Notes
- MAUSS, Marcel. « Les techniques du corps ». Dans ID. Sociologie et Anthropologie. Paris : PUF, [1936] 1966, p. 365-385.
- Chamoux, Marie-Noëlle. « La transmission des savoirs techniques : un objet pour l’ethnologie des techniques ? ». Dans BARTHOLEYNS, Gil, GOVOROFF, Nicolas, JOULIAN, Frédéric. (dir). Cultures matérielles. Anthologie raisonnée, Techniques & Culture. Marseille : Maison des Sciences de l’homme, 2010-2011, vol. 1, 2010, n° 54-55, p. 14.
- DIGARD, Jean-Pierre. Conclusions et perspectives ouvertes par le colloque de Tulle [document électronique]. « Le Cheval et ses patrimoines », colloque de Tulle, 15-17 juin 2011. Paris : Ministère de la Culture et de la Communication, In situ, revue des patrimoines, n°18. Voir le site : http://insitu.revues.org/9652 [consulté le 14/09/2015].
- Voir notamment FRANCHET D’ESPÈREY, Patrice. La Main du maître. Réflexions sur l’héritage équestre. Paris : Odile Jacob, 2007.
- POCIELLO, Christian. « “La force, l’énergie, la grâce et les réflexes ”. Le jeu complexe des dispositions culturelles et sportives ». Dans POCIELLO, Christian (dir.). Sports et société. Approche socioculturelle des pratiques. Paris : Vigot, 1981, p. 197.
- Voir, dans ce numéro, l’article de : de BOISSEUIL, Léa. Chevaux travaillés et chevaux qui travaillent : Réflexions sur la notion de travail dans l’univers équestre. [document électronique]. FAIRE LIEN (FC).
- Sans être généralement assimilés à des chevaux de travail – expression qui « désigne généralement un cheval de trait, de poste, de mine, etc. En tout cas un cheval utilisé le plus souvent pour sa force motrice et qui collabore à l’activité économique de l’homme, activité perçue comme laborieuse ». Ibid.
- Selon une enquête réalisée à la fin des années 1980, « la rentabilité des cavaleries de club, compte tenu de l’alimentation, des frais d’entretien, des harnachements et des charges de personnel, est estimée à environ 4 heures par jour et par cheval », moyenne calculée pour des chevaux logés en boxe ou en stalle. IMBERT, Catherine. Essai de présentation du cheval d’instruction en France. Situation actuelle et perspectives. Thèse pour le doctorat vétérinaire, Toulouse, université Paul-Sabatier, 1989, p. 6.
- REFErences (réseau économique de la filière équine). Création et conduite d’un centre équestre, 2009, p. 7.
- J’ai débuté l’équitation à la fin des années 1960 : cavalière de compétition, monitrice d’équitation (1983), puis instructrice (1989), j’ai dirigé un centre équestre de 1983 à 1993.
- Selon l’enquête réalisée lors des Journées pédagogiques d’Angers organisées par la Fédération française d’équitation (2005), un quart de la cavalerie d’école n’appartient pas aux clubs (prêt, demi-pension…).
- TOURRE-MALEN, Catherine. « Évolution des activités équestres et changement social en France à partir des années 1960 ». Le Mouvement social, 2009, no 229, p. 41-59.
- Plus précisément, une fillette de 9 à 13 ans. Voir le site : P. Marry, http://www.creif-evenement.fr.com/File-Seminaire_2014/MARRY_INTERVENTION_2013_V2pdf, [consulté le 23 mai 2014].
