Navigation – Plan du site

AccueilNuméros56Детская книга в Русской библиотек...

Детская книга в Русской библиотеке Лозанны: содержание коллекции и контекст ее формирования

Livres de jeunesse dans la Bibliothèque russe de Lausanne : contenu de la collection et contexte de sa constitution
Children’s Books in the Russian Library of Lausanne: Collection’s Content and the Context of Its Formation
Анна Андреевна Димяненко

Résumés

L'article étudie la collection de livres pour enfants conservée dans le fonds RU de la Bibliothèque cantonale et universitaire de Lausanne. Il examine la constitution de la collection de livres, décrit son répertoire de genres et de thèmes ainsi que la répartition des auteurs et des autrices. Enfin, sont examinées les idées de l’historien du livre et théoricien de la bibliothéconomie Nikolaj Rubakin et du chercheur Nikolaj Ul’ânov , impliqués dans le travail de la Bibliothèque russe de Lausanne.

Haut de page

Texte intégral

1Историк Бенедикт Андерсон в своем исследовании истоков национализма, отталкиваясь от идей Франкфуртской школы, рассматривает распространение книгопечатания и тиражирование текстов как источник формирования устойчивых образно-идеологических представлений, которые «сделали возможной новую форму воображаемого сообщества, базисная морфология которого подготовила почву для современной нации» (Андерсон, 2001: 69). Инструментом регулирования этого печатного пространства должен был стать отбор наиболее репрезентативных для национального сообщества текстов и выстраивание их в иерархическую систему. С социологической точки зрения результатом отбора текстов являются действия значимых субъектов национальной культурной жизни и мировоззренческие установки, существующие в определенный момент в обществе.

2На протяжении xix-xx веков художественная литература и ее издание в западном мире были важными источниками формирования общей культурной памяти и национальной идентичности. Поскольку литература для детей играет важную роль в процессах социализации и инкультурации, набор текстов для детского чтения можно рассматривать с точки зрения социальных норм и идей, которые она репрезентирует. Эти идеи включают в себя не только представления о ребенке и детстве, но и социальные установки, которые должны быть переданы новому поколению (Kümmerling-Meibauer & Müller, 2017). Вопрос культурного воспроизводства сообщества с особой остротой встает в иноязычной среде в целом, и в обстоятельствах эмиграции и изгнания в частности.

Коллекция книг для детей в фонде RU: содержание и читатели

  • 1 Автор статьи выражает глубокую признательность Наталье Боярской, работающей над описью фонда, за по (...)
  • 2 См. статьи Натальи Боярской, Андреа Кантинотти и Даниэль Тозато-Риго в настроящем номере. Прим. ред
  • 3 На происхождение книг из личных библиотек указывают надписи и пометки на так называемых прелиминари (...)

3Фонд RU Кантональной и университетской библиотеки в Лозанне имеет в своем составе значительное количество книг для детей (505 единиц из четырех или пяти тысяч томов), опубликованных на русском языке в Российской империи и за рубежом преимущественно в период со второй половины xix века до середины xx века1. Происхождение коллекции книг для детей в фонде университетской библиотеки оставляет много вопросов, но, очевидно, что ее основой, как и основой фонда в целом, была Русская библиотека Лозанны (Bibliothèque russe de Lausanne)2. По-видимому, среди источников пополнения этой «колониальной» библиотеки, действующей в первой половине xx века, были пожертвования из личных библиотек и от издательств3.

  • 4 Всего в фонде имеется восемь наименований журналов (и приложений к ним), выходивших за рубежом.

4Хронологический диапазон изданий, хранящихся в фонде, представлен периодом с 1869 по 1947 годы. Самая ранняя дата издания фигурирует на двух первых выпусках журнала «Детское чтение» - 1869 год4. Среди книг, дату издания которых удалось установить, значительное количество вышло в 1903, 1904, 1905 годах (44, 31 и 34 книги соответственно). Коллекция имеет в своем составе книги, изданные в Санкт-Петербурге (Петрограде), Москве, Киеве, Париже, Берлине, Праге, Стокгольме и других городах.

  • 5 Книги, рекомендованные для чтения Министерством народного просвещения и Комиссией по детскому чтени (...)

5В основе коллекции – книги, имеющие маркировку об адресации, – «для детей», «для юношества», а также издания, рекомендованные Министерством народного просвещения для ученических библиотек, «раздачи учащимся в награду» и в «бесплатные народные читальни». При анализе фонда учитывались издания, объединенные в книжные серии с выраженной адресацией: «Библиотечка для школьника», «Библиотека И. Горбунова-Посадова для детей», «Библиотека наших детей», «Библиотека для юношества», «Библиотека юного читателя» и т.д. Издательская или ведомственная5 принадлежность, описанная в предисловии или на титульной странице книги, позволяет по формальному признаку отделить книги, предназначенные для детского чтения, от общего потока литературы.

  • 6 Примеры таких приложений из фонда RU: «Гром и молния» (1899), «Пчелы, осы и термиты» (1899) В. Лунк (...)

