Introduction
Les institutions formant aux métiers de l’enseignement accordent une place croissante à des dispositifs prescrivant et encadrant la production écrite de récits de vie et d’expériences vécues par leurs auteur·es (Mouchet & Cattaruzza, 2014). À rebours de modalités certifiantes standardisées, ces dispositifs basés sur les récits d’expériences réalisées notamment dans le cadre de stages ou dans la vie professionnelle, – en laissant une grande part de liberté au narrateur (Rabatel, 2008) –, favorisent une démarche propre et singulière de la part des personnes apprenantes. Ce type de dispositif permettant aux individus de reprendre la main sur leur propre histoire s’inscrit de surcroît dans un projet émancipateur, se distinguant ainsi d’un projet utilitariste occupé à préparer les sujets en formation aux exigences organisationnelles du travail (Maubant, 2015).
Dans cette contribution, on s’intéresse à un dispositif de récits professionnels destiné à des enseignant·es-métier, ...