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Débattre des transitions pour reconcevoir les formations

Retour réflexif sur une démarche de mobilisation dans l’enseignement supérieur et ses impasses
Debating transitions to reshape training. A reflexive look back at a mobilization process in higher education and its impasses
Nathalie Joly et Marielle Berriet-Solliec
p. 83-93

Résumés

Cet article fait le bilan d’actions menées entre 2022 et 2023 dans un établissement d’enseignement supérieur en vue de mobiliser enseignants et étudiants autour d’une réflexion d’ensemble sur les façons d’adapter les formations aux défis de l’anthropocène. Les deux auteures analysent leur portage d’initiatives à la lueur des concepts de la sociologie des mobilisations et des recherches sur la participation du public en démocratie. En s’appuyant plus spécialement sur les travaux consacrés à l’institutionnalisation de la participation, elles distinguent parmi les initiatives impulsées celles qui relèvent d’une « participation conventionnelle » (création d’un groupe de travail Transitions, large sondage auprès des élèves-ingénieurs) et celles liées à une « participation non conventionnelle » (tribune publiée dans un média national et soumise à signature), ce choix étant destiné à impliquer un nombre plus étendu d’acteurs et à élargir l’échelle du débat, du local au national. In fine, la faiblesse des ressources et la quasi-absence de réseaux de sociabilité préexistants entre les différents protagonistes conduisent à un échec de la mobilisation nationale, tandis qu’un processus de transformation des contenus et des situations d’enseignement s’enclenche à petits pas, en l’absence de modes de gouvernance clairement établis pour leur accompagnement.

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Notes de la rédaction

Article reçu le 15 mars 2023 ; définitivement accepté le 6 mars 2024. Suivi éditorial : Antonin Margier

Extrait du texte

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2027.
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Plan

Introduction
Cadres analytiques de la mobilisation collective et de la participation publique
Ethnographier l’action délibérative
La lettre ouverte de Léna : de la critique à la participation
Le « Groupe Transitions » : à la recherche d’actions opérationnelles
Une tribune pour engager un débat à l’échelle nationale
Une montée en politique des élèves-ingénieurs ?
Consulter les élèves-ingénieurs des trois années de formation
Reconcevoir les systèmes agro-alimentaires à l’aide des politiques publiques
Conclusion

Aperçu du texte

Introduction

Face aux enjeux des transitions à opérer, il est un constat aujourd’hui largement partagé selon lequel nous ne serions pas engagés à la hauteur des défis posés par l’urgence écologique et climatique. Pourtant, l’éducation relative à l’environnement a su prendre en compte les objectifs du développement durable et les questionnements liés à l’anthropocène dans les formations auprès des scolaires (Barthes, 2022). De même, dans l’enseignement supérieur, une fois sortis de « notre  hébétude à nous sentir incapables d’agir » (Latour et Schutz, 2022), des réflexions de fond ont été menées : ainsi, en 2018, le collectif pluridisciplinaire FORTES (Formation à la Transition dans l’Enseignement Supérieur) s’est donné pour tâche d’élaborer des contenus et une pédagogie de la transition applicables à tous les domaines de savoir ; le Shift Projet, en partenariat avec le groupe INSA, a pour sa part élaboré des méthodes opérationnelles visant l’intégration des enjeux climatiques, énergé...

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Pour citer cet article

Référence papier

Nathalie Joly et Marielle Berriet-Solliec, « Débattre des transitions pour reconcevoir les formations »Norois, 271 | 2024, 83-93.

Référence électronique

Nathalie Joly et Marielle Berriet-Solliec, « Débattre des transitions pour reconcevoir les formations »Norois [En ligne], 271 | 2024, mis en ligne le 04 janvier 2027, consulté le 08 décembre 2025. URL : http://journals.openedition.org/norois/14458 ; DOI : https://doi.org/10.4000/11w0y

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Auteurs

Nathalie Joly

Nathalie Joly est sociologue, maîtresse de conférences à l’Institut Agro Dijon, membre de l’UMR 1041 CESAER. Ses recherches portent sur les pratiques de transitions écologiques en agriculture et les nouvelles formes d’entrepreneuriat en lien avec le développement territorial

Marielle Berriet-Solliec

Marielle Berriet-Solliec est économiste, professeure d’économie à l’Institut Agro Dijon, Vice-Présidente de la Commission de l’enseignement et de la vie étudiante, membre de l’UMR 1041 CESAER

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Droits d’auteur

CC-BY-NC-ND-4.0

Le texte seul est utilisable sous licence CC BY-NC-ND 4.0. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont susceptibles d’être soumis à des autorisations d’usage spécifiques.

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