6Преобладающим типом издания для детей в фонде RU являются журналы и журнальные приложения, выходившие как за рубежом («Зеленая палочка», Париж), так и в России (до Октябрьской революции 1917 г.): «Задушевное слово» (1876-1918), «Детское чтение» (1869-1906), «Родник» (1882-1917), «Юная Россия» (1906-1918) [позднее переименован в «Детское чтение»], «Юный читатель» (1899-1906), «Маяк» (1909-1918). Эти издания относятся к одним из самых продолжительных и регулярных дореволюционных изданий для детей. Большинство из них имели приложения, которые издавались отдельными книгами6. Сведения, собранные в этих книгах, как правило одним автором, объясняли устройство окружающего мира: природные и физические явления, сведения о животных, растениях, насекомых и рыбах, болезнях и полезных приспособлениях. Всего в фонде 80 книг, вышедших в качестве приложений.

  • 7 Например, Э.О. Вахтерова, «По пустыне: Рассказ путешественника» (1905); М.В. Сабинина, «В реках и п (...)

7К этому тематическому направлению относятся также книги по географии, истории, этнографии, зоологии (89 книг не в приложениях)7. По мнению авторов предисловий, подобные издания должны «облегчить знакомство» детей с научной литературой. Тексты и книги выступают как средство освоения нового и понимания близкого, казалось бы, знакомого, окружающего мира. Издатели и писатели используют географические открытия и этнографические путешествия не только как описательный фон авантюрного сюжета, но и как форму для введения в повествование познавательного материала из области географии, этнографии, зоологии и ботаники.

8В повести Софьи Лаврентьевой «По белу свету: путешествие Вани и Сони за границу» (1900) брат и сестра с родителями отправляются в путешествие из Санкт-Петербурга в города Финляндии, Швеции, Дании, Германии, Франции, Швейцарии и Италии, «чтобы развить свой ум и вкус; кое-что хорошее у других заметить да перенять, да других поучить тому, чего они не видели» (Лаврентьева, 1900: 438; книга имеется в фонде RU в трех экземплярах). Некоторые из текстов написаны в форме путеводителей или дневников с развернутым географическим описанием местности или вписанными историческими справками о городах, памятниках архитектуры, этнографическими деталями.

  • 8 Например, Ал. Алтаев, «Великий сказочник» (1905) (о Хансе Кристиане Андерсене); С.Ф. Русова, «Никол (...)

9Заметное количество книг в коллекции принадлежит беллетризованным биографиям писателей (24 книги), изобретателей, путешественников и педагогов8. Жанры биографии и исторической повести с описанием героев-полководцев или военных имели воспитательный и идеологический потенциал и использовались в преподавании для трансляции образцов для подражания (Лучкина, 2021).

10Сравнивая содержание коллекции с рекомендациями из указателей и каталогов, выпущенных в период с 1900 по 1917 годы, можно сделать вывод, что коллекция книг для детей в фонде RU отображает просветительское и образовательное направления в книгоиздании: в ней собраны издания научно-популярной тематики, выходившие в крупнейших издательствах, таких как «Товарищество И.Д. Сытина» (24), «Товарищество М.О. Вольфа» (25), «Издательство А.Ф. Девриена» (17). Вместе с тем нельзя говорить о какой-либо полноте представленности репертуаров этих издательств: очевидно, что комплектование коллекции не было системным.

  • 9 «Знаменитые русские работники» (1903), «Воля Аллаха, или Абдул, Абдул и еще Абдул» (1906), «Докто (...)

11Количественный анализ изданий из фонда RU позволяет установить, что больше всего книг для детей (13 книг) принадлежит авторству ученого, библиофила и теоретика читателеведения - Николая Рубакина, который выступает в разных книгах в роли рассказчика или составителя. Большинство книг Рубакина, сохранившихся в коллекции RU, опубликованы до его эмиграции9. Веротно, книги попали в фонд библиотеки в значительном количестве по причине того, что ученый долгое время жил и работал в Лозанне и ее окрестностях.

12Затем частотность авторов распределяется следующим образом: Клавдия Лукашевич (1859-1931) - 12 книг, Павел Засодимский (1843-1912) - 11, Лидия Чарская (1875-1938) – 7, и Вера Желиховская (1835-1896) – 6 книг.

  • 10 В библиотеке сохранились следующие книги писательницы: «Макар: Рассказ для детей» (1902 и 1912), «Р (...)
  • 11 «Один из многих и другие рассказы: для детей среднего возраста» (Вена: Издательство «Русь», 1922), (...)

