Abstracts
Sous la bannière de l’éducation au développement durable, les systèmes éducatifs sont invités à former des personnes citoyennes conscientes et responsables mais aussi professionnelles de demain. Ce deuxième objectif témoigne d’une nouvelle mission attribuée à l’École et à l’orientation, celle de contribuer aux choix d’une carrière compatible avec les objectifs du développement durable. Pour y parvenir, l’Éducation nationale a notamment prescrit la mise en place d’une fonction d’éco-délégué·e qui permet aux élèves d’être à l’initiative d’actions et de promouvoir le développement durable dans leur établissement. À partir d’une recherche par questionnaire complété par 1 725 élèves du secondaire en Bourgogne Franche-Comté, cet article propose d’évaluer la place accordée au développement durable par les personnes éco-déléguées, particulièrement exposées et actives dans cette « éducation à ». En s’appuyant sur des analyses bivariées et sur un modèle de régression logistique, l’étude révèle que les personnes éco-déléguées seraient plus enclines que leurs camarades à choisir un emploi compatible avec le développement durable. Cependant, cette tendance s’expliquerait davantage par des caractéristiques individuelles et une pratique familiale que par le statut d’éco-délégué·e, ce qui questionne notamment la mise en œuvre et les effets de cette « éducation à ».
Under the banner of education for sustainable development, education systems are being asked to train aware and responsible citizens, as well as the professionals of tomorrow. This second objective reflects a new mission assigned to schools and careers guidance, namely to contribute to career choices that are compatible with the objectives of sustainable development. To achieve this, the French Ministry of Education has prescribed the creation of eco-delegates, a role that enables students to take the initiative and promote sustainable development in their schools. Based on research using questionnaires completed by 1.725 secondary school pupils in Bourgogne Franche-Comté, this article proposes to assess the place given to sustainable development by eco-delegates, who are particularly exposed to and active in this ’education for’. Using bivariate analyses and a logistic regression model, the study reveals that eco- delegates are more likely than their peers to choose a job that is compatible with sustainable development. However, this tendency is explained more by individual characteristics and family practices than by the status of eco-delegate, which raises questions about the implementation and effects of this ’education for’.
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Excerpt
Full text document will be published online on December 2026.
Outline
Introduction
Une orientation compatible avec les objectifs du développement durable
Le développement durable et l’institution scolaire
Méthode
Participant·es
Mesure
Procédure
Résultats
Le profil des éco-délégué·es
Les aspirations professionnelles et le développement durable
Le rôle du dispositif « éco-délégué »
L’effet net du dispositif « éco-délégué » sur les aspirations professionnelles
Discussion
Les motivations et caractéristiques des éco-délégué·es
Les principes de durabilité dans les aspirations des élèves
Le rôle limité des éco-délégué·es
Limites et perspectives
Conclusion
First lines
Introduction
C’est en partie par l’intermédiaire d’organisations internationales à l’instar de l’UNESCO que le développement durable (DD) s’est invité dans les programmes scolaires de nombreuses nations (Sauvé et al., 2003). Si l’objectif premier est de former de futur·es citoyen·nes responsables en développant des compétences, attitudes et valeurs (Barthes & Alpes, 2012), la question de la carrière « durable » se pose : les élèves doivent acquérir des compétences « pour relever les défis du développement durable tout au long de leur vie professionnelle et personnelle » (Rieckmann, 2017, p. 51). La durabilité ne devrait donc pas s’appliquer uniquement dans les sphères personnelles des individus mais aussi professionnelles, par le choix d’une carrière qui serait compatible avec les objectifs du DD. Ce nouvel enjeu se traduit par l’émergence d’un nouveau paradigme de l’orientation : celle- ci devrait désormais être pensée par rapport aux conséquences qu’elle pourrait engendrer sur l’in...
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References
Bibliographical reference
Léa Chimène, “L’orientation professionnelle sous le prisme du développement durable : focus sur les éco-délégué·es”, L'orientation scolaire et professionnelle, 53/4 | 2024, 591-621.
Electronic reference
Léa Chimène, “L’orientation professionnelle sous le prisme du développement durable : focus sur les éco-délégué·es”, L'orientation scolaire et professionnelle [Online], 53/4 | 2024, Online since 01 December 2026, connection on 13 March 2026. URL: http://journals.openedition.org/osp/19642; DOI: https://doi.org/10.4000/12y6s
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About the author
Doctorante en Sciences de l’éducation, IREDU, Université de Bourgogne
Thèmes de recherche : orientation scolaire, orientation professionnelle, éducation au développement durable. lea.chimene@u-bourgogne.fr
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