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Enseigner le territoire : un enjeu appréhendé à partir d’une analyse renouvelée de la transposition didactique

Teaching the territory: a challenge approached from a renewed analysis of didactic transposition
Jean-Pierre Del Corso, Nina Asloum et Guillaume Gillet
p. 111-127

Résumés

Au cours des dernières années les rénovations de programmes se succèdent dans le système de la formation agricole. De nouveaux objets d’enseignement émergent dans les curricula sans être toujours adossées à des savoirs clairement identifiés. Cette situation a pour conséquence de plonger les enseignants dans des états d’incertitude plus ou moins profonds. Partant de ce constat, l’article réinterroge la portée du modèle de Transposition Didactique initialement pensé par Yves Chevallard et Marie-Alberte Johsua. Ayant montré les spécificités du processus de transposition didactique à l’œuvre dans l’enseignement agricole, il examine l’intérêt de recourir à des dispositifs innovants de co-production de ressources pédagogiques conçus à l’articulation entre recherche et formation. Il débouche alors sur un modèle de TD enrichi. L’introduction récente de la thématique du territoire dans le référentiel de formation du module S2 « Territoires et sociétés » du baccalauréat Sciences et technologies de l’agronomie et du vivant (STAV) sert de cas d’étude.

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Notes de la rédaction

Article reçu le 24 février 2023 ; définitivement accepté le 16 janvier 2024. Suivi éditorial : Michaël Bermond

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Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2027.
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Plan

Introduction
Les spécificités de la TD dans l’enseignement agricole
Le modèle de transposition didactique d’Yves Chevallard comme cadre d’analyse
Le modèle d’Yves Chevallard
La TD dans l’enseignement général et l’enseignement professionnel agricole : deux ordres de légitimité distincts
Dynamiques curriculaires
Enseignement général et enseignement agricole : deux logiques curriculaires à l’œuvre
« Problématicité », injonctions paradoxales et incertitudes
Réduire les incertitudes des équipes en favorisant des démarches de co-construction de ressources pédagogiques 
Le cas de l’enseignement de la thématique du territoire
Démarche de co-construction de ressources pédagogiques dans le GAP économie
Quelles ressources produites ? Pour quels usages pédagogiques ?
Conclusion

Aperçu du texte

Introduction

À partir des années 1960, l’enseignement agricole devient l’une des composantes essentielles du système d’innovation agricole (Allaire, 1996). Son rôle dans la diffusion de nouveaux savoirs technico-économiques durant la période 1960-1970 a largement contribué au renouvellement des pratiques et normes professionnelles en agriculture (Bouillier, 1999). Il a ainsi participé activement à l’instauration d’un modèle de développement agricole qualifié de productiviste, car s’inspirant des méthodes fordistes (Allaire et Boyer, 1995).

Depuis le début des années 1990, l’émergence de nouvelles préoccupations sociétales (qualité et sécurité alimentaire, développement durable, etc.) a cependant eu pour conséquence de requestionner la validité de ce modèle productiviste. L’évaluation sociale de l’activité agricole n’est plus seulement réalisée au regard de sa capacité à produire des biens alimentaires en abondance mais également de sa contribution sociale et environnementale. La multi...

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Pour citer cet article

Référence papier

Jean-Pierre Del Corso, Nina Asloum et Guillaume Gillet, « Enseigner le territoire : un enjeu appréhendé à partir d’une analyse renouvelée de la transposition didactique »Norois, 271 | 2024, 111-127.

Référence électronique

Jean-Pierre Del Corso, Nina Asloum et Guillaume Gillet, « Enseigner le territoire : un enjeu appréhendé à partir d’une analyse renouvelée de la transposition didactique »Norois [En ligne], 271 | 2024, mis en ligne le 04 janvier 2027, consulté le 21 janvier 2026. URL : http://journals.openedition.org/norois/14540 ; DOI : https://doi.org/10.4000/11w10

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Auteurs

Jean-Pierre Del Corso

Professeur de sciences économiques, Université fédérale de Toulouse, UMR LEREPS, ENSFEA
École nationale supérieure de formation de l'enseignement agricole (ENSFEA), 2 Rte de Narbonne, 31320 Castanet-Tolosan

Articles du même auteur

Nina Asloum

Professeure en sciences de l’éducation, Université fédérale de Toulouse, UMR EFTS, ENSFEA

Guillaume Gillet

Ingénieur d’études, chercheur associé à l’UMR Innovation, ENSFEA

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Droits d’auteur

CC-BY-NC-ND-4.0

Le texte seul est utilisable sous licence CC BY-NC-ND 4.0. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont susceptibles d’être soumis à des autorisations d’usage spécifiques.

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