13Клавдия Лукашевич, занявшая вторую позицию по количеству экземпляров произведений в фонде, писала произведения разных жанров: стихи, волшебные сказки, рассказы о животных, исторические повести, мемуары, пьесы для детского и школьного театра10. Используя свой педагогический опыт, Лукашевич написала множество учебников, многие ее произведения печатались в детских журналах в отрывках и были включены в хрестоматии по изучению русского языка и литературы. Герои ее сочинений – трудолюбивые люди, живущие в маленьких селах и деревнях или на окраинах города. Несмотря на тяжелые условия жизни, они проявляют милосердие и сострадание, учатся, развивают свой талант и преуспевают в жизни. Забота о людях, сострадание к животным и помощь одиноким – главные темы произведений Лукашевич. Эмоциональное настроение в ее книгах важнее познавательного аспекта, поэтому критики иногда обвиняли ее в чрезмерной сентиментальности и идеализации реальной жизни детей в царской России. Книги Лукашевич еще при жизни автора переиздавались множество раз. Например, сборник рассказов «Ясное солнышко и другие повести и рассказы: для детей среднего возраста» (1898) выдержал девять переизданий в издательстве «Товарищества И.Д. Сытина». Книги Лукашевич были известны русскоговорящему читателям в эмиграции, в том числе по изданиям, выпущенным в 1920-е годы в издательствах, основанных эмигрантами из России11.

14Характерной особенностью фонда RU является практически полное отсутствие книг, адресованных детям младшего возраста (от 3 до 7-8 лет). Жанрово-тематический состав коллекции ориентирован на подростков (приблизительно 7-16 лет). Эта особенность может свидетельствовать об остутствии потенциальных читателей библиотеки дошкольного возраста. О присутствии в Швейцарии детей, говорящих и пищущих по-русски, нам известно только благодаря школе, созданной в 1907 году в Женеве. «Новая русская школа» для детей русских эмигрантов была основана по инициативе Ивана Ивановича Фидлера, бывшего директора реального училища в Москве. В работе школы принимала деятельное участие Екатерина Павловна Пешкова, в ней же обучался и их с Максимом Горьким сын. В письмах к жене и сыну Горький сообщает, что посылает книги и журналы для школы (Бялик, 1971: 85). По-видимому, в Женеве школа просуществовала недолго, поскольку уже в 1908 году в школу И.И. Фидлера объявлялся набор новых учеников в Париже (Фидлер 1908). В 1920-е годы, позже рассматриваемого нами периода, количество эмигрантов из России в Швейцарии было настолько незначительным, что школ для русскоязычных детей не существовало. Однако были организованны курсы, где преподавались русский язык, литература, география, история России и Закон Божий. В Лозанне эти курсы в 1920 году посещали 50 детей, в Женеве – 68 (Отчет о расходах, 1920: 24об). В 1923 году из-за отстутствия детей школьного возраста в Лозанне курсы были закрыты. Вместе с тем в Швейцарию на каникулы отправлялись дети из французских школ и интернатов преимущественно младшего возраста, иногда сироты или дети из неимущих семей, которые принимались в швейцарских семьях. В 1920 году Русско-швейцарский комитет помощи русским детям организовал летний отдых для 109 учеников из французских школ (там же). В этом контексте нельзя не отметить контраст между значительным количеством книг и весьма скромным числом их потенциальных читателей.

15История формирования фонда библиотеки реконструируется на сегодняшний день только в общих чертах. По-видимому, источниками ее формирования были пожертвования книг и подарки из личных библиотек: на бывших владельцев указывают надписи на обложках и титульных страницах. Отсутствие в Лозанне книжных магазинов и издательств, выпускающих книги на русском языке, вероятно, было решающим фактором для создания публичных и домашних библиотек: книги негде было купить. Следовательно содержательный аспект коллекции и порядок её пополнения лишь отчасти зависел от библиотекарей и тех, кто создавал библиотеку. Тем не менее, присутствие в кантоне Во двух важных теоретиков чтения (детского, в частности) и их участие в работе Русской библиотеки в Лозанне делают уместным обращение к истории читальни и идейным контекстам ее бытования.

Идеи и концепции вокруг коллекции

  • 12 См. Предисловие и статьи Натальи Боярской, Андреа Кантинотти и Даниэль Тозато-Риго в настроящем ном (...)
  • 13 «Князь Илико, маленький кавказский пленник» Веры Желиховской (1922; переиздание 1888 г.) и «В татар (...)
  • 14 В первые годы своего существования в России издательство специализировалось на выпуске книг по сель (...)

16Коллекция детских книг формировалось, очевидно, в основном в период с 1900 по 1917 год, то есть в момент создания Русской библиотеки в Лозанне как основного книжного центра кантона12. Впрочем, детские книги, изданные в 1920-е годы в эмигрантских издательствах Берлина, Парижа, Праги и Стокгольма также имеются в библиотеке (12 книг). Половина из этих двенадцати изданий – «Исторические повести с переложением для юношества», выпущены в издательстве А.Ф. Девриена (6 книг)13. Появление этих книг в фонде может быть связано с тем, что владелец издательства, Альфред Федорович Девриен (1842-1920), после национализации предприятия в Петрограде переехал в Швейцарию и жил рядом с Лозанной. После возвращения из России Девриен оставил издательское дело и вскоре скончался, но его сыновья, которые жили в Лозанне, продолжили выпускать книги под маркой отца14.

