Abstracts
Selon la Théorie du Hasard Planifié, les événements imprévus dans les trajectoires professionnelles sont autant d’opportunités de carrières. Les individus gagneraient donc à être réceptifs aux événements imprévus, sinon même à les générer. Dans cette continuité, les conseiller·ères d’insertion et d’orientation pourraient accompagner les individus à développer des compétences de hasard planifié (curiosité, persévérance, flexibilité, optimisme et prise de risque) leur permettant de reconnaître les possibilités offertes par le hasard, d’adopter des comportements propices à en engendrer davantage, et de transformer ces événements imprévus en opportunités de carrières. Nous créons, déployons et évaluons les effets d’un cours de carrière favorisant le développement de ces compétences de hasard planifié auprès de 214 étudiant·es en Licence 2 de psychologie de l’Université de Rouen-Normandie. L’évaluation pré-post (janvier à avril-mai) montre une amélioration des cinq compétences de hasard planifié, et suggère un rapport plus clair et optimiste quant à leurs futures opportunités académiques et professionnelles. Une analyse en cluster montre que les effets de l’intervention sont d’autant plus positifs que le niveau de compétences de hasard planifié pré-intervention est faible.
According to the Planned Happenstance Theory, unexpected events in career paths are opportunities for career development. Individuals would therefore benefit from being open to unforeseen events, or even actively creating them. Building on this, career and guidance counselors could support individuals in developing planned happenstance skills (curiosity, perseverance, flexibility, optimism, and risk-taking). These skills enable them to recognize opportunities presented by chance, adopt behaviors that may generate such opportunities, and transform unexpected events into career prospects. We designed, implemented, and evaluated the effects of a career course aimed at fostering these planned happenstance skills among 214 second-year psychology students at the University of Rouen-Normandy. A pre-post assessment (from January to April-May) revealed improvements in all five planned happenstance skills, and suggests students developed a clearer and more optimistic vision of future educational and professional opportunities. Cluster analysis further showed that the intervention’s positive effects were most pronounced among students with lower pre-intervention levels of planned happenstance skills.
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Excerpt
Full text document will be published online on June 2028.
Outline
Introduction
La complexité et l’imprévisibilité des trajectoires professionnelles
La Planned Happenstance Theory
Travaux antérieurs portant sur les compétences de hasard planifié
Objectifs
Hypothèses
Méthode
Participant·es
Matériel
Planned Happenstance Career Inventory (PHCI)
Mesures portant sur le rapport des étudiant·es à leurs trajectoires académiques et professionnelles
Procédure
Résultats
Stratégie d’analyses
Effets de l’intervention sur les compétences de hasard planifié
Effets de l’intervention sur le rapport des étudiant·es à leurs trajectoires académiques et professionnelles
Hétérogénéité de l’effet de l’intervention sur la façon dont les étudiant·es envisagent leurs trajectoires académiques et professionnelles
Analyses de robustesse
Discussion
Limites et perspectives
Conclusion
First lines
Introduction
La complexité et l’imprévisibilité des trajectoires professionnelles
Les trajectoires professionnelles ne résultent pas toujours d’une prise de décision rationnelle, mais renferment de multiples chemins possibles dépendant en grande partie d’événements imprévus tels que des expériences ou rencontres fortuites (Miller, 1983 ; Mitchell et al., 1999). Par exemple, Betsworth et Hansen (1996) montrent auprès de 237 travailleurs que les deux tiers estimaient que leur carrière avait été influencée par des événements imprévus. Allant dans le même sens, Scott et Hatalla (1990) constatent que 67 % des femmes alors étudiantes 25 ans plus tôt jugent que les événements personnels inattendus ont joué un rôle important dans leur orientation de carrière. Dans une enquête en ligne s’intéressant plus spécifiquement aux choix de carrière, Bright et al. (2005, étude 1) interrogent 772 lycéen·nes et 667 étudiant·es et relèvent que des événements fortuits ou non planifiés ont exercé une influe...
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References
Bibliographical reference
Boris Vallée, Eva Louvet, Séverine Bagot-Renault, Charly Marie and Jean-Félix Hamel, “Perspectives et connaissances des mondes professionnels : un cours de carrière développant les compétences de hasard planifié”, L'orientation scolaire et professionnelle, 55/2 | 2026, 327–358.
Electronic reference
Boris Vallée, Eva Louvet, Séverine Bagot-Renault, Charly Marie and Jean-Félix Hamel, “Perspectives et connaissances des mondes professionnels : un cours de carrière développant les compétences de hasard planifié”, L'orientation scolaire et professionnelle [Online], 55/2 | 2026, Online since 01 June 2028, connection on 13 September 2026. URL: http://journals.openedition.org/osp/23168; DOI: https://doi.org/10.4000/16daa
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About the authors
Maître de Conférences en Psychologie Sociale et des Organisations – Psychologue, Université Rouen-Normandie.
Thèmes de recherche : psychologie sociale fondamentale (normes sociales, influence sociale) et appliquée (dispositifs d’interventions, Orientation/Insertion/Formation). Désormais à l’Université de Bordeaux. boris.vallee@u-bordeaux.fr
By this author
Professeure en psychologie sociale, Université de Strasbourg.
Thèmes de recherche : psychologie sociale fondamentale (jugement social, normes, idéologies, inégalités sociales) et appliquée (insertion sociale et professionnelle). eva.louvet@unistra.fr
By this author
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PhD students, a population at risk with regard to their professional future? Impact of social support and workload on dropout intentions and career choices
Published in
L'orientation scolaire et professionnelle,
55/1 | 2026
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Curriculum choices in secondary education, motivation and academic achievement: a longitudinal study
Published in
L'orientation scolaire et professionnelle,
46/2 | 2017
Psychologue du Travail, Responsable du Bureau d’Aide à l’Insertion Professionnelle, Université Rouen-Normandie.
Thème de recherche : insertion professionnelle. severine.bagot-renault@univ-rouen.fr
Docteur en psychologie sociale, Université Gustave Eiffel & Université Paris Cité.
Thèmes de recherche : psychologie appliquée, chômage, stigmatisation, identité sociale, recherche d’emploi. charly.marie.pro@gmail.com
Docteur en psychologie du travail et des organisations, Université Rouen-Normandie.
Thèmes de recherche : psychologie appliquée, déshumanisation, objectification, psychométrie. jean-felix.hamel@univ-rouen.fr
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