Abstracts
Le refus scolaire anxieux (RSA) résulte de multiples causes, parmi lesquelles l’anxiété de performance pourrait jouer un rôle clé. Sa prévalence, estimée entre 1 et 5 %, reste difficile à établir précisément, notamment en France, en raison du manque de recherches approfondies. Cette étude explore son lien avec des facteurs sociaux, notamment l’Indice de Position Sociale (IPS) et l’Indice d’Éloignement (IE), à partir de données recueillies auprès de 3 722 élèves de 26 collèges d’Île-de-France. Les résultats montrent que le RSA est associé à l’IPS de l’établissement, à l’IE et à la taille des établissements, mais qu’il n’a pas de lien significatif avec l’IVAC, le nombre d’élèves par classe ou la présence de classes spécialisées. Le dépistage via l’échelle SCREEN suggère une sous-déclaration du RSA dans les populations défavorisées, où les normes culturelles peuvent freiner l’expression de la vulnérabilité émotionnelle, entraînant une confusion avec le décrochage scolaire.
School refusal anxiety (SRA) arises from multiple causes, among which performance anxiety may play a key role. Its prevalence, estimated between 1% and 5%, remains difficult to determine precisely, particularly in France, due to the lack of in-depth research. This study explores its link with social factors, notably the Social Position Index (SPI) and the Distance Index (DI), based on data collected from 3,722 students across 26 middle schools in the Île-de-France region. The results show that SRA is associated with the school's SPI, DI, and school size, but has no significant link with the IVAC, class size, or the presence of specialized classes. Screening using the SCREEN scale suggests that SRA may be underreported in disadvantaged populations, where cultural norms could hinder the expression of emotional vulnerability, leading to confusion with school dropout.
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Excerpt
Full text document will be published online on March 2027.
Outline
Introduction
Préambule : le système scolaire en France et les différents indicateurs des établissements
Le refus scolaire anxieux : un inconnu aux multiples facettes
Focus sur l’anxiété de performance
Une prévalence du RSA difficile à évaluer
Objectif de l’étude
Méthodologie
L’échelle SCREEN
La collecte des données
Les participants
Les indicateurs des établissements retenus
L’analyse statistique
Résultats
Discussion
Validation de l’hypothèse principale : l’IPS et le RSA
Hypothèses secondaires : influence des autres indicateurs scolaires
L’Indice d’Éloignement (IE)
L’Indice de Valeur Ajoutée des Collèges (IVAC)
Taille de l’établissement
Le nombre d’élèves par classe et la présence de classes d’enseignement adapté ou d’inclusion scolaire
Une sous-déclaration possible dans les collèges défavorisés
Limites et études futures
Conclusion
First lines
Introduction
L’École est bien plus qu’un lieu d’apprentissage, c’est un environnement au sein duquel le bien-être joue un rôle clé dans la scolarité (Florin et al., 2024 ; Marsollier, 2017). Le dernier rapport du CNESCO (Florin et al., 2024) montre que le bien-être à l’École favorise la réussite scolaire. Les préconisations mettent en avant la motivation, la qualité des relations avec les enseignants et le climat d’apprentissage comme éléments essentiels pour accompagner les élèves vers un parcours scolaire réussi.
L’École est un contexte propice à l’expression du refus scolaire anxieux (RSA). Peu étudié dans sa prévalence, notamment en France, le RSA peut se développer à partir de l’anxiété de performance et se renforcer via divers facteurs scolaires. Si de nombreuses recherches ont exploré les composantes individuelles et familiales du RSA (psychologie, structure familiale), peu ont étudié ses liens avec les caractéristiques des établissements scolaires ou leur organisation (Denis, ...
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References
Bibliographical reference
Angélique Ferrandon-Vépierre, Guillaume Pépin, Yann Verchier, Ines Di Loreto and Sandrine Esquerre, “Étude des relations entre le refus scolaire anxieux et les caractéristiques des établissements scolaires”, L'orientation scolaire et professionnelle, 54/1 | 2025, 15-43.
Electronic reference
Angélique Ferrandon-Vépierre, Guillaume Pépin, Yann Verchier, Ines Di Loreto and Sandrine Esquerre, “Étude des relations entre le refus scolaire anxieux et les caractéristiques des établissements scolaires”, L'orientation scolaire et professionnelle [Online], 54/1 | 2025, Online since 01 March 2027, connection on 08 October 2026. URL: http://journals.openedition.org/osp/20081; DOI: https://doi.org/10.4000/13j68
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About the authors
Doctorante, Université de Technologie de Troyes
Thèmes de recherche : refus scolaire anxieux, numérique. vepierre.angelique@gmail.com
Chercheur en Post-doc, Université Grenoble-Alpes
Thème de recherche : psychologie cognitive. guillaume.pepin@gmail.com
Enseignants, professeur associé à l’Université de Sherbrooke (Québec), Université de Technologie de Troyes
Thèmes de recherche : innovation technologique et pédagogique pour la formation, transitions numériques. yann.verchier@utt.fr
Enseignante chercheuse HDR, Université de Technologie de Troyes
Thèmes de recherche : innovation technologique et pédagogique pour la formation, transitions numériques. yann.verchier@utt.fr
Médecin Conseiller technique auprès de l’IA DASEN des Yvelines, DSDEN des Yvelines.
Thèmes de recherche : innovation technologique et pédagogique pour la formation, transitions numériques. yann.verchier@utt.fr
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