  • 15 Рубакин, в свою очередь, после возвращения Девриена в Швейцарию, сообщает ему в одном из писем, что (...)
  • 16 В первые годы своего существования в России издательство специализировалось на выпуске книг по сель (...)

17История этих экземпляров, вероятно, также связана с возможным участием Николая Рубакина в формировании Русской библиотеки в Лозанне. Альфред Девриен и его сыновья, Вильгельм (Василий) и Альфред, вели с Рубакиным многолетнюю переписку и присылали ему в Кларан книги для отзывов, когда издательство еще находилось в Санкт-Петербурге (Рубакин, 1924)15. Интересы Рубакина и Девриена частично пересекались – оба стремились популяризировать чтение среди крестьян и малообразованных читателей16.

  • 17 После его смерти, в 1948 году, библиотека была перевезена в Москву в Государственную библиотеку ССС (...)

18Николай Александрович Рубакин (1862-1946) эмигрировал в Швейцарию в 1907 году, жил и работал в Кларане и Лозанне, и в течение своей жизни собрал уникальную библиотеку17. Создавая библиотеку в Лозанне, Рубакин стремился зафиксировать и собрать книги, вышедшие и за рубежом, и в Советском Союзе. Для этого он обращался ко многим издателям и книжными магазинами с просьбой переслать ему издания для отображения их в указателях и библиотечных пособиях или обменять на его собственные сочинения или книги из его библиотеки. В его архиве сохранилась переписка с издательством «Academia», Госиздательством РСФСР, издательством «Просвещение», «Издательством М. и С. Сабашниковых», издательствами «Т-ва И.Д. Сытина», «Север» (Берлин), «Слово» (Берлин) и т.д. В 1920 году Рубакин вместе со швейцарскими учеными основал центр по изучению читателя в Институте Руссо в Женеве и там же собрал еще одну библиотеку. В переписке с Ильей Коварским, владельцем парижского книжного магазина «Родник», Рубакин рассказывает, что фонд этой коллекции он собирает в обмен на собственные издания или под предлогом размещения книг на выставках:

В помещении нашего Института мы устроили особые отделы-выставки (постоянные) тех издательств русских, как [из] СССР, так и заграничных, которые, с такой целью, присылают нам полные комплекты своих изданий. […] Не пожелают ли устроить у нас свои постоянные выставки и те издательства, комиссионером которых является Ваш магазин[?] Здесь, в Швейцарии, почти совсем не известны публике даже «Библиотека Совр[еменных] Записок». Еще считаю полезным сообщить Вам, на всякий случай, что в нашей библиотеке скопилось в настоящее время много хороших дубликатов русских книг, как довоенных, так и советских. Не хотите ли устроить обмен их на книги не особенно ходовые из числа у Вас имеющихся (нам интересна всякая рус[ская] книга, старая или новая, если у нас в библиотеке она еще не существует) (Письма Коварскому, 1930: 7).

19Удалось ли Рубакину получить издания для библиотеки в Институте Руссо от книжного магазина «Родник» нам неизвестно, однако два сборника «Дети детям», составленные Ильей и Лидией Коварскими (1920), находятся в фонде RU.

20Наследие Рубакина связано с изучением психологии читателя, восприятием текстов, выбором книг для чтения и влиянием на этот выбор разных факторов: от устройства книжного стеллажа до рекомендательных пособий книжных магазинов и библиотек, в том числе, детских. В справочнике «Среди книг» он так рассуждает о библиотеке для детей:

  • 18 Здесь и далее мы цитируем второе издание справочника, работа над которым велась в Швейцарии.

[библиотека] должна быть построена по тому же самому плану, как и библиотека для взрослых… […] …с той лишь разницей, что книги, введенные в каталог детского отдела, должны быть интересны именно для детей и доступны детскому пониманию. […] Доступность – это вопрос формы, а не содержания. Самая отвлеченная мысль может быть сделана доступной детскому пониманию, если ее иллюстрировать целым рядом наглядных фактов и, группируя эти последние и делая шаг за шагом обобщения их, всегда есть возможность вести маленького читателя все выше и выше, хотя бы до самых верхов философского миропонимания (Рубакин, 1911: 186)18.

21Универсум знаний о мире, по мнению Рубакина, может быть усвоен ребенком только из «научных книг, предназначенных для детского чтения» (там же: 187). Признавая недостатки содержания и просто отсутствие изданий такого типа, Рубакин предлагает включать в библиотеку книги, не предназначенные для детского чтения, несмотря на то, что «[о]громное большинство этих книг… недоступно, а главное, не интересно для детей» (там же). Согласно тематической классификации, предложенной им в цитируемом справочнике, книги для детей делятся на: 1) сказки, 2) рассказы, повести, стихотворения, 3) книги исторического содержания, 4) книги географического содержания, путешествия, 5) книги о природе. Книги в разделах о природе, географии и истории должны были решать просветительскую задачу и популяризировать научное знание.

  • 19 В письме от 16 марта 1911 года Ульянов благодарит Рубакина за гонорар, полученный за работу над дет (...)
  • 20 Из материалов архива Николая Ульянова и его переписки с Рубакиным следует, что он был знаком с соде (...)

