Résumés
Le plan stratégique « Enseigner à produire autrement » (EPA1, 2014-2018 et EPA2, 2020-2024) constitue un plan très ambitieux, qui vise, d’un point de vue politique, des transformations tant du système de production agricole que du système de formation lui-même. Parties prenantes du Dispositif national d’appui à l’enseignement agricole technique et chercheurs en sciences de l’éducation et de la formation, nous nous intéressons à la manière dont, dans les situations d’enseignement-apprentissage que proposent les enseignants et les formateurs, cette prescription est appropriée et mise en œuvre (Gaborieau & Peltier, 2019). Cette note de recherche précise tout d’abord en quoi ce plan constitue un véritable changement de paradigme pour les enseignants-formateurs en termes de modèle agricole ainsi que de modèle d’enseignement-apprentissage. Elle cherche ensuite à identifier les raisons des difficultés des enseignants-formateurs à s’en saisir pleinement. Elle propose enfin de questionner le travail du chercheur-intervenant afin d’accompagner ces mêmes acteurs dans la transformation de leur modèle de formation vers un modèle alliant dimension constructive et dimension productive des apprentissages.
The strategic plan for Agricultural education “Teaching to produce differently” (EPA1, 2014-2018 and EPA2, 2020-2024) is a very ambitious plan, which aims, from a political point of view, to transform both the agricultural production system and the training system itself. As actors in the National support system for agricultural technical education and researchers in education and training sciences, we are interested in how this prescription is appropriated and implemented in the teaching-learning situations proposed by teachers and trainers (Gaborieau & Peltier, 2019). This research note first explains how this plan represents a real paradigm shift for teacher-trainers in terms of the agricultural model and the teaching-learning model. It then seeks to identify the reasons why teacher trainers are struggling to take full advantage of the plan. Finally, it proposes to question the work of the researcher-intervenor in order to support these same actors in the transformation of their training model towards a model combining the constructive and productive dimensions of learning.
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Plan
L’ambition politique du plan « Enseigner à produire autrement »
Les difficultés des enseignants à se saisir pleinement de la prescription « Enseigner à produire autrement »
Une base sémantique qui n’aide pas à conceptualiser l’agroécologie
Un système de tensions qui empêche les enseignants-formateurs
Rôle et type d’accompagnement en termes d’étayage et de rassurance
Des dispositifs institutionnels incomplets
Des dispositifs construits in itinere dans l’accompagnement d’équipes
Un modèle de formation lui-même en transition
Discussion : des conditions nécessaires à la construction d’une identité professionnelle enseignante à la hauteur des visées initiales
Aperçu du texte
Le plan stratégique « Enseigner à produire autrement » (EPA) (2013) part de l’idée selon laquelle pour enseigner dans une perspective agroécologique, il faut associer de nouveaux objectifs et contenus d’enseignement et des manières d’enseigner cohérentes avec ceux-ci. Il s’agit donc d’un plan très ambitieux, qui vise, d’un point de vue politique, des transformations tant du système de production agricole – voire du système alimentaire – que du système de formation lui-même.
Si nous prenons cette ambition au sérieux, deux enjeux majeurs nous apparaissent. D’une part, il s’agit de donner un coup de fouet aux évolutions engagées sur les exploitations des lycées agricoles – considérées dans leurs trois missions de production, de démonstration et de pédagogie – avec la Loi d’orientation agricole de 1999 et les plans « agriculture durables ». D’autre part, il s’agit de former aux transitions agroécologiques, c’est-à-dire de former des futurs professionnels en capacité de revisiter leurs pr...
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Pour citer cet article
Référence papier
Isabelle Gaborieau et Christian Peltier, « « Enseigner à produire autrement », ou comment le travail et l’image des enseignants et formateurs sont bousculés », Norois, 271 | 2024, 177-189.
Référence électronique
Isabelle Gaborieau et Christian Peltier, « « Enseigner à produire autrement », ou comment le travail et l’image des enseignants et formateurs sont bousculés », Norois [En ligne], 271 | 2024, mis en ligne le 04 janvier 2027, consulté le 12 juin 2025. URL : http://journals.openedition.org/norois/14685 ; DOI : https://doi.org/10.4000/11w14
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