• 1 Les médias conventionnels relaient mal l’information autour de ces événements. On peut néanmoins y (...)
• 2 Voir : « Hongkong : 40 interpellations après de violents affrontements avec la police », Le Monde, (...)

1À l’heure où l’université de Toulouse est bloquée suite à la mort de Rémi Fraisse – tué par les forces de l’ordre à l’issue d’une manifestation –, celle de Californie à Berkeley l’est aussi, suite à une décision autoritaire d’augmentation des frais d’inscription. Au Mexique, la disparition de 43 étudiants a causé des émeutes1 et à Hong Kong, un mouvement étudiant pour la démocratie est violemment réprimé2. Dans ce contexte, il est opportun de faire un retour sur la grève étudiante de 2012 au Québec avec Un printemps rouge et noir.

• 3 La Fédération étudiante universitaire du Québec (FEUQ), http://feuq.qc.ca/.
• 4 La Fédération étudiante collégiale du Québec (FECQ), http://www.fecq.org/.
• 5 L’Association pour une solidarité syndicale étudiante (ASSÉ), http://www.asse-solidarite.qc.ca/.
• 6 La Coalition large de l’Association pour une solidarité syndicale étudiante (CLASSÉ), http://www.bl (...)

3L’introduction replace le lecteur dans le contexte général, tant d’un point de vue politique qu’économique, et offre une revue de la littérature sur le sujet, qui est la bienvenue pour qui connaît mal les principaux protagonistes. L’hétérogénéité du mouvement étudiant contestataire est incarnée d’un côté par la FEUQ3 et la FECQ4 qui revendiquaient l’annulation de la hausse et un gel des frais de scolarité ; de l’autre par l’ASSÉ5, qui se transforme par la suite en CLASSE6 et demande la gratuité scolaire. Si les auteurs ne cachent pas leur « sympathie pour les forces associées à la CLASSE, aux féministes et aux anarchistes » (p. 32), ils remarquent que le mouvement vient soulever des questions qui dépassent largement celle des frais de scolarité. Le fonctionnement démocratique du mouvement, son traitement médiatique et « les réactions institutionnelles » qu’il suscite constituent les trois axes thématiques qui structurent l’ouvrage. Examinons donc tour à tour ces trois parties.

• 7 Le Comité femmes CGI de l’Université du Québec à Montréal (UQAM) est un groupe non-mixte qui s’est (...)
• 8 Voir Camille Tremblay-Fournier, « En mémoire du comité femmes GGI-UQAM (2012-2013) », Possibles, ét (...)

6Le chapitre suivant se concentre alors exclusivement sur le rôle des militantes du Comité femmes Grève générale illimité (CGI) de l’UQAM7 ; en effet, l’éducation joue un rôle fondamental pour l’émancipation des femmes, d’un point de vue économique, en leur permettant l’accès à un métier ainsi qu’en leur donnant la possibilité de théoriser l’oppression subie dans un monde patriarcal. Les femmes sont donc doublement concernées par la hausse des frais d’inscription. Une autre question ressort quant à la conservation de la mémoire collective du groupe militant. Documenter les activités d’une organisation pour garder les traces d’une lutte et en conserver les acquis est une préoccupation importante8 ; en ce sens la « chronologie féministe de la grève étudiante de 2012 » permet de prendre conscience de l’activité intense à laquelle ce groupe s’est livré.

• 9 Voir : Les Panthères roses de Montréal, Cé quoi un Pink Bloc ?, disponible en ligne sur : http://ww (...)
• 10 Pour un exemple d’action, voir : https://www.youtube.com/watch?v=ZxsyioIZI8g.

9Le second chapitre se tourne vers les « formes artistiques et culturelles de la résistance » (p. 209), c’est de l’« artivisme » dont il est question. Le foisonnement artistique et son importance symbolique en font une pratique centrale à tout mouvement. Citons simplement ici quelques exemples emblématiques : des « affiches inspirées des ateliers populaires de Mai 68 » (p. 217), le déploiement d’une gigantesque main humaine par l’Action terroriste socialement acceptable (ATSA), le « P!NK BLOC9 » et sa subversion des rapports de genre, ou encore le collectif Maille à Part qui propose de mêler tricot et activisme politique avec des « actions laineuses »10.

• 11 Pauline Marois, pour le Parti Québécois, est ainsi élue Première Ministre du Québec, essentiellemen (...)

11La dernière partie de l’ouvrage se concentre alors sur « les réactions institutionnelles ». Une analyse des positions du gouvernement démontre son refus d’accepter la légitimité des associations étudiantes et donc son refus de toute négociation. Ainsi, le gouvernement vise à « dénigrer ou […] criminaliser toute dissidence tout en instaurant un climat de peur » (p. 267). L’élection générale de 2012 porte le parti d’opposition11 au pouvoir, qui annule la hausse, mais poursuit une politique répressive, montrant ainsi que, quelle que soit l’orientation politique du gouvernement, la contestation extra-parlementaire n’est pas tolérée. La tactique mise en place pour contrer le mouvement est alors celle des arrestations de masse et plus généralement des abus policiers.

• 12 Il s’agit de la Loi permettant aux étudiants de recevoir l’enseignement dispensé par les établissem (...)

12En ce sens, le pénultième chapitre revient sur « la répression judiciaire et législative de la grève », et celle-ci a été féroce. Les auteurs insistent sur la négation des droits collectifs, en particulier avec la limitation du droit de manifester par l’adoption d’une loi spéciale12 extrêmement répressive. De plus, les autorités étatiques n’hésitent pas à criminaliser les manifestants ainsi qu’à détourner le système législatif – des lois antiterroristes au code de la route en passant par les règlements municipaux – pour atteindre leur objectif sécuritaire. Les résistances à cette criminalisation sont alors détaillées, avec notamment la mise en place du Comité légal de la CLASSE qui participe à l’actualisation de la brochure Surprise, on a des droits ! du Collectif opposé à la brutalité policière (COBP).