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Comparaisons diachroniques et substancialisation des variables : exemple de l’évolution des inégalités scolaires

Diachronic comparisons and substancialisation of variables. An example: the evolution of educational inequalities
Guy Morel
p. 59-80

Résumés

Mesurer l'évolution de l’inégalité scolaire est un problème difficile. Il faut construire un indice d’inégalité mais aussi prendre en compte les changements sociaux qui affectent les catégories sociales et la valeur des diplômes. La démocratisation « quantitative » s’impose quel que soit l’outil statistique utilisé, il n’en est pas de même de la démocratisation « qualitative ». Nous proposons de l’analyser en construisant une variable latente « potentiel scolaire » qui élimine la démocratisation « quantitative » en donnant une valeur relative aux diplômes. L’étude de 19 générations triennales entre 1920 et 1976 montre que la démocratisation « qualitative » porte principalement sur les enfants des catégories agricoles. Ce résultat est semblable à celui obtenu avec le modèle log-multiplicatif de variation uniforme. Peut-on parler globalement d’une démocratisation « qualitative » ?

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Pour citer cet article

Référence papier

Guy Morel, « Comparaisons diachroniques et substancialisation des variables : exemple de l’évolution des inégalités scolaires »Mathématiques et sciences humaines, 181 | 2008, 59-80.

Référence électronique

Guy Morel, « Comparaisons diachroniques et substancialisation des variables : exemple de l’évolution des inégalités scolaires »Mathématiques et sciences humaines [En ligne], 181 | Printemps 2008, mis en ligne le 27 mars 2008, consulté le 18 septembre 2021. URL : http://journals.openedition.org/msh/9103 ; DOI : https://doi.org/10.4000/msh.9103

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Auteur

Guy Morel

Département de Sociologie, Université François Rabelais, 3 rue des Tanneurs, 37041 Tours Cedex. Laboratoires :LMPT, CNRS, UMR 6083 et CITERES-VST, CNRS, UMR 6173, morel@univ-tours.fr

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Droits d’auteur

© École des hautes études en sciences sociales

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