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Cahier outils, méthodes et pratiques professionnelles en orientation

Orienter les élèves en difficulté en s’appuyant sur leurs compétences personnelles et professionnelles

Guiding students with learning difficulties by building on their personal and professional skills
Laurène Houtin, Clémence Brun, Amélie Metaldi, Marie-Laure Steinbruckner, Katia Terriot, Alexis Akinyemi and Even Loarer
p. CCCXCV – CDXV

Abstracts

Career guidance for middle and high school students, especially with special educational needs (i.e., SEGPA, ULIS), remains a recurrent problem in France. We assessed to which extent a digital tool facilitating the identification of personal and professional experiences that allowed the development of transversal competencies (Diagoriente) was relevant for supporting the academic and professional orientation of middle and high school students, particularly in specialised fields. According to 19 interviews with school guidance professionals, Diagoriente would be relevant for supporting the construction of students’ career plans, including students with special needs. It appears that the main strength of Diagoriente lies in its unique approach to identifying skills through professional and personal experience that foster the valorization of young people. Accessible and versatile digital tools like Diagoriente represent one of the opportunities that school professionals can seize to fight against social inequalities which, still today, greatly determine orientation choices.

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Excerpt

Full text document will be published online on June 2025.

Outline

Introduction
Méthode
Participant·es
Matériel et procédure
Résultats
De l’expérience à la compétence
Faire le point sur les centres d’intérêt et se voir proposer des métiers
Naviguer vers l’immersion
Et après ?
Le point de vue des élèves (rapporté par les personnels scolaires)
Les bénéfices de Diagoriente
Pertinence de la démarche et de l’outil pour le domaine scolaire
Les pistes d’amélioration évoquées par les participantes
Discussion
Diagoriente pour les jeunes
Le cas particulier des élèves en accompagnement renforcé

First lines

Introduction

Alors que l’orientation scolaire constitue un processus fondamental de la vie des élèves (Lent, 2008) et un sujet majeur d’intérêt des professionnels de l’Éducation nationale, on constate encore aujourd’hui un certain nombre d’entraves au bon fonctionnement des processus d’orientation et d’insertion professionnelle des plus jeunes. C’est encore plus le cas pour les jeunes placés dans des filières à fort potentiel de discrimination comme les élèves de Section d’enseignement Général et Professionnel Adapté (SEGPA) ou d’Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire (ULIS). Les élèves de SEGPA plus particulièrement, entrent généralement dans ce dispositif d’enseignement adapté dans l’optique de rejoindre le cursus scolaire ordinaire ou la formation professionnelle classique (Zaffran, 2010). Pour autant, le dispositif échoue, dans la majorité des cas, à « rendre » ses bénéficiaires au système commun (i.e., 58 % des élèves de SEGPA sont sortis du système scolaire sans obtenir un...

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References

Bibliographical reference

Laurène Houtin, Clémence Brun, Amélie Metaldi, Marie-Laure Steinbruckner, Katia Terriot, Alexis Akinyemi and Even Loarer, “Orienter les élèves en difficulté en s’appuyant sur leurs compétences personnelles et professionnelles”L'orientation scolaire et professionnelle, 52/2 | 2023, CCCXCV – CDXV.

Electronic reference

Laurène Houtin, Clémence Brun, Amélie Metaldi, Marie-Laure Steinbruckner, Katia Terriot, Alexis Akinyemi and Even Loarer, “Orienter les élèves en difficulté en s’appuyant sur leurs compétences personnelles et professionnelles”L'orientation scolaire et professionnelle [Online], 52/2 | 2023, Online since 01 June 2025, connection on 14 February 2025. URL: http://journals.openedition.org/osp/17574; DOI: https://doi.org/10.4000/osp.17574

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About the authors

Laurène Houtin

Docteure en psychologie, Directrice d’AD-HOC Lab, Université Paris Nanterre
Thèmes de recherche : insertion professionnelle, orientation, compétences de base, stéréotypes et discrimination, bien-être au travail, émotions, motivation. laurene.houtin@adhoclab.fr

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Clémence Brun

Doctorante, Consultante d’AD-HOC Lab, Université Grenoble Alpes
Thèmes de recherche : insertion professionnelle, raisonnement clinique, bien-être au travail, esprit critique, motivation, incertitude. clemence.brun@adhoclab.fr

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Amélie Metaldi

Chargée de mission, ID6, Lille
Thèmes de recherche : insertion professionnelle. amelie.metaldi@id6tm.org

Marie-Laure Steinbruckner

Chargée de recherche et d’enseignement, Centre de recherche sur le travail et le développement (CRTD, EA4132), Inetop-Cnam
Thèmes de recherche : insertion professionnelle, sentiment d’efficacité personnelle, division sexuée de l’orientation, orientation atypique de sexe. marie-laure.steinbruckner@lecnam.net

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Katia Terriot

Maîtresse de conférence en psychologie, Centre de recherche sur le travail et le développement (CRTD, eA4132), Inetop-Cnam
Thèmes de recherche : évaluation, psychométrie, décrochage scolaire. katia.terriot@lecnam.net

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Alexis Akinyemi

Docteur en psychologie, Responsable Recherche et développement d’AD-HOC Lab, Université Paris Nanterre
Thèmes de recherche : insertion professionnelle, illettrisme, compétences de bases, attitudes, émotions, motivation. alexis.akinyemi@adhoclab.fr

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Even Loarer

Professeur en psychologie, Centre de recherche sur le travail et le développement (CRTD, EA4132), Inetop-Cnam
Thèmes de recherche : insertion professionnelle, orientation, recrutement, gestion de carrière. even.loarer@lecnam.net

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CC-BY-SA-4.0

The text only may be used under licence CC BY-SA 4.0. All other elements (illustrations, imported files) are “All rights reserved”, unless otherwise stated.

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