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Influence de l’utilisation de formes épicènes et plurielles sur les représentations des élèves de primaire : la question du changement autour des représentations de « scientifiques »

Influence of the use of epicene on plural form on the primary school pupils' representations: question of change around representations of "scientists"
Séverine Ferrière and Christine Morin-Messabel
p. 555-580

Abstracts

This exploratory research aims to highlight language effects in elementary school context students’ representations associated with “the scientist” figure. Eight teachers proposed to their students (N = 199) an adaptation of the classic Draw-A-Scientist test, according to four set conditions: “draw a scientist,” (« un scientifique » in French); “a scientist” (« une scientifique » in French); “a scientist person” and “scientists”. The analysis of the drawings shows the persistence of a stereotypical image of a scientist as a male, wearing glasses and a lab coat and working in a laboratory. In addition, it shows a self-attribution system for boys in all conditions and a tendency for girls to more mixed situation in epicene and plural instructions. These results illustrate the significant of the images of children’s representations and engage reflection in educational context on the evolution images associated with science and scientists. They question the importance of identification models but also the use of counter-stereotyped and epicene forms of language as elements of change.

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Author's notes

Les auteures remercient Guillaume Wattelez, ESPE de Nouméa, Université de la Nouvelle-Calédonie, pour les statistiques.

Excerpt

Full text document will be published online on December 2021.

Outline

1. Introduction
2. Les sciences et les scientifiques : « un monde masculin »
2.1. Des orientations scolaires et professionnelles stéréotypées
2.2. Des logiques de genre dans la socialisation à la science : Le test Draw a Scientist
2.3. Langue non discriminante : un impact sur les représentations des métiers ?
3. Méthodologie
3.1. Participant·e·s
3.2. Procédures et consignes
3.3. Codage et analyse des dessins
4. Résultats
4.1. Un chimiste en majorité
4.2. Consigne « dessine un scientifique »
4.3. Consigne « dessine une scientifique »
4.4. Consigne « une personne scientifique »
4.4. Consigne « des personnes scientifiques »
5. Discussion
6. Conclusion

First lines

1. Introduction

Comme le précisent Stoet et Geary (2018), la sous-représentation des filles et des femmes dans les domaines des sciences, de la technologie, de l’ingénierie et des mathématiques (STEM) est une préoccupation constante pour les spécialistes des sciences sociales et les décideur·euse·s politiques. C’est le cas au niveau national, mais aussi international (Minichiello, 2018). En effet, depuis des décennies on observe un système de représentations assimilant le masculin au domaine scientifique (Høgheim et Reber, 2019) et le féminin aux langues et la littérature (Plante, O’Keefe, aronson, Fréchette-Simard et Goulet, 2019). Or, l’étude internationale de Miller, Eagly et Linn (2015) dans 66 pays met en évidence les liens entre stéréotypes nationaux vis-à-vis des sciences et la place des femmes dans ces disciplines. Autrement dit, les adultes associent encore les sciences au masculin (Smyth et Nosek, 2015). En ce qui concerne les plus jeunes, l’étude Programme for Internationa...

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References

Bibliographical reference

Séverine Ferrière and Christine Morin-Messabel, « Influence de l’utilisation de formes épicènes et plurielles sur les représentations des élèves de primaire : la question du changement autour des représentations de « scientifiques »  », L'orientation scolaire et professionnelle, 48/4 | 2019, 555-580.

Electronic reference

Séverine Ferrière and Christine Morin-Messabel, « Influence de l’utilisation de formes épicènes et plurielles sur les représentations des élèves de primaire : la question du changement autour des représentations de « scientifiques »  », L'orientation scolaire et professionnelle [Online], 48/4 | 2019, Online since 01 December 2021, connection on 22 October 2021. URL : http://journals.openedition.org/osp/11506 ; DOI : https://doi.org/10.4000/osp.11506

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About the authors

Séverine Ferrière

Maîtresse de Conférences HDR laboratoire LIRE (EA 7483), ESPE de Nouméa, Université de la Nouvelle-Calédonie
Thèmes de recherche : égalité fille-garçon ; éducation ; représentations sociales.
severine.ferriere@univnc.nc

Christine Morin-Messabel

Professeure, Laboratoire GRePS (EA 4163), Université Lumière Lyon 2, Bron
Thèmes de recherche : stéréotypes ; éducation.
christine.morin-messabel@univ-lyon2.fr

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