- Au tournant des années 1970, le paysage des établissements équestres se modifia. Entre 1981 et 1993, le nombre de clubs équestres doubla. Mais cette évolution varie selon le statut juridique des clubs : le nombre des associations, dont moins de la moitié dispense une formation équestre, augmente de 40 % environ, alors que, dans le même temps, celui des établissements professionnels croît de 190 %. En 2004, 75 % des établissements adhérents à la FFE sont ouverts au public sous une forme lucrative. Cette configuration représente une singularité dans le monde sportif français où le modèle dominant reste celui d’une animation bénévole dans des installations entretenues par les collectivités locales ou territoriales. TOURRE-MALEN, Catherine. « Évolution des activités équestres et changement social en France à partir des années 1960 », art. cit., p. 52.
- Une initiation vers l’âge de trois ou quatre ans est devenue chose courante, ibid., p. 47.
- Le Manuel d’équitation de la Fédération française des sports équestres publié en 1979 (1959 ou 1969) reprend quasiment mot pour mot les principes du Manuel d’équitation et de dressage publié par le ministère de la Guerre en 1929. On y retrouve les trois étapes de l’éducation du cavalier – éducation élémentaire, équitation secondaire, équitation supérieure –, expurgées toutefois des termes « jeunes soldats », « officiers », « gradés »…
- Selon l’enquête réalisée lors des journées pédagogiques de la FFE à Angers (2005). D’après le règlement fédéral, les équidés dont la taille (mesurée au garrot) ne dépasse pas 1,48 m sont considérés comme « poney » et font l’objet de quatre catégories. Les catégories A (maximum 1,07 m) et B (entre 1,07 m et 1,30m) sont réservées aux cavaliers les plus jeunes, les catégories C (entre 1,30 m et 1,40 m) et D (entre 1,40 m et 1,48 m) sont proposées dès l’âge dix ans environ et peuvent même être montées par des adultes.
- Ces compétitions, accessibles dès les premiers niveaux, sont basées sur une logique « participative ». Elles constituent pour les établissements des animations à proposer à leurs cavaliers sans investir dans une cavalerie spécifique.
- La formation et l’évaluation des cavaliers, des voltigeurs (pratiquants de la voltige à cheval) et des meneurs (pratiquants de l’attelage) licenciés de la FFE se basent sur un dispositif appelé « Galop », découpé en 9 niveaux, qui permet d’assurer l’homogénéité de l’enseignement de l’équitation sur l’ensemble du territoire français. Ce dispositif présente différentes « spécialités » : les Galops de cavalier, les Galops de pleine nature (adaptés à l’équitation d’extérieur), les Galops d’amazone, les Galops d’équitation Camargue, les Galops de voltige, les Galops d’attelage, les Galops de courses, les Galops de pony-games, les Galops d’équitation éthologique. Les brevets fédéraux les plus présentés restent les Galops de cavalier, l’apprentissage des cavaliers se fondant majoritairement sur une approche traditionnelle de l’équitation.
- CHEVALIER, Vérène. Démographie sportive : itinéraires et abandons dans les pratiques de l’équitation. Thèse de sociologie, Paris, université de Paris-Diderot-Paris VII, 1994, p. 192-198.
- TOURRE-MALEN, Catherine. « Les à-côtés de l’équitation. Rapport à l’animal et pratique sportive ». Études rurales (EHESS), 2003, n° 165-166, p. 133-146.
- Les méthodes éthologiques, élaborées aux États-Unis en réaction contre les méthodes brutales utilisées traditionnellement par les cow-boys pour dresser les chevaux – en anglais to break horses, « briser les chevaux » –, sont qualifiées en France d’« équitation éthologique ». Mais cette dénomination est contestée. Les éthologues – les « vrais », ceux qui ont suivi une formation scientifique – s’y opposent, rappelant que l’éthologie est une science d’observation et non d’intervention sur l’animal, qui demande des connaissances approfondies en biologie animale, en génétique et en neurophysiologie. L’Éperon, no230, décembre 2003-janvier 2004, p. 6. Jean-Pierre Digard, quant à lui, considère cette étiquette « éthologique » comme totalement « abusive ». DIGARD, Jean-Pierre. « Des manèges aux tipis. “Équitation éthologique” et mythes indiens ». Techniques & Culture, 2004, no 43-44, p. 134). En fait, l’appellation « équitation éthologique » ne semble pas venir du courant américain où l’on parle de natural horsemanship, une expression intraduisible qui évoque le « savoir-faire naturel des véritables hommes de chevaux ». Cheval Magazine, Hors-série n° 7, octobre 2003, p. 96. Le détournement du terme scientifique serait dû à l’intérêt commercial qu’il y a à habiller du nom d’une science les techniques empiriques des chuchoteurs (ibid.).
