À propos de Lidil
La revue Lidil publie des travaux en linguistique, sociolinguistique, didactique des langues, traitement automatique des langues (TAL) et en apprentissage et acquisition du langage. Elle est répertoriée sur la liste ERIH PLUS : Nouvel index européen de référence pour les revues en sciences humaines et sociales.
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Hommage à Mariel Rispail
▋ La revue Lidil rend hommage à Marielle Rispail, disparue le 8 juillet 2025 : Marielle fut l’un des piliers de Lidil. Elle a assumé des fonctions centrales au sein de la rédaction pendant de nombreuses années et elle a contribué à l’évolution de la revue et à son dynamisme.
Dernier numéro en ligne
73 | 2026
La formation à l’écrit des étudiant·e·s universitaires en exil : enjeux et perspectives didactiques
, Ève Lejot , Olivier Dezutter et Anass El Gousairi 
En Europe francophone, plusieurs universités ont mis en place des programmes ou des activités pédagogiques spécifiquement destinées aux personnes en situation d’exil récent qui aspirent à entreprendre ou à poursuivre des études supérieures en français. Ce numéro traite des enjeux associés aux compétences écrites à acquérir par ces personnes pour atteindre cet objectif.
Les contributions illustrent diverses problématiques et les réponses didactiques expérimentées : comment, et avec quels effets, les situations d’exil interviennent‑elles dans le processus d’acculturation académique ? Quels sont les effets des pratiques et dispositifs d’écriture (portfolio, écriture assistée par l’IA, feedback) sur les littéracies étudiantes ? Comment la formation à l’écrit s’articule‑t‑elle aux différents champs d’activités universitaires (administration, activités de socialisation, cours universitaires) ? Quels sont les savoirs (linguistiques, discursifs, culturels) et savoir‑faire langagiers et méthodologiques sollicités par/dans les dispositifs de formation à l’écrit ? En quoi les besoins identifiés pour ce public rejoignent‑ils, ou au contraire se distinguent‑ils, de ceux d’autres profils d’étudiant·e·s primoentrant·e·s dans l’enseignement supérieur ? Enfin, comment le plurilinguisme des étudiant·e·s est‑il pris en compte (ou ignoré) dans les pratiques d’enseignement et d’apprentissage ?
Les travaux présentés contribuent à une compréhension élargie des enjeux de formation à l’écrit dans l’enseignement supérieur. Leur lecture invite à repenser les pratiques de formation à l’écrit à la lumière des transformations que l’accueil des personnes en exil introduit dans les universités.
Notes de la rédaction
REMERCIEMENTS / ACKNOWLEDGEMENTS
Ont été sollicités pour évaluer les articles de ce numéro (dossier thématique + rubrique Varia) :
Dominic Anctil, Carmen Avram, Marielle Causa, Jacques Crinon, Caroline Dault, Gaétane Dostie, Sophie Dufour, Myriam Dupouy, Roxane Gagnon, Francis Grossmann, Marie-Odile Hidden, Aurélie Joubert, Jean Léonard, Jean-Paul Meyer, Nancy Morys, Guillaume Nassau, Marie-Christine Pollet, Anthippi Potolia, Maria Thomasfolk, Cécile Van den Avenne, Anne-Christel Zeiter.
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Introduction. — La formation à l’écrit des étudiant·e·s universitaires en exil : enjeux et perspectives didactiques [Texte intégral]Introduction. — Training in Writing Skills for University Students in Exile: Didactic Issues and Perspectives
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Accompagner l’intégration des personnes en exil dans un cursus universitaire : le rôle du feedback dans la rédaction de la lettre de motivation [Texte intégral]Facilitating the Integration of Exiled Students into Higher Education: The Role of Feedback in Personal Statement Writing
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Un outil pour la réussite académique des étudiants en exil : réflexions sur l’amélioration d’un portfolio pour l’immersion universitaire [Texte intégral]A Tool for the Academic Success of Students in Exile: Reflections on Improving a Portfolio for University ImmersionUna herramienta para el éxito académico de los estudiantes en el exilio: reflexiones sobre la mejora de un portafolio para la integración universitaria
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Promoting Acculturation to Academic Discourse in the Horizon académique Bridging Program: Notetaking as a Subject of Teaching and Learning
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The Linguistic Risk-Taking Passport: A Critical Perspective on an Entry-to-Academic-Literacy Program for Students in Situations of Exile
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Littératie de l’IA et stratégies rédactionnelles en français langue seconde à l’université : quelles spécificités pour les étudiant·e·s en exil ? [Texte intégral]AI Literacy and Writing Strategies in French as a Second Language at University: Do Students in Exile Display any Specific Profiles?
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Accompagner le projet d’orientation universitaire des étudiant·e·s en exil via une focalisation sur les genres discursifs [Texte intégral]Supporting the University Orientation Project of Students in Exile through a Focus on Discursive Genres
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Varia
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« Stance » en contraste : étude de corpus de l’écriture académique en anglais et en français
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La diplomatie langagière des Moose ou la résilience devant la mort par les formules de salutations [Texte intégral]The Linguistic Diplomacy of the Moose or Resilience in the Face of Death through Greetings
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Une analyse des rapports possibles entre anthropologie et traduction à l’école, à travers des exemples en russe, en espagnol et en breton [Texte intégral]A Study of the Potential Connections between Anthropology and Translation at School, with Examples from Russian, Spanish, and Breton
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Representations of French from Quebec and French from France in Brazil
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Notes de lecture
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Marc Debono et Camille Noûs, Essai sur la pensée technique en didactique des langues et sociolinguistique francophones [Texte intégral]Limoges, Lambert Lucas, 2024, 294 p.
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Christiane Marchello-Nizia et Sophie Prévost, Le français en diachronie : douze siècles d’évolution [Texte intégral]Nouvelle édition actualisée, Paris, Ophrys, 2025, 212 p.
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Paris, Libraire orientaliste Paul Geuthner, 2022, 304 p.
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Paolo Frassi (dir.), Phraséologie et terminologie [Texte intégral]Berlin / Boston, De Gruyter, 2023, 329 p.
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Paris, Éditions Didier, 2024, 216 p.
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Émilie Aussant et Fabien Simon (dir.), Documenter et décrire les langues d’Asie : histoire et épistémologie [Texte intégral]Paris, Société d’histoire et d’épistémologie des sciences du langage (SHESL), 2022, 570 p.
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Bénédicte Étienne et Christine Mongenot (dir.), La transmodalisation : ressource pour lire le texte littéraire ?, revue Le français aujourd’hui, no 220 [Texte intégral]Malakoff, Armand Colin, 2023, 160 p.
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Paris, L’Harmattan / AGA éditions, coll. « L’Orizzonte », 2024, 378 p.
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Ana Dias-Chiaruttini et Marie-Pascale Hamez (dir.), Dispositifs et situations didactiques, revue Recherches en didactiques, no 35 [Texte intégral]Lille, Université de Lille, 2023, 152 p.
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Isabelle Harlé et Dalila Moussi (dir.), Processus de validation des articles en didactiques, revue Recherches en didactiques, no 36 [Texte intégral]Lille, Université de Lille, 2023, 110 p.
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Jérôme Riou, Enseigner la lecture. Lecture, écriture, compréhension [Texte intégral]Paris, Retz, 2023, 128 p.
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Muriel Jorgue et Pierre-Yves Testenoire (dir.), Les notes de cours des enseignants : des objets écrits à identifier [Texte intégral]Bordeaux, Presses universitaires de Bordeaux, 2025, 178 p.
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Paris, Didier Érudition / Klincksieck, janvier-mars 2025, 128 p.
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