22К работе над вторым изданием указателя «Среди книг» в 1909 году присоединился Николай Алексеевич Ульянов (1881-1977), позже ставший известным геофизиком, исследователем Монблана, и профессором Лозаннского университета19. Ульянов жил в Лозанне и ее пригородах постоянно с 1919 года и до конца своей жизни, вместе с Рубакиным, участвовал в составлении списков книг для детского чтения в журналах «Новости детской литературы» (1911-1916, Москва) и «Маяк» (1909-1918, Москва). Кроме того, Ульянов писал статьи о книгах для детей и об устройстве библиотек, создал два рекомендательных библиографических пособия – «Как покупать книги?» (1913) и «Указатель журнальной литературы» (совместно с В.Н. Ульяновой, 1913)20.

23Совместно с Рубакиным Ульянов занимается разработкой концепции жанрово-тематического деления книг для детей в указателе «Среди книг». В 1911 г. последний делится своими ощущениями от круга авторов, рассматриваемых в указателе Рубакина:

Бесконечный Немирович Данченко, Круглов ([нрзб]), Лукашевич. […] Я их искренно боюсь. И Вы сами расправьтесь с этими авторами.
Жюль Верн. Этого несколько произведений было уже помещено. Но весь он по-моему вреден. […]
4) Отдел старший enfant terrible.
Шекспира «Ромео и Джульетта», «Отелло», «Гамлет» и тому подобное – согласно всем указателям в нем нужно помещать. […] Старший отдел – это совсем не детский отдел – это отдел всякого интересующегося самообразованием, потому что в 16 лет кончают гимназию (Ульянов, 1911: 9).

24На фоне содержания всего указателя список книг для детей в уже опубликованном издании выглядит коротким по сравнению с другими указателями, выходившими в этот период (см., напр., Флеров, 1905; Анненская и др., 1908; Лемке, 1910). Признавая нехватку детской литературы и особенно литературы, рассказывающей детям об окружающем мире, Ульянов предлагал использовать «многие книги из предыдущих отделов» (Ульянов, 1911: 238). Рубакин, в свою очередь, пытался заполнить недостатки репертуара книгами собственного авторства.

25Путь Николая Рубакина в качестве автора книг для детей начался с публикаций в журналах («Детское чтение», «Маяк», «Новости детской литературы» и т.д.) и продолжился изданием книг научно-популярной тематики. Жанровое постоянство закрепилось за ним так прочно, что стремление дать научное объяснение окружающей действительности в книгах других писателей критики называли «рубакинским» стилем изложения материала (Иноземцев, 1934; Н.Н., 1927-1928). Все книги Рубакина тематически связаны с познавательным направлением, которое он популяризировал в своих научных работах. В советской критике познавательная ценность книг Рубакина для детей считалась невысокой, в них усматривалась претензия на научное знание, соседствующая с чрезмерным упрощением материала и использованием непроверенной, ложной информации (Иноземцев, 1934; Лебедев, 1934). Анна Покровская, организатор библиотечного дела для детей в советской России, пишет, что именно избыточная популяризация материала стала одной из причин снижения качества литературы для детей:

Рубакин прекрасно понимал значение конкретности и наглядности и выработал особый фактический и сократический метод изложения для своих книг. Эта фактичность и конкретность, а также обилие очень небрежных и случайных иллюстраций привлекают к его книгам также и читателя подростка. Рубакин писал на самые разнообразные темы, не заботясь о достоверности сообщаемых им фактов. Так, на место популяризатора — знатока своей темы, какими были, например, Масе, Брэм, Фабр, — появляется компилятор, излагающий любую тему, с которой он поверхностно для этого случая знакомится. Эта компилятивная популяризация прочно укрепляется в детской и народной литературе (Покровская, 1928: 59).

26Критика подхода Рубакина советскими педагогами связана с его устаревшим народническим представлением о ребенке, как о несформировавшемся читателе низкокачественной, низовой литературы. Этот взгляд уже утратил актуальность в среде педагогов, библиотекарей и издателей детских журналов 1900-1910-х годов («Новости детской литературы», «Что и как читать детям», «Педагогический листок»). На смену народническому представлению о воспитании и образовании ребенка приходит либерально-демократическая позиция, которая к началу 1920-х годов включала в себя внеслословность воспитательных идеалов и установку на антропологический подход к изучению детского чтения и детского творчества (Арзамасцева, 2003; Maslinskaya, 2017).

27Похожие взгляды на прагматику чтения были и у коллеги и помощника Рубакина Николая Ульянова: оба автора рассматривали книгу как важный инструмент получения новых знаний об окружающем мире. В одной из своих статьей Ульянов так определяет главное свойство «хорошей» книги:

Хорошая книга должна быть дешева, должна придвинуться вплотную к покупателю, должна быть живой, интересной, захватывать читателя своим изложением. Без сухости и нравоучительных сентенций, она должна привлекать и своим внешним видом, своей обложкой. Словом, новая народная и детская литература (курсив мой – А.Д.) должна быть такова, чтобы, отличаясь всем внутренними достоинствами, она своим внешним видом могла внушать к себе полное доверие со стороны широких масс, взрослых и детей, дарящих своей симпатией литературу лубочную (Ульянов, 1912: 1-2).

