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État des recherches sur la formation des enseignants de sciences et de technologies

État des recherches sur la formation des enseignants de sciences et de technologies

Patrice Venturini, Jean-Marie Boilevin (dir.), « État des recherches sur la formation des enseignants de sciences et de technologies », Recherches en didactique des sciences et des technologies, n° 23, 2021, 209 p., Lyon, ENS Éditions, EAN : 9791036204180.
Notice publiée le 03 décembre 2021

Présentation de l'éditeur

 Nul ne conteste la nécessité aujourd'hui de se former tout au long de la vie pour faire face aux évolutions rapides de nos sociétés et à leur complexité toujours croissante. Les enseignants de sciences et de technologies n'y échappent pas, et leur formation conditionne pour partie l’intégration de leurs élèves à la société dans laquelle ils vont vivre.

Dans ce contexte, les apports de la recherche notamment en didactique peuvent être décisifs, qu’ils nourrissent directement les actions de formation (quand ils concernent l’enseignement et l’apprentissage de concepts et de méthodes scientifiques ou technologiques, ou encore la nature des sciences ou des technologies) ou qu’ils analysent des actions de formation des enseignants du domaine et de leurs effets sur les pratiques.

C’est à ce second volet de la recherche que le numéro est consacré : que nous apprend la recherche en didactique des sciences et des technologies sur la formation des enseignants de ces domaines ?

Au-delà de la spécification des enjeux actuels des formations et de quelques points de repères généraux issus des recherches, on y trouve plus particulièrement la description, la caractérisation ou encore l’analyse des effets de formations initiales ou continues à la programmation et à l’investigation dans le primaire ou encore à l’autonomie et à l’enseignement des SVT dans le secondaire.

Sommaire

Dossier

- Patrice Venturini et Jean-Marie Boilevin – La formation des enseignants de sciences et technologies, enjeu pour le futur et champ de recherche à développer

- Antoine Le Bouil, Jérôme Eneau et Jean-Marie Boilevin – Effets d'un dispositif de formation de professeurs stagiaires en physique-chimie pour développer l'autonomie des élèves

- Béatrice Drot-Delange, Gabriel Parriaux et Christophe Reffay – Futurs enseignants de l'école primaire : connaissances des stratégies d’enseignement curriculaires et disciplinaires pour l’enseignement de la programmation

- Magali Fuchs-Gallezot – Les visions de la formation professionnelle renvoyées par les intitulés des UE/EC des maquettes de masters MEEF 2 PLC SVT Analyse lexicale exploratoire

- Valérie Munier, Manuel Bächtold, David Cross, Aurélie Chesnais, Céline Lepareur, Karine Molvinger, Marc Gurgand et André Tricot – Étude didactique de l’impact d’un dispositif de formation continue à un enseignement des sciences fondé sur l’investigation

Varia

- Alice Di Fabio, Cécile de Hosson et Nicolas Décamp – Le tracé des vecteurs en cinématique : étude de réponses d’étudiants de licence 1 de physique

- José-Luis Wolfs, Coralie Delhaye, Cansu Altepe, Roxane Vanhove et Wafaa Hassan – Les postures entre science et croyance religieuse : construction d’un modèle d’analyse et comparaison avec les taxonomies existantes

- Corinne Marlot, et Jean-Marie Boilevin – Le rôle des connaissances de référence dans la gestion des phases de débat scientifique à l’école primaire en Suisse romande

Note(s) de lecture et avis de parution

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Auteurs

Patrice Venturini (dir.)

Patrice Venturini est professeur à l'université Toulouse II Jean Jaurès. Sesenseignements ont porté principalement sur la didactique des sciences, et concernent la formation initiale et la formation continue des enseignants du primaire ou du secondaire.
 

Jean-Marie Boilevin (dir.)

Jean-Marie Boilevin est professeur à l'Université de Bretagne Occidentale - IUFM Bretagne et chercheur en didactique des sciences. Antérieurement enseignant de sciences physiques au secondaire, il est engagé dans la formation à l'enseignement des sciences depuis une vingtaine d'années. Au sein du laboratoire CREAD, ses recherches portent notamment sur la place des démarches d'investigation dans les pratiques des enseignants de sciences.

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