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Configurations dialogiques et développement de l’expérience en accompagnement VAE

Dialogical configurations and development of experience in coaching for Accreditation of Prior Learning
Vanessa Rémery
p. 39-68

Abstracts

This article presents the results of a study conducted on the practices of coaching in Accreditation of Prior Learning (APL) in a perspective that analyzes the discursive and interactional activities, and proposes training paths for coaches. To describe how the candidate’s experience is discussed, an analysis of the dialogues and the dynamics of role and place relationships is proposed. From the highlighting of the double dialogical and relational complexity of the APL interviews, the article presents the dialogical configurations instrumented by the actors during their interactions, and the use that could be made of them in terms of training for the APL coaches.

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Excerpt

Full text document will be published online on March 2023.

Outline

1. Les jeux de positionnement dans l’entretien d’accompagnement VAE
a. Cadre interactif et places modulaires
b. La dynamique des rapports de rôle et de place
2. Méthodologie de la recherche
3. Caractéristiques dialogique et relationnelle des entretiens d’accompagnement VAE
a. Les voix énonciatives mises en scène dans l’entretien
b. La coexistence de plusieurs rapports de places dans l’entretien
4. Les configurations dialogiques des entretiens d’accompagnement VAE
a. Évocation d’une situation de travail vécue et singulière
b. Construction d’une vision partagée du travail
c. La simulation d’un dialogue avec le jury
5. Perspectives de formation autour des configurations dialogiques
a. Les configurations dialogiques comme instruments de l’activité des accompagnateur·rice·s
b. Un étayage au développement d’un discours d’expérience des candidat·e·s sur leur travail

First lines

Les pratiques d’accompagnement en Validation des Acquis de l’Expérience (VAE) se définissent à l’interface du travail, de la formation des adultes, de l’orientation et de l’accompagnement des parcours socio-professionnels. Elles reposent sur une activité dont les contours ont été progressivement définis par les acteur·rice·s du champ eux·elles-mêmes. La mise en place de la VAE à partir de 2002 en France a fait apparaître de nouveaux·elles acteur·rice·s de la formation des adultes, l’« accompagnateur·rice en VAE » dont le rôle consiste à guider les candidat·e·s dans la procédure, depuis le choix du niveau de certification jusqu’à la présentation du dossier devant un jury. Ces dernières années, la question de savoir si l’accompagnement en VAE représente un nouveau métier dans le champ de la formation des adultes a été beaucoup mise en débats (Pinte, 2008). Alors que des formations se développent actuellement pour permettre l’accès au métier d’accompagnateur·rice en VAE, il apparaît im...

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References

Bibliographical reference

Vanessa Rémery, « Configurations dialogiques et développement de l’expérience en accompagnement VAE », L'orientation scolaire et professionnelle, 50/1 | 2021, 39-68.

Electronic reference

Vanessa Rémery, « Configurations dialogiques et développement de l’expérience en accompagnement VAE », L'orientation scolaire et professionnelle [Online], 50/1 | 2021, Online since 01 March 2023, connection on 05 July 2022. URL : http://journals.openedition.org/osp/13916 ; DOI : https://doi.org/10.4000/osp.13916

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About the author

Vanessa Rémery

Maître assistante, Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Éducation - Département de Formation des Adultes – Université de Genève.
Thèmes de recherche : approche développementale de l’expérience ; réflexion sur les conditions de construction, de formalisation, de valorisation, de transmission et de développement de l’expérience ; modalités de mise en capacité des personnes vulnérabilisées ; dispositifs de formation et d’intervention basés sur une reconnaissance des savoirs d’expérience. Vanessa.Remery@unige.ch

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