Abstracts
Le doctorat est une formation difficilement conciliable avec une activité professionnelle. Les doctorants en reprise d’études en maintiennent pourtant souvent une. Cela induit un risque d’épuisement et d’abandon des études. Ils ont peu d’opportunités de rencontrer des pairs et de se socialiser au monde académique en dehors de leur superviseur de thèse. Des difficultés avec lui peuvent avoir une influence négative sur l’engagement en doctorat. L’étude porte sur l’expérience de l’encadrement doctoral de 11 femmes en reprise d’études tout en maintenant un emploi. Elle mobilise une méthodologie qualitative par entretiens individuels. Après une analyse thématique, les résultats montrent l’importance d’une supervision éthique et d’un soutien psychologique. Des interviewées ont rencontré des difficultés avec leur supervision de thèse et se sont orientées vers d’autres ressources pour réussir à progresser dans leur travail de thèse. Une visite annuelle en service de santé étudiante permettrait de réaliser une prévention du burn-out académique. Enfin, une recherche évaluative sur les formations à l’encadrement doctoral proposées dans les écoles doctorales donnerait la possibilité de proposer des pistes d’amélioration.
Doctoral studies are difficult to reconcile with professional activities. Doctoral students returning to their studies often maintain one. This can lead to burnout and drop-out. They have few opportunities to meet peers and socialize in the academic world outside their thesis supervisor. Difficulties with their supervisor can have a negative influence on their commitment to a doctorate. The study focuses on the doctoral support experience of people who are returning to study and now have a job. This empirical research employs a qualitative methodology based on individual interviews with 11 doctoral students women who have resumed their studies and are still in paid employment. After a thematic analysis, the results show the importance of ethical supervision and psychological support for doctoral students. Some interviewees had encountered difficulties with their thesis supervision and turned to other resources to help them make progress in their thesis work. An annual visit to the student health service could help prevent academic burnout. Finally, evaluative research on doctoral supervision training offered in doctoral schools would enable suggestions for improvement to be made.
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Excerpt
Full text document will be published online on March 2028.
Outline
Introduction
Les enjeux de l’encadrement doctoral
L’expérience et les représentations du doctorat du côté des doctorants
L’expérience et les représentations du doctorat du point de vue des doctorants concernant l’encadrement par la supervision
L’expérience et les représentations du doctorat concernant les apprentissages au sein de communautés de pratique
Les adultes en reprise d’études
Problématique
Méthode
Les participantes
Le matériel
La procédure
Résultats
Un accompagnement scientifique
Un accompagnement à l’orientation professionnelle peu développé
Un accompagnement « psychologique » fait de soutien et de mise en confiance
D’autres sources d’accompagnement
Discussion
Limites de l’étude
Conclusion
First lines
Introduction
Le doctorat « est perçu comme le diplôme le plus prestigieux, celui pour lequel les efforts consentis et les ressources allouées par étudiant sont les plus conséquents » (Berthiaume et al., 2020, p. 5). Un encadrement adéquat est crucial pour soutenir l’engagement dans ces études, et des communautés de pratique peuvent compléter le soutien délivré par la supervision de thèse. Certains doctorants ont déjà un emploi qu’ils conservent, générant des risques accrus d’épuisement et d’abandon des études (Caesens et al., 2014 ; Vekkaila et al., 2013). Nous nous demandons ce qu’il y a de particulier pour cette population doctorante devant concilier reprise d’études et emploi.
Dans le cadre d’une recherche conduite en 2021 et 2022, nous avons identifié les sources motivationnelles et les facteurs influençant l’engagement en doctorat de personnes en reprise d’études maintenant un emploi, en réalisant des entretiens auprès de sages-femmes enseignantes vivant l’expérience doctorale da...
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References
Bibliographical reference
Céline Mahieu, “Doctorantes en emploi : expériences de supervision et besoins de soutien dans un parcours sous contrainte”, L'orientation scolaire et professionnelle, 55/1 | 2026, 37–64.
Electronic reference
Céline Mahieu, “Doctorantes en emploi : expériences de supervision et besoins de soutien dans un parcours sous contrainte”, L'orientation scolaire et professionnelle [Online], 55/1 | 2026, Online since 01 March 2028, connection on 08 May 2026. URL: http://journals.openedition.org/osp/22579; DOI: https://doi.org/10.4000/15ubi
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About the author
Docteure en sciences de l’éducation et de la formation, MCF en maïeutique, Université de Rouen-Normandie.
Thèmes de recherche : pédagogie universitaire, pédagogie des sciences de la santé, éducation pour la santé, universitarisation, professionnalisation, parcours doctoral et post-doctoral, accompagnement doctoral, parcours de vie, genre et care, engagement en formation, collaboration interprofessionnelle, identité professionnelle. celine.mahieu1@univ-rouen.fr
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