Abstracts
Les nombreuses réformes éducatives et politiques de démocratisation visent à accueillir un public de plus en plus diversifié, promouvoir l’égalité et former une population plus qualifiée. Avec la hausse du nombre d’étudiant·es et des taux de réussite assez faibles, la réussite dans l’enseignement supérieur est un sujet au cœur des réflexions actuelles. Aujourd’hui, les définitions de la réussite sont repensées pour prendre en compte la diversité des parcours. L’objectif de ce travail est d’analyser les effets des variables socio-démographiques et de la scolarité antérieure des étudiant·es sur leurs parcours en licence, en réalisant un suivi de cohorte sur 4 305 étudiant·es inscrit·es à partir de 2016 en première année de licence à Aix-Marseille Université. Des régressions logistiques binomiales ont été menées pour étudier quatre types de parcours : le décrochage, la progression linéaire, le redoublement et la réorientation. Ces différents parcours ont été analysés en lien avec les profils socio-démographiques et scolaires des étudiant·es. Nos résultats montrent que les étudiant·es issu·es de milieux favorisés et ayant eu une scolarité antérieure réussie sont plus susceptibles de suivre des parcours traditionnels, linéaires et sans décrochage. Malgré la volonté de démocratisation, des inégalités demeurent présentes dans les parcours des étudiant·es.
Numerous educational reforms and democratization policies have participated to welcome an increasingly diverse public in universities, promoting equality and training a more qualified population. With increasing student numbers and relatively low success rates, the notion of success in higher education is central in today’s reflexions. Definitions of success are currently evolving to consider the diversity of students’ backgrounds. The aim of the present paper is to analyze the effects of socio-demographic variables and students’ previous education on their undergraduate career paths, by carrying out a cohort follow-up on 4305 students enrolled from 2016 onwards in the first year of undergraduate studies at Aix-Marseille Université. Binomial logistic regressions were conducted to study four types of pathways: dropping out, linear progression, repeating and reorientation. These different pathways were analyzed in relation to students’ socio-demographic and academic profiles. Our results showed that students from advantaged backgrounds who have had a successful previous education were more likely to follow traditional, linear, non-dropout pathways. Despite the desire for democratization, inequalities are still present in student career paths.
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Excerpt
Full text document will be published online on June 2027.
Outline
Introduction
Les parcours des étudiant·es
Les facteurs scolaires et socio-démographiques explicatifs des parcours étudiants
Méthodologie
Participant·es
Procédure
Résultats
Analyses descriptives
Régressions logistiques
Persévérance ou décrochage ?
Progression : linéaire ou non-linéaire ?
Quitter le cursus : réorientation ou abandon ?
Rester dans le cursus : progresser ou redoubler ?
Un modèle d’équations structurelles pour comprendre la persévérance à l’université
Discussion
Conclusion
First lines
Introduction
Depuis les années cinquante, l’enseignement supérieur en France connaît des changements majeurs, avec une politique d’ouverture et de démocratisation visant, notamment, à réduire le chômage. Deux vagues de massification dans les années 1960-1970 puis 1985-1995 ont conduit à une forte hausse du taux d’inscription des étudiant·es et à unepopulation plus hétérogène, tant au niveau des origines sociales que des parcours scolaires. Une troisième vague est en cours depuis 2010, liée au dynamisme démographique du début des années 2000, à la réforme du baccalauréat professionnel et aux meilleurs taux de réussite au baccalauréat général. Cependant, cette vague n’est plus tant caractérisée par davantage de diversité sociale que par la persistance d’inégalités d’accès et de trajectoires dans l’enseignement supérieur (Rossignol- Brunet et al., 2022). Avec l’augmentation des effectifs, les taux de réussite sont restés relativement faibles. Pour les étudiant·es entrant en 2017 par exe...
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References
Bibliographical reference
Alice Constans, Raphaël Mizzi and Marie-Laure Barbier, “Les effets des variables socio-démographiques et scolaires sur les parcours des étudiant·es en licence”, L'orientation scolaire et professionnelle, 54/2 | 2025, 559-587.
Electronic reference
Alice Constans, Raphaël Mizzi and Marie-Laure Barbier, “Les effets des variables socio-démographiques et scolaires sur les parcours des étudiant·es en licence”, L'orientation scolaire et professionnelle [Online], 54/2 | 2025, Online since 01 June 2027, connection on 10 November 2025. URL: http://journals.openedition.org/osp/21259; DOI: https://doi.org/10.4000/1450j
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About the authors
Docteure en psychologie, Centre de Recherche en psychologie de la connaissance, du langage et des émotions (PSYCLE, EA3273, Aix-Marseille Université)
Thèmes de recherche : réussite étudiante, parcours des étudiants. alice.constans@univ-amu.fr
MCF titulaire au département de psychologie cognitive et membre du Centre de Recherche en Psychologie et Neurosciences(CRPN, UMR 7077, CNRS & Aix-Marseille Université)
Thèmes de recherche : attention visuelle, réussite étudiante. raphael.mizzi@univ-amu.fr
Professeure titulaire à l’INSPÉ, et membre du centre de recherche en psychologie de la connaissance du langage et des émotions (PSYCLE, EA3273, Aix-Marseille Université)
Thèmes de recherche : processus cognitifs, production écrite, prise de notes, méthodologie du travail universitaire. marie-laure.barbier@univ-amu.fr
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