28Отметим, что, характеризуя книгу для ребенка, Ульянов помещает ее в одну категорию с «литературой для народа», поскольку именно образовательный подход к литературе для детей сближал его с литературой для малообразованного, массового читателя. Важно также и то, что просветительский аспект связывается не с содержанием литературы, а с вопросами оформления издания, доступности изложения материала и вовлечения в читательский процесс.

29В журнале «Новости детской литературы» Ульянов призывает бороться с так называемой «лубочной литературой» (Ульянов, 1912), то есть книгами приключенческого, детективного жанра, «пинкертоновщиной». Борьбу предполагается вести с помощью рекомендательных списков и тематической организации фонда в детской библиотеке: «…именно хороший подбор книг в библиотеке есть самое лучшее средство борьбы с лубочной литературой» (Ульянов, 1912a: 6). Характерно, что представления современных Ульянову литературных критиков о том, какая детская книга является «хорошей», а какая «плохой», в большой степени совпадают, несмотря на разницу в нюансах. Подавляющее большинство авторов статей о детской литературе и детском чтении, опубликованных в специализированных журналах начала века, считали, что в детской книге необходимо сочетать дидактику с художественностью. Книга должна быть познавательной, но при этом избегать открытого нравоучения (Сергиенко, 2020).

30В «Среди книг» Рубакин короткой строкой настаивал на опровержении «распространенного предрассудка… […] …нелепого отношения к читателям из крестьян и рабочих вроде как к детям» (Рубакин, 1911: 12). Ульянов же не оспаривал смешение адресации и развивал образовательную концепцию книги в статьях, посвященных детскому чтению. В письмах к Рубакину он предлагал приблизить жанрово-тематическую классификацию отдела детских книг к более «привычным терминам – история, география, зоология» (Ульянов, 1911: 39), усиливая таким образом связь книги со школьными предметами.

31Определяя тематику и авторов книг для детей, ученые транслируют свои представления о «лучшем» в литературе. Статьи о детской литературе и материалы для рекомендательных списков отражают оптику экспертов, благодаря которой складывается взгляд на чтение детей и литературное образование вообще: тексты и авторов, жанровые предпочтения, на соотношение переводной и оригинальной литературы в детском чтении. Совокупность этих идей, выраженных в рекомендательных списках, созвучна с репертуаром коллекции детской литературы в фонде RU.

Haut de page

Bibliographie

Fayet Jean-François (2003), «Nicholas A. Roubakine (1862-1946), un militant “culture-révolutionnaire”», Cahiers d’histoire du mouvement ouvrier, 19, 71-87, <http://doi.org/10.5169/seals-520270>.

Kümmerling-Meibauer Bettina & Müller Anja [eds.] (2017), Canon Constitution and Canon Change in Children’s Literature, New York & London: Routledge.

Maslinskaya Svetlana (2017), «Наследство и наследственность: эволюция критики русской детской литературы 1910-1920-х годов», Revue des études slaves, LXXXVIII(1-2), 237-255, <http://journals.openedition.org/res/821>.

Senn Alfred (1977), Nicholas Rubakin: A Life for Books, Newtonville, MA: Oriental Research Partners.

Андерсон Бенедикт (2016), Воображаемые сообщества: размышления об истоках и распространении национализма, Москва: Кучково поле.

Анненская Александра, Герд Владимир, Лихарева Наталья, Порецкий Сергей, Репьева Е. […] Флоровская О. [ред.] (1908), О детских книгах. Критико-библиографический указатель книг, вышедших до 1 янв. 1907 г...., Москва: Издание книжного магазина С. Скирмунта «Труд»; Типо-лит. Т-ва И. Н. Кушнерев и К°.

Арзамасцева Ирина (2003), “Век ребенка” в русской литературе 1900-1930 годов, Москва: Прометей.

Бялик Борис [ред.] (1971), Архив А. М. Горького, т. 13: М. Горький и сын. Письма. Воспоминания, Москва: Наука.

Коварские И. и Л. [ред.] (1920), Дети детям: Сб. рассказов, написанных и иллюстрированных детьми в возрасте 10-13 лет, Париж: Ed. J. Povolozky et c-ie.

Иноземцев И. (1934), «[Рецензия на:] Перельман Я. “Занимательная физика”, и “Занимательная арифметика”», Детская и юношеская литература, 9, 27-29.

Лавреньтева Софья (1900), По белу свету: Путешествие Вани и Сони за границу: Географические очерки…, Москва: т-во И.Д. Сытина.

Лебедев Всеволод (1934), «Виталий Бианки», Литературная газета, 58(374), 10 мая, 2.

Лемке Мария (1910), Что читать детям до 15 лет, Санкт-Петербург: тип. М.М. Стасюлевича.

