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Explorer les lieux et les temps de la lecture

Explorer les lieux et les temps de la lecture

Olivier Dezutter, Jean-Louis Dufays (dir.), « Explorer les lieux et les temps de la lecture », Repères, n° 51, 2015, 202 p., Lyon, ENS Éditions, ISSN : 0755-7817, ISBN : 9782847887129.
Notice publiée le 21 septembre 2015

Présentation de l'éditeur

Partant du constat que l'enseignement-apprentissage de la lecture est, à bien des égards, un permanent voyage dans l’espace et dans le temps, ce numéro s’intéresse à la fois à la situation des élèves lecteurs dans leurs premières années d’apprentissage, aux enjeux des pratiques de leurs enseignants et au travail des didacticiens qui cherchent à mieux comprendre et guider l’activité des uns et des autres. L’attention se porte ainsi tour à tour sur la façon dont les modalités lectorales des élèves varient selon les contextes – scolaires ou extrascolaires – et les âges (M. Brunel et J.-L. Dufays) ; sur la réception des stéréotypes genrés des albums de littérature de jeunesse dans les espaces contrastés du musée et de l’école (A. Dias-Chiaruttini) ; sur la manière dont un enseignant organise les différents temps du roman au sein d’une séance de littérature « ordinaire » (Br. Louichon) ; sur l’activité d’une professeure de CP lorsqu’elle enseigne la lecture et l’écriture à partir de textes littéraires (M. Fradet-Hannoyer) ; sur les étapes par lesquelles des enseignants débutants deviennent des professionnels de l’enseignement de la lecture (S. Briquet-Duhazé) ; sur un dispositif qui vise à favoriser l’appropriation et la mémorisation des lectures par les élèves (A. Perrin-Doucey et S. Warnet) ; sur la mise en œuvre progressive d’un apprentissage explicite de la compréhension à partir d’albums de jeunesse (P. Dupont) ; et sur la manière dont les émotions fictionnelles permettent à l’élève-lecteur d’éprouver corporellement le point de vue du personnage (V. Larrivé).

 

Dossier

La variation des lectures en fonction des contextes et des âges

Modes de lecture, espace collectif et âge des élèves
Magali Brunel et Jean-Louis Dufays

Réception des stéréotypes genrés véhiculés par la littérature de jeunesse dans des espaces institutionnels contrastés
Ana Dias-Chiaruttini

L’organisation du cadre spatiotemporel de la lecture par l’enseignant

Lecture suivie et temporalités
Brigitte Louichon

Lectures de l’enseignante, lectures des élèves : temps et lieux pour la lecture d’un album en CP – étude de cas en analyse de l’activité
Marthe Fradet-Hannoyer

Le développement professionnel des professeurs des écoles novices dans et par l’enseignement de la lecture au CP : analyse spatiotemporelle
Sophie Briquet-Duhazé

Des processus qui stimulent l’implication spatiotemporelle du jeune lecteur

La malle à souvenirs : un dispositif fécond pour l’enseignement littéraire en grande section
Agnès Perrin-Doucey et Sophie Warnet

Apprendre à comprendre avec des albums au CP : cadre participatif et oraux réflexifs
Pascal Dupont

Empathie fictionnelle et écriture en « je » fictif
Véronique Larrivé

Varia

Le Parcours Problema Littérature : une modélisation de possibles pour l’enseignement-apprentissage de la compréhension-interprétation à l’école primaire
François Simon, Annette Schmehl-Postaï et Catherine Huchet

Revue des revues / Note de lecture

Résumés des articles

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