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La démocratisation des études supérieures à l’aune de la différenciation et de l’individualisation des parcours scolaires au Québec 

Greater democratisation of higher education in light of the differentiation and individualisation of school pathways in Quebec
Pierre Canisius Kamanzi, Annie Pilote, Morgane Uzenat and Sandrine Gris

Abstracts

This article examines to what extent the policies of flexibility, decompartmentalisation and personalisation of school academic pathways in Quebec help achieve greater access to higher education. An analysis of longitudinal data from the Ministry of Education’s administrative file shows that the institutionalisation of non-linear pathways contributes significantly to the increase in the proportion of young people from disadvantaged backgrounds who access higher education and go on to graduate. However, this contribution remainslimited relatively, as the data shows their middle-class peers follow these paths more than they do.

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Excerpt

Full text document will be published online on December 2019.

Outline

Introduction
L’institutionnalisation des parcours non linéaires
La différenciation de l’offre de parcours
de formation au Québec
Données et méthodologie
Sources des données et échantillon
Définition des variables étudiées
Stratégies d’analyse statistique
L’apport des parcours non linéaires à la démocratisation des études supérieures
Individualisation et différenciation des parcours : vers quelle démocratisation des études supérieures ?

First lines

Introduction

Des études récentes s’accordent sur le fait que la production des inégalités scolaires et leur ampleur sont essentiellement ancrées dans la structure des systèmes éducatifs (Dupriez, 2010 ; Dupriez & Dumay, 2005 ; Felouzis, 2009) et plus largement dans l’action publique qui définit les itinéraires scolaires et les modes de gestion des inégalités (Charles, 2015, 2017). Quel que soit le contexte sociétal, les systèmes scolaires sont dotés de filières et de programmes d’enseignement secondaire dont certains préparent à l’enseignement supérieur et d’autres à la formation professionnelle axée sur le marché du travail. La reproduction des inégalités sociales est d’autant plus élevée que les deux types de filières sont basés sur une sélection précoce et sont cloisonnés entre eux (Dupriez & Dumay, 2005 ; Hanushek & Woessmann, 2006).

Plusieurs pays ont réussi à instaurer un enseignement primaire et secondaire gratuit et obligatoire dans le double objectif de démocratiser l’éducati...

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References

Electronic reference

Pierre Canisius Kamanzi, Annie Pilote, Morgane Uzenat and Sandrine Gris, « La démocratisation des études supérieures à l’aune de la différenciation et de l’individualisation des parcours scolaires au Québec  », L'orientation scolaire et professionnelle [Online], 46/4 | 2017, Online since 01 December 2019, connection on 16 October 2019. URL : http://journals.openedition.org/osp/5527 ; DOI : 10.4000/