Résumés
Le burnout et l’engagement scolaires influencent significativement le bien-être des élèves et leurs parcours académiques. Bien que les lycéens puissent être catégorisés en différents profils selon leurs niveaux d’épuisement, de distanciation mentale et d’engagement, les relations entre ces profils de lycéens et leurs intentions d’orientation post-secondaire n’ont pas encore été étudiées. S’appuyant sur cinq profils identifiés de burnout et d’engagement scolaires dans une recherche antérieure, la présente étude examine comment les souhaits d’orientation varient, dans un échantillon de 275 lycéens de voie générale, en fonction de leur profil d’appartenance.
L’objectif est d’explorer les différences entre ces profils en termes d’intentions d’orientation, de résultats scolaires et d’intentions de décrochage. Les analyses montrent des différences significatives sur ces variables, à l’exception de la certitude quant à l’orientation. Des scores élevés de distanciation mentale, combinés à un faible engagement scolaire, sont associés à des choix d’études plus courtes et une plus forte intention de décrocher. Les élèves en burnout présentent des indicateurs de décrochage plus forts, avec des notes plus faibles et un pessimisme plus grand quant à leur réussite scolaire.
School burnout and engagement have a significant influence on students’ well-being and academic careers. Although high school students can be categorized into different profiles according to their levels of exhaustion, mental distancing and engagement, the relationships between these high school student profiles and their post-secondary orientation intentions have not yet been investigated. Drawing on five profiles of school burnout and engagement identified in previous research, the present study examines how orientation desires vary, in a sample of 275 academic track high school students, according to the profile to which they belong. The aim is to explore the differences between these profiles in terms of orientation intentions, grade point average and dropout intentions. The analyses show significant differences on these variables, with the exception of orientation certainty. High mental distancing scores, combined with low academic engagement, are associated with shorter study choices and higher dropout intentions. Burnout students showed stronger indicators of dropping out, with lower grades and greater pessimism about their academic success.
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Extrait du texte
Ce document sera publié en ligne en texte intégral en septembre 2027.
Plan
Introduction
Approche centrée sur les personnes des phénomènes de burnout et d’engagement scolaire
Liens entre burnout et engagement scolaires et orientation scolaire
Objectifs de la recherche
Méthode
Participants
Matériel
Questionnaire socio-démographique
Échelle de burnout scolaire
Échelle d’engagement dans le travail scolaire
Procédure
Résultats
Analyses préliminaires
Comparaisons des groupes
Discussion
Certitude des choix, performance scolaire et optimisme
Risque de décrochage
Intentions d’orientation en études supérieures
Intérêts de l’approche par profil
Implications pour la pratique
Limites et futures recherches
Conclusion
Aperçu du texte
Introduction
La pression scolaire contribue à la dégradation de la santé mentale des jeunes (EnCLASS, 2024 ; Högberg et al., 2020). Le bien-être scolaire pourrait donc être un enjeu de santé de publique. D’autant que la réussite scolaire a un effet de long terme sur l’insertion (Lefresne, 2022) et sur la santé des individus (Balaj et al., 2024). Dans ce contexte, le burnout et l’engagement scolaires constituent des préoccupations majeures dans le domaine de l’éducation, avec des implications importantes pour le bien-être des élèves et leur parcours scolaires (Bask & Salmela-Aro, 2013 ; Korhonen et al., 2014 ; Salmela-Aro, Read, et al., 2017 ; Salmela- Aro & Upadyaya, 2014). Le burnout scolaire concerne les adolescents scolarisés en enseignement secondaire. Il est généralement défini comme un construit tridimensionnel, calqué sur l’approche de Maslach et Jackson du burnout professionnel (Maslach & Jackson, 1981). Il comprend trois dimensions : l’épuisement scolaire, caractérisé par un...
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Pour citer cet article
Référence papier
Aline Vansoeterstede, Émilie Cappe et Émilie Boujut, « Burnout et engagement scolaires des lycéens français en voie générale : quels liens avec les intentions d’orientation ? Une approche centrée sur les individus », L'orientation scolaire et professionnelle, 54/3 | 2025, 819-850.
Référence électronique
Aline Vansoeterstede, Émilie Cappe et Émilie Boujut, « Burnout et engagement scolaires des lycéens français en voie générale : quels liens avec les intentions d’orientation ? Une approche centrée sur les individus », L'orientation scolaire et professionnelle [En ligne], 54/3 | 2025, mis en ligne le 01 septembre 2027, consulté le 11 novembre 2025. URL : http://journals.openedition.org/osp/21763 ; DOI : https://doi.org/10.4000/14rwm
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Auteurs
Docteure, ATER, CRTD, Inetop, Conservatoire national des arts et métiers (Le Cnam)
Thèmes de recherche : stress, coping et burnout des élèves. aline@vansoeterstede.fr
PU, Laboratoire de Psychopathologie et Processus de Santé, Université Paris Cité, Institut universitaire de France
Thèmes de recherche : qualité de vie et ajustement des proches de personnes ayant un TSA ou un TDAH, stress et épuisement des professionnels intervenant auprès de personnes ayant un TSA ou un TDAH, évaluation d’interventions spécialisées de type psycho-éducatif, élaboration, adaptation et validation d’outils psychométriques. emilie.cappe@u-paris.fr
PU, Laboratoire CHArt (Cognitions Humaine et Artificielle), Cy Cergy Paris Université
Thèmes de recherche : adaptation au stress et répercussions sur la santé, burnout scolaire, parental et professionnel, santé mentale des jeunes et des professionnels, handicap et maladie, inclusion scolaire, comportements de santé. emilie.boujut@cyu.fr
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