- Les cavaliers trouvaient leur monture pansée et sellée, montaient le temps de leur reprise, et, une fois celle-ci achevée, remettaient leur cheval à un palefrenier qui s’en occupait. Cette nouvelle organisation est aussi la conséquence de la multiplication des petites structures équestres, de la volonté de rentabilité, et des nouvelles directives pédagogiques. Elle s’est si bien ancrée dans les habitudes que l’ancienne paraît, non seulement obsolète, mais encore contraire à l’épanouissement des cavaliers.
- Il n’est plus rare que les victimes d’accident (chute, morsure, coup de pied…) aient recours à des procédures civiles ou pénales.
- IMBERT, Catherine. Thèse citée, p. 28.
- DIGARD, Jean-Pierre. Une histoire du cheval. Art, techniques, société. Arles : Actes Sud, 2004, p. 164.
- Jusqu’à la fin des années 1970, au prétexte qu’« il n’y avait pas de mauvais chevaux, mais que de mauvais cavaliers », les chevaux d’école, en particulier ceux réservés à l’initiation, étaient choisis davantage en fonction de la modicité de leur prix que de leur adaptation à l’instruction. Une cavalerie de club rassemblait souvent des barbes, des chevaux réformés des courses (de trot et, dans une moindre mesure, de galop), des chevaux de sport n’ayant pas le potentiel suffisant pour mener une carrière. Il arrivait souvent qu’un débutant se voie confier un cheval compliqué, voire dangereux, à manier tant à pied qu’en selle.
- Cité par IMBERT, Catherine. Thèse citée, p. 49.
- TOURRE-MALEN, Catherine. « Évolution des activités équestres… », op. cit., p. 50-52.
- JEZ, Christine et al. La filière équine à l’horizon 2030. Versailles : Quae, 2014, p. 18.
- Groupe « cheval de loisir ». Rapport de synthèse, 1990, p. 5.
- Ce label visait à promouvoir le cheval dit « de loisir » – le loisir englobant l’initiation et le perfectionnement des jeunes, adolescents et adultes (ibid., p. 5) – en amont, auprès des éleveurs, et en aval auprès des cavaliers, notamment en apportant des garanties aux acquéreurs potentiels, avec un effort tout particulier dans le domaine comportemental. Malgré l’échec relatif de ce dispositif, le marché du cheval de loisir, plutôt version tourisme équestre, s’est développé, notamment par l’introduction de nouvelles races en France (quater-horse, pinto, barbe, henson…) et leur reconnaissance par les institutions. TOURRE-MALEN, Catherine. « Contraintes techniques et construction du rêve en équitation de randonnée ». Équ’Idée (Haras nationaux), 2006, no 55, p. 37.
- IMBERT, Catherine. Thèse citée, p. 50.
- Ibid., p. 50. C’est la voie qu’avait suivie Jean-Marie Bidault, directeur du haras national d’Uzès, pensant que le croisement de juments locales avec des étalons nationaux donnerait de bons chevaux d’instruction.
- En 2011, les centres équestres détenaient 190 000 équidés, pour l’enseignement ou la compétition, en pension ou appartenant au club. Voir le site : http://www.haras-nationaux.fr/information/accueil-equipaedia/filiere-economie/chiffres-cles-sur-les-entreprises-ressources-et-territoire/les-effectifs-dequides-en-france.html#c45338 [consulté le 23 mai 2014].
