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La lecture et l'écriture littéraires à l'école à l'aide de l'album jeunesse: quelle progression?

La lecture et l'écriture littéraires à l'école à l'aide de l'album jeunesse: quelle progression?

Séverine de Croix, Ophélie Tremblay, Élaine Turgeon (dir.), « La lecture et l'écriture littéraires à l'école à l'aide de l'album jeunesse: quelle progression? », Repères, n° 59, 2019, 241 p., Lyon, ENS Éditions, ISBN : 9791036202063.
Notice publiée le 28 février 2020

Présentation de l'éditeur

Ce numéro thématique s'intéresse à la question de la progression, de la petite enfance à l’adolescence. Il permet d’apporter un éclairage sur le concept de progression dans le domaine de l’écriture et de la lecture littéraire à l’aide de l’album jeunesse, et ce, en distinguant deux perspectives. La première, didactique, concerne l’ordre de présentation des contenus et la programmation des activités et s’intéresse aux pratiques des enseignants et à la façon dont ils planifient la progression des apprentissages et la mettent en œuvre dans leur classe. La seconde, développementale, concerne le rythme et la séquence de développement des habiletés de l’apprenant et se penche sur les pratiques effectives des élèves et sur leurs savoirs en construction lorsqu’ils discutent autour des albums ou qu’ils utilisent des procédés littéraires, tirés de ces albums, dans leurs propres écrits. Si plusieurs articles abordent l’une ou l’autre des perspectives, il ressort des contributions une forte articulation entre les deux types de progressions, le développement effectif de l’élève conduisant à réfléchir sur les progressions établies par les programmes ou les enseignants. Le numéro permet ainsi de poser la thématique de la progression en l’articulant aux trois grands pôles didactiques : progression d’un contenu dans un programme ou une séquence ; progression établie par un enseignant dans une séquence ou une activité ; progression d’un élève dans l’appropriation et la maitrise des contenus.

 

Sommaire

- La lecture et l'écriture littéraires à l'école à l'aide de l'album jeunesse : quelle progression ?,  Élaine Turgeon, Ophélie Tremblay et Séverine De Croix

- La genèse de l'expression causale dans le discours narrative du jeune enfant en contexte de lecture interactive avec sa mère, Claudia Sánchez et Hélène Makdissi

- Adopter des conduites interprétatives de 4 à 6 ans : quelle progression ?, Élaine Turgeon

- La micro-séquence : un dispositif pour faire progresser les compétences en lecture-écriture littéraires au primaire, Sonia Castagnet-Caignec

- Les progressions en lecture entre décodage et compréhension d'albums, Christophe Ronveaux

- Les effets typographiques pour générer l’expression des émotions : écrire dans les interstices de l’album, Bénédicte Duvin-Parmentier

- Questionner la progression à travers la planification et la pratique d’une mise en réseau autour du personnage du loup, Graziella Deleuze

- Pasticher des albums pour s’approprier des structures syntaxiques, Claudine Garcia-Debanc, avec les contributions de Mélissa Béchour, Alexandra Cosse-Manière et Maureen Tornel

- La progression de l’enseignement de la lecture/appréciation des œuvres littéraires à partir d’albums jeunesse : les pratiques déclarées d’enseignantes québécoises du primaire, Martin Lépine

- Lire un album au début de l’enseignement secondaire, Séverine De Croix et Dominique Ledur

- Réduire les inégalités sociales en enseignant la compréhension de textes narratifs à l’école maternelle, Isabelle Roux-Baron

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