La valence verbale
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20.1. Remarques générales
1En dehors de l’inexistence d’un suffixe causatif complexe permettant de causativiser les constructions transitives, le seul contraste important entre le maninka du Niokolo et le mandinka, en ce qui concerne l’organisation de la valence verbale, concerne la productivité relativement réduite de la dérivation causative et la productivité beaucoup plus élevée de l’alternance causatif / anticausatif.
2Les verbes monovalents sont syntaxiquement intransitifs, à l’exception d’un petit nombre de verbes monovalents qui se construisent avec un pronom réfléchi (qui dans ce cas n’a pas sa valeur d’opérateur de réflexivisation). Les deux arguments des verbes bivalents peuvent s’exprimer, soit comme sujet et objet, soit comme sujet et argument oblique. En ce qui concerne les verbes trivalents, l’un de leurs arguments est nécessairement encodé comme argument oblique.
20.2. Alternances de transitivité
20.2.1. Alternances de transitivité sans changement de rôle sémantique du sujet
3Certains verbes intransitifs sémantiquement monovalents peuvent s’utiliser transitivement avec un objet qui précise la délimitation spatiale ou temporelle du procès.
(204) |
a. |
Ŋ |
bé |
dondíŋ |
síinoɣó-la. |
1sg |
coploc |
un_peu |
dormir-inf |
||
‘Je vais dormir un peu.’ |
|
b. |
Á |
ye |
wuláa |
běe |
taɣama |
lée. |
3sg |
acpp |
brousse.d |
tout |
marcher |
foc |
||
‘Il a parcouru toute la brousse.’ |
|
c. |
Á |
ye |
tíli |
sába |
taɣama |
lée. |
3sg |
acpp |
jour |
trois |
marcher |
foc |
||
‘Il a marché trois jours.’ |
4Certains verbes bivalents ont la possibilité de s’utiliser intransitivement sans changement dans le rôle sémantique du sujet. Selon les cas le deuxième argument reste non-exprimé, ou bien est encodé comme un argument oblique.
(205) |
a. |
Á |
ye |
tíbaabu-káŋ-o |
káraŋ. |
3sg |
acpp |
européen-langue-d |
apprendre |
||
‘Il a appris le français.’ |
|
b. |
A |
káran-ta |
bári |
á |
mǎŋ |
kuu-loŋ. |
3sg |
étudier-acpp |
mais |
3sg |
acpn |
affaire-savoir |
||
‘Il a étudié mais il ne sait rien.’ |
(206) |
a. |
Á |
ye |
ŋ |
búuñaa |
lée. |
3sg |
acpp |
1sg |
honorer |
foc |
||
‘Il m’a honoré.’ |
|
b. |
A |
búuñáa-ta |
ŋ |
ma |
lée. |
3sg |
honorer-acpp |
1sg |
obl |
foc |
||
même sens que (a) |
(207) |
a. |
Í |
ye |
bǎa |
téɣe |
lée. |
|
3pl |
acpp |
fleuve.d |
traverser |
foc |
|||
‘Ils ont traversé le fleuve.’ |
|
b. |
Í |
těɣe-ta |
bǎa |
la |
lée. |
|
3pl |
traverser-acpp |
fleuve.d |
obl |
foc |
|||
même sens que (a) |
20.2.2. L’alternance causatif / anticausatif
5Certains verbes, comme jóloŋ ‘(laisser/faire) tomber’, ont la possibilité d’apparaître à la même forme, soit dans une construction transitive impliquant un agent et un patient, soit dans une construction intransitive dont le sujet représente un participant qui subit le même processus, mais sans qu’un agent soit nécessairement impliqué.
(208) |
a. |
Maŋg-óo |
jólon-ta. |
mangue-d |
tomber-d |
||
‘La mangue est tombée.’ |
|
b. |
Foñimáa |
lu |
yé |
maŋg-óo |
lu |
jóloŋ. |
singe.d |
pl |
acpp |
mangue-d |
pl |
tomber |
||
‘Les singes ont fait tomber les mangues.’ |
6Cette alternance est beaucoup plus productive en maninka du Niokolo qu’en mandinka. Beaucoup de verbes ont en maninka du Niokolo des emplois transitifs qui ne nécessitent aucun changement morphologique, alors qu’en mandinka les mêmes emplois ne sont possibles qu’à la forme causative.
20.2.3. L’alternance actif / passif
7Comme cela a été mentionné ci-dessus, certains verbes transitifs peuvent s’utiliser intransitivement sans changement dans le rôle sémantique du sujet (20.2.1), tandis que pour d’autres, l’emploi intransitif peut signifier que l’agent est supprimé de la structure argumentale, le référent du sujet étant présenté comme subissant un processus plus ou moins spontané (20.2.2). Toutefois, les verbes qui ont un emploi transitif ont aussi en règle générale un emploi intransitif sans modification de la structure argumentale mais dans lequel le sujet s’interprète comme le patient d’une action effectuée par un agent non exprimé.