- Groupe « cheval de loisir ». Rapport de synthèse, 1990, p. 7.
- IMBERT, Catherine. Thèse citée, p. 42.
- Groupe « cheval de loisir ». Rapport de synthèse, 1990, p. 7.
- Pour reprendre les expressions du directeur d’un centre équestre provençal. En cela, les clubs suivent les conseils du chevalier Chatelain : « Nul cheval n’est parfait. La science dans le choix de ces animaux, consiste donc à distinguer les défauts naturels ou accidentels qui sont graves et peuvent nuire au service qu’on se propose d’en tirer, de ceux qui ne sont que légers, et qui ne sauraient préjudicier véritablement à l’objet que l’on a en vue ». Chatelain, René-Julien. Le guide des officiers de cavalerie. Paris : Cordier, 1817, p. 31.
- JEZ, Christine et al., op. cit., p. 19.
- Ibid., p. 19.
- D’après les résultats de l’enquête réalisée lors des Journées pédagogiques d’Angers (2005).
- Cette pratique observée sur le terrain se retrouve dans l’enquête réalisée par Catherine Imbert (thèse citée, p. 33).
- « On doit se méfier des chevaux d’amis ; les personnes riches et celles qui par état ont des chevaux, ne vendent jamais les meilleurs ; ils se défont ordinairement des chevaux usés, tarés, ou vicieux. Il est vrai qu’un cheval peut très bien convenir à une personne et non à une autre ; mais celui qui a été trompé, n’a pas de plus grand plaisir que débarrasser son écurie d’une rosse ». CHATELAIN, René-Julien, op. cit., p. 49.
- Ou lors des soins, de promenade, de jeux, de séances de manipulation…
- DIGARD, Jean-Pierre. L’homme et les animaux domestiques. Paris : Fayard, 1990, p. 236.
- Ce fut le cas lorsque je créais mon propre établissement ; il me fallut presque 5 ans pour avoir une cavalerie d’école opérationnelle.
- Selon l’enquête réalisée lors des Journées pédagogiques d’Angers (2005).
- La REF (Revue équestre fédérale), no 54, 2014, p. 9.
- FORCE, Jean-Luc. Enseigner l’équitation. Panazol : Lavauzelle, 2001, p. 25-27.
- Facilitant, en théorie, l’emploi des aides du cavalier et participant, par là, au confort des montures, ces enrênements ne sont pas sans risque lorsqu’ils sont mal ajustés car ils peuvent entraîner des maux de dos chez les équidés. Leurs détracteurs les accusent également d’empêcher les cavaliers d’instaurer un rapport « naturel » avec la bouche du cheval et d’accéder ainsi au tact équestre.
- BAREL, Yves. « La Ville avant la planification urbaine ». Dans CONAN, Michel et SCHEER, Léo (éd.). Prendre la ville : esquisse d’une histoire de l’urbanisme d’État. Paris : Anthropos, 1977, p. 16-19 ; cité par CHAMOUX, Marie-Noëlle, Art. cit., p. 142.
- C’est-à-dire le mépris du danger, l’énergie, la faculté physique et morale « d’encaisser les coups du sort », un « courage et une volonté de gagner indéfectibles ». SAUREL, Étienne. Le cheval. Équitation et sports hippiques. Paris : Larousse, 1966, p. 341.
- DIGARD, Jean-Pierre. « Du travail au plaisir, du respect à la compassion ». Dans ROCHE, Daniel et REYTIER, Daniel (dir.). À cheval ! Écuyers, amazones & cavaliers du XIVe au XXIe siècle. Paris : Association pour l’Académie d’art équestre de Versailles, 2007, p. 255.
- Voir les débats, assez vifs, sur ce sujet lors du colloque « Les premières Rencontres de l’équitation de tradition française », Saumur, 16 et 17 octobre 2014.
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