Лучкина Ольга (2021), «Право на биографию: замечательные женщины и мужчины в литературе для детского чтения», Детские чтения, 2(20), 42-56, <https://doi.org/10.31860/2304-5817-2020-1-17-11-19>

Н. Н. (1927-1928), «Детская литература в РСФСР за 1927 г.», Русская школа за рубежом, 28, 592-594.

Отчет о расходах (1920), “Комитета попечения о русских детях” в Швейцарии, Государственный архив РФ, Ф. Р-5760. Д. 154. Л. 24об.

Письма к И. Коварскому [владелец книжного магазина «Родник»] (1925-1930), Российская государственная библиотека (Отдел рукописей), Ф. 358. Картон 176. Ед. хр. 1.

Покровская Анна (1928), «Эволюция поучительной и образовательной детской книги», Новые детские книги, 5, 51-69.

Рубакин Александр (1966), Над рекою времени: Воспоминания, Москва: Международные отношения.

Рубакин Александр (1979), Рубакин: Лоцман книжного моря, 2-е изд., Москва: Молодая гвардия.

Рубакин Николай (1911), Среди книг, 2-е изд., т. 1, Москва: Наука.

Рубакин Николай (1924), Письма Н.А. Рубакина к А.Ф. Девриену, черновик и копия секретаря, Российская государственная библиотека (Отдел рукописей), Ф. 358. Картон 232. Ед. хр. 32.

Сергиенко Инна (2020), «Детские книги — плохие и хорошие: дискуссии критиков 1890–1920-х гг.», Детские чтения, 1(17), 11-19, <https://doi.org/10.31860/2304-5817-2020-1-17-11-19>.

Ульянов Николай (1911), Письма Н.А. Ульянова к Н.А. Рубакину, Российская государственная библиотека (Отдел рукописей), Ф. 358. Картон № 281. Ед. хр. 10.

Ульянов Николай (1912), «Борьба с лубочной и сыщицкой литературой в Германии», Новости детской литературы, 8 (апрель), 7-9; 9(май), 1-3.

Ульянов Николай (1912a), «Детские отделения в народных библиотеках Германии», Новости детской литературы, 3(сентябрь), 4-6.

Ульянов Николай А. (1918-1922), Письма Н.А. Ульянова к Н.А. Рубакину, Российская государственная библиотека (Отдел рукописей), Ф. 358. Картон 281. Ед. хр. 12.

Фидлер Иван (1908), Новая Русская школа в окрестностях Парижа: Семилетний курс в объеме средних учебных заведений: Отделение для детей дошкольного возраста. Интернат, Paris: Nouvelle école russe, impr. Gnatovsky.

Флеров Александр (1905), Указатель книг для детского чтения (в возрасте 7-14 лет): Опыт критического обзора детских книг и систематического расположения их…, Москва: Изд. кн. маг. К.И. Тихомирова.

Haut de page

Notes

1 Автор статьи выражает глубокую признательность Наталье Боярской, работающей над описью фонда, за поддержку в работе и ценные замечания.

2 См. статьи Натальи Боярской, Андреа Кантинотти и Даниэль Тозато-Риго в настроящем номере. Прим. ред.

3 На происхождение книг из личных библиотек указывают надписи и пометки на так называемых прелиминариях, т.е. начальных страницах публикации перед текстом (титульный лист [или заменяющий элемент] вместе с оборотом титульного листа и страницами перед титульным листом).

4 Всего в фонде имеется восемь наименований журналов (и приложений к ним), выходивших за рубежом.

5 Книги, рекомендованные для чтения Министерством народного просвещения и Комиссией по детскому чтению, существовавших при Учебных отделах (например, при Учебном отделе Общества распространения технических знаний).

6 Примеры таких приложений из фонда RU: «Гром и молния» (1899), «Пчелы, осы и термиты» (1899) В. Лункевич; «Рассказы о воздухе» (1905), «Рассказы о воде» (1905), «Рассказы об огне и свете» (1906) Ю. Вагнер, «Соль» (1897), «Змеи» (1908), «Морские водоросли» (1898) М. Слепцовой, «Природа в комнате» (1905), «Среди природы» (1905) В. Попова.

7 Например, Э.О. Вахтерова, «По пустыне: Рассказ путешественника» (1905); М.В. Сабинина, «В реках и прудах: (По Ламперту, Брому, Богданову и др.)» (1906); Г. Аллен, «Из жизни природы» (1907); Д.Ф. Вейнланд, «Руламан: Из жизни первобытного человека» (1899), «Среди природы: спутник юного экскурсанта» (1905); А. Лори, «Дядя из Чикаго: Очерки школьной жизни в Америке» (1901) и другие.

8 Например, Ал. Алтаев, «Великий сказочник» (1905) (о Хансе Кристиане Андерсене); С.Ф. Русова, «Николай Васильевич Гоголь» (1909), «Рылеев, певец и мученик свободы» (1906), «Томас Альва Эдисон, его жизнь и изобретения» (1908).