(209) |
a. |
Nǐŋ |
jǐy-o |
bón-ta, |
á |
mee |
kóo |
nóo. |
|
si |
eau-d |
renverser-acpp |
3sg |
potn |
ramasser |
pouvoir |
|||
‘Si on renverse de l’eau, on ne peut pas la ramasser.’ |
|
b. |
Bǔŋ-o |
lu |
se |
lóo |
tílimáa |
to |
lée. |
case-d |
pl |
potp |
construire |
saison_sèche.d |
loc |
foc |
||
‘On construit les cases pendant la saison sèche.’ |
8Pour les verbes qui se prêtent à l’alternance causative / anticausative présentée en 20.2.2., c’est le contexte qui peut guider le choix entre une interprétation de la construction intransitive comme se référant à l’action d’un agent non spécifié sur un patient encodé comme sujet ou bien comme se référant à un processus plus ou moins spontané, ou en tout cas dans lequel l’implication d’un éventuel agent est d’une manière ou d’une autre minimisée.
9En ce qui concerne la possibilité ou non d’introduire dans la construction passive un oblique représentant l’argument-sujet destitué, ou ‘complément d’agent’ (point sur lequel il y a un contraste très net entre le mandinka et la plupart des autres variétés mandingues), il s’agit d’une question pour laquelle il n’est pas prudent de se fier entièrement à des données recueillies en élicitation. Compte tenu de la taille relativement modeste du corpus, je me bornerai donc à constater qu’aucun exemple spontané ne figure dans les données recueillies.
20.2.4. La destitution du patient des verbes transitifs
10Comme cela a été mentionné en 20.2.1, l’emploi intransitif des verbes transitifs avec un sujet qui représente le même participant que dans la construction transitive (le deuxième participant restant non-exprimé ou prenant la forme d’un argument oblique) est possible seulement avec un nombre limité de verbes transitifs. De même, l’emploi de verbes transitifs dans une construction réfléchie à valeur antipassive (mentionné en 11.2) n’est possible qu’avec quelques verbes, et l’emploi verbal de la forme antipassive en construction réfléchie (mentionné en 6.3) concerne seulement un tout petit nombre de verbes. La façon productive de destituer le patient des verbes transitifs consiste à utiliser la périphrase antipassive, dans laquelle la forme antipassive du verbe transitif utilisé nominalement est dans le rôle d’objet du verbe ke ‘faire’.
(210) |
a. |
Mús-ǒo |
ye |
kin-óo |
tabi. |
femme-d |
acpp |
riz-d |
cuire |
||
‘La femme a cuit le riz.’ |
|
b. |
Mús-ǒo |
ye |
tabi-r-óo |
ke. |
femme-d |
acpp |
cuire-antip-d |
faire |
||
‘La femme a fait la cuisine.’ |
20.3. Le causatif
11Le maninka du Niokolo a deux procédés morphologiques de causativisation : le préverbe la et le suffixe ‑ˊndiŋ. Comme cela a déjà a été mentionné, en comparaison avec le mandinka, le maninka du Niokolo utilise relativement peu la dérivation causative et fait un plus large usage de l’alternance causatif / anticausatif.
(211) |
a. |
Dindíŋ-o |
lá |
kuníŋ |
saañíŋ ! |
enfant-d |
caus |
s’éveiller |
maintenant |
||
‘Eveille l’enfant tout de suite ! |
|
b. |
Álu |
moobil-óo |
la |
lóo ! |
2pl |
voiture-d |
caus |
s’arrêter |
||
‘Arrêtez la voiture !’ |
(212) |
a. |
Bãa |
lu |
bo-ndíŋ |
bǔŋ-o |
kono ! |
chèvre-d |
pl |
sortir-caus |
case-d |
dans |
||
‘Fais sortir les chèvres de la case !’ |
|
b. |
Múŋ |
ŋa |
dindíŋ-o |
kaarú-ndiŋ ? |
quoi |
acpp |
enfant-d |
pleurer-caus |
||
‘Qu’est-ce qui a fait pleurer l’enfant ?’ |
12Aussi bien la que ‑ˊndiŋ s’appliquent de façon productive aux constructions intransitives (sous réserve de concurrence avec l’alternance causatif / anticausatif, pour les verbes qui admettent cette alternance), et ne s’utilisent qu’exceptionnellement pour causativiser des constructions transitives. Il peut y avoir des différences sur le choix entre la et ‑ˊndiŋ dans leurs emplois plus ou moins lexicalisés, mais on ne peut pas déceler un trait sémantique qui les distinguerait de manière constante, et ils sont en règle générale interchangeables.
13L’exemple suivant illustre un emploi particulier des formes causatives dans la construction moyenne avec le sens ‘faire semblant de’. Avec le verbe fáɣa ‘mourir, tuer’, il s’agit là du seul emploi possible de la forme causative.
(213) |
Á |
ye |
i |
fǎŋ |
na |
fáɣa |
lée. |
3sg |
acpp |
refl |
int |
caus |
mourir |
foc |
|
‘Il a fait semblant d’être mort.’ |
Pour citer cet article
Référence papier
Denis Creissels, « La valence verbale », Mandenkan, 49 | 2013, 115-119.
Référence électronique
Denis Creissels, « La valence verbale », Mandenkan [En ligne], 49 | 2013, mis en ligne le 25 avril 2014, consulté le 16 juillet 2025. URL : http://journals.openedition.org/mandenkan/616 ; DOI : https://doi.org/10.4000/mandenkan.616
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