occasion à certains d’entre eux de découvrir le Palais de la Porte Dorée, où plusieurs se rendirent seuls en fin d’année scolaire. La participation lycéenne au Prix contribue ainsi, depuis plusieurs saisons, à l’appropriation de thèmes portés par le musée, à un renouvellement des publics par l’entrée littéraire et à l’autonomie des jeunes visiteurs.

Enseignants et élèves ayant participé à l’édition 2022 du Prix littéraire de la Porte Dorée

Adèle Scharff, professeure de lettres au lycée Jules Verne de Cergy, académie de Versailles. Marina Hick et Lise Pouthier, professeures de lettres au lycée Arago, 12e arrondissement, académie de Paris.

Ahmed El Nahtawy, professeur de lettres au lycée Paul Valéry, 12e arrondissement, académie de Paris.

Raphaël, Maïssa, Laetitia-Neima, Eugène et Jonathan, élèves représentants des trois lycées en tant qu’observateurs, membres du jury ou intervenants lors de la cérémonie de remise du prix, ainsi que leurs camarades lors des réunions de préparation et des ateliers de lecture.

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Notes

1 Une résidence d’écriture est proposée chaque année au lauréat qui prévoit des ateliers d’écriture animés par le ou la lauréate de l’année précédente auprès d’une dizaine de classes de lycées.

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Pour citer cet article

Référence papier

Delphine Vanhove, « Le Prix littéraire de la Porte Dorée : un jury ouvert aux lycées »Hommes & migrations, 1339 | 2022, 153-157.

Référence électronique

Delphine Vanhove, « Le Prix littéraire de la Porte Dorée : un jury ouvert aux lycées »Hommes & migrations [En ligne], 1339 | 2022, mis en ligne le 01 janvier 2024, consulté le 17 juin 2026. URL : http://journals.openedition.org/hommesmigrations/14597 ; DOI : https://doi.org/10.4000/hommesmigrations.14597

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Auteur

Delphine Vanhove

Professeure-relais pour l’académie de Paris au département de la pédagogie, service des Ressources, Musée national de l’histoire de l’immigration.

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