9 «Знаменитые русские работники» (1903), «Воля Аллаха, или Абдул, Абдул и еще Абдул» (1906), «Доктор Гассан: Рассказ о приключениях в Алжире и Сахаре» (1902), «Рассказы о великих и грозных явлениях природы» (1905), «Среди мусульман: Рассказ о двух турках и о их путешествии в Мекку» (1903), «Рассказы о делах в царстве животных» (1897), «Широкая степь» (1903), «Кораллы и люди: Старинное сказание из жизни далекого Востока» (1903), «Митрошкино жертвоприношение» (1903).

10 В библиотеке сохранились следующие книги писательницы: «Макар: Рассказ для детей» (1902 и 1912), «Родные уголки» (1907?), «Дядюшка флейтист» (1903), «Зернышки» (1907), «Сказки родной Украины» (1905), «Гнездышко» (1907), «Светлый луч: Хрестоматия для семьи и школы» (1913), «Что видит звездочка и другие рассказы для детей» (1901), «Труженики» (1905), «Из недавнего прошлого» (1906), «Ясное солнышко и другие повести и рассказы» (1898).

11 «Один из многих и другие рассказы: для детей среднего возраста» (Вена: Издательство «Русь», 1922), «Славная Севастопольская оборона: книга для детей» (там же, 1922), «Сказки родной Украины: для детей» (Берлин: Издательство «Москва-Логос», 1929-1931).

12 См. Предисловие и статьи Натальи Боярской, Андреа Кантинотти и Даниэль Тозато-Риго в настроящем номере. Прим. ред.

13 «Князь Илико, маленький кавказский пленник» Веры Желиховской (1922; переиздание 1888 г.) и «В татарском захолустье» (1922; переиздание 1913 г.), «Избранник Божий: Ист. повесть начала XVII века» Петра Полевого (1922; переиздание 1911 г.), автобиографические повести Веры Желиховской «Как я была маленькой» (1922), «Слезы: Повесть из гимназического быта» Александра Красницкого (1922) и «Шведские сказки» в переводе Александры Кублицкой-Пиоттух (1922).

14 В первые годы своего существования в России издательство специализировалось на выпуске книг по сельскохозяйственной тематике, ботанике, зоологии, географии.

15 Рубакин, в свою очередь, после возвращения Девриена в Швейцарию, сообщает ему в одном из писем, что в Лозанне распродается отдельными книгами большая русская библиотека, в которой имеются его издания. Рубакин предлагает Девриену выкупить или обменять эти книги на переиздания, предполагая, что его корреспондент, подобно другим эмигрировавшим издателям, не распологает полной коллекцией своих изданий (недатированная копия в: Рубакин, 1924: 25).

16 В первые годы своего существования в России издательство специализировалось на выпуске книг по сельскохозяйственной тематике, ботанике, зоологии, географии. Образование массового, провинциального читателя – ключевая тема работ Николая Рубакина. Изучению «народного» чтения он посвятил многочисленные статьи и книги: «Этюды о русской читающей публике» (1895), «Критические заметки о литературе для народа» (1889), «Заметки по литературе для народа» (1890) и т.д.

17 После его смерти, в 1948 году, библиотека была перевезена в Москву в Государственную библиотеку СССР им. В.И. Ленина (ныне - Российская государственная библиотека). С библиотекой в распоряжении советского учреждения оказалась часть архива Рубакина. О Рубакине, см., напр., Рубакин 1966; Он же, 1979; Senn 1977; Fayet 2003. Прим. ред.

18 Здесь и далее мы цитируем второе издание справочника, работа над которым велась в Швейцарии.

19 В письме от 16 марта 1911 года Ульянов благодарит Рубакина за гонорар, полученный за работу над детским отделом в «Среди книг», и делится своим предложением по упрощению наименований жанрово-тематической библиотечной классификации (Ульянов, 1911: 9).

20 Из материалов архива Николая Ульянова и его переписки с Рубакиным следует, что он был знаком с содержанием фондов библиотек Лозанны и имел к ним доступ. Так, в письме от 1921 года, он предлагает Рубакину взять для него книги из университетской библиотеки (Ульянов, 1918-1922: 18). Подробнее об Ульянове и его участии в работе Русской библиотеки в Лозанне, см. статьи Натальи Боярской и Андреа Кантинотти в настоящем номере (прим. ред.).

Haut de page

Pour citer cet article

Référence électronique

Анна Андреевна Димяненко, « Детская книга в Русской библиотеке Лозанны: содержание коллекции и контекст ее формирования »ILCEA [En ligne], 56 | 2024, mis en ligne le 20 décembre 2024, consulté le 16 février 2025. URL : http://journals.openedition.org/ilcea/21296 ; DOI : https://doi.org/10.4000/12z1o

Haut de page

Auteur

Анна Андреевна Димяненко

Институт русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук
ann.dimyanenko@gmail.com

Haut de page

Droits d’auteur

CC-BY-SA-4.0

Le texte seul est utilisable sous licence CC BY-SA 4.0. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.

Haut de page
Rechercher dans OpenEdition Search

Vous allez être redirigé vers OpenEdition Search