Abstracts
Alors que les personnes étudiantes en situation de handicap sont de plus en plus nombreuses à accéder à des études supérieures, le niveau de diplôme et l’accès à l’emploi restent encore insatisfaisants. L’objectif de cette étude est d’identifier les barrières et les leviers dans le parcours académique de cette population, en se focalisant sur la question du handicap invisible, encore peu documentée. Nous avons mené 15 entretiens semi-directifs auprès d’étudiant·es en situation de handicap invisible, en nous focalisant sur les événements vécus comme leviers ou barrières dans leur parcours universitaire. Les résultats soulignent l’importance pour les étudiant·es concerné∙es de se sentir soutenu·es, tant par l’institution (e.g., aménagements) que par l’entourage (personnels enseignants, pairs). Ces éléments suggèrent des leviers indispensables pour permettre à ces personnes d’aller au bout de leur parcours académique et opérer des choix de carrière plus larges que ce que la société pourrait prescrire (e.g., accéder aux débouchés en lien avec les diplômes obtenus).
While more and more students with disabilities are accessing higher education, degree level and access to employment remain unsatisfactory. The aim of this study is to identify barriers and levers in the students’ academic career, focusing on the question of invisible disabilities, which is sparsely documented. We conducted 15 semi-structured interviews with students with invisible disabilities, focusing on events experienced as levers or barriers in the academic career. The results underline the importance for students of feeling supported, whether by the institution (e.g., accommodations) or their social environment (teachers, peers). These elements suggest some levers that are essential to enable these students to complete their academic careers and make career choices that are broader than what society might prescribe (e.g., access job opportunities related to obtained degrees).
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Author's notes
Cette recherche a bénéficié du soutien de la CNSA dans le cadre du Dispositif de financement de contrats doctoraux et de quatrièmes années de thèse (session 1) du Programme de soutien à la recherche « Autonomie : personnes âgées, personnes en situation de handicap à tous les âges de la vie, proches et professionnels », conduit par l’Institut pour la Recherche en Santé Publique (IReSP ; référence AAP-2023-AUTODOC-328369) et du soutien financier du centre d’excellence STRAS&ND (Strasbourg Translational Research on the Autism Spectrum & Neurodevelopmental Disorders).
Excerpt
Full text document will be published online on June 2028.
Outline
Introduction
Le handicap invisible : un cas particulier très fréquent
Handicap et études supérieures : un tremplin vers l’emploi ?
Éléments structurels, relationnels et individuels en soutien au parcours académique des ESH
Objectifs
Méthode
Participant·es
Procédure
Recrutement
Déroulé des entretiens
Matériel
Résultats
Thème 1 : Différents soutiens
Soutien institutionnel
Soutiens sociaux
Recherche de soutien
Thème 2 : Difficultés liées aux troubles
Suivi des cours et examens
Relations sociales
Thème 3 : Perspectives futures
Apports des différents soutiens
Orientation future
Thème 4 : Solutions proposées
Synthèse des résultats
Discussion
Conclusion
First lines
Introduction
Atteindre l’égalité des chances pour les personnes en situation de handicap (PSH) est un enjeu national depuis maintenant 20 ans. En particulier, la promulgation en France de la Loi handicap en 2005 a favorisé l’émergence d’initiatives pour faciliter l’inclusion des PSH dans toutes les sphères sociales. Concernant l’éducation et la formation, l’université s’est adaptée pour accueillir un nombre croissant d’étudiant·es en situation de handicap (ESH) et les préparer aux diplômes nécessaires à des choix de carrière ouverts. Néanmoins, alors qu’obtenir un diplôme universitaire constitue une garantie importante d’accès à l’emploi (Ebersold et al., 2016), le tableau de bord publié par l’Observatoire de l’emploi et du handicap (février 2025) indique des résultats décevants : les PSH ont un taux d’emploi plus faible que les personnes sans handicap (39 % vs 68 %) et un taux de chômage plus élevé (12 % vs 7 %). Les jeunes PSH sont aussi surreprésentées dans la catégorie socio-prof...
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References
Bibliographical reference
Thibaut Kinnig, Odile Rohmer, Antton Timera and Camille Sanrey, “Poursuivre ses études à l’université : qu’en disent les étudiant·es en situation de handicap invisible ?”, L'orientation scolaire et professionnelle, 55/2 | 2026, 265-290.
Electronic reference
Thibaut Kinnig, Odile Rohmer, Antton Timera and Camille Sanrey, “Poursuivre ses études à l’université : qu’en disent les étudiant·es en situation de handicap invisible ?”, L'orientation scolaire et professionnelle [Online], 55/2 | 2026, Online since 01 June 2028, connection on 12 September 2026. URL: http://journals.openedition.org/osp/23048; DOI: https://doi.org/10.4000/16da8
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About the authors
Doctorant, Laboratoire de Psychologie des Cognitions (UR 4440), Université de Strasbourg.
Thèmes de recherche : handicap, inclusion scolaire, réussite universitaire, jugement social, stéréotypes, attitudes, représentation sociales, processus automatiques dans les rapports inter-groupes. thibaut.kinnig@protonmail.com
PR, Laboratoire de Psychologie des Cognitions (UR 4440), Université de Strasbourg.
Thèmes de recherche : jugement social de soi et des autres, stéréotypes, préjugés et discrimination, valeur sociale au travail et en contexte scolaire, handicap et relations inter-groupes. rohmer@unistra.fr
By this author
IGE, Laboratoire de Psychologie des Cognitions (UR 4440), Université de Strasbourg.
Thèmes de recherche : recherche participative, autisme. antton.timera@unistra.fr
MCF, Laboratoire de Psychologie des Cognitions (UR 4440), Université de Strasbourg.
Thèmes de recherche : perception des minorités sociales et stigmatisation, stéréotypes et jugement social, essentialisation, déshumanisation, discrimination, empathie, aspects linguistiques (labels de groupe, bilinguisme). sanrey@unistra.fr
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Copyright
The text only may be used under licence CC BY-SA 4.0. All other elements (illustrations, imported files) may be subject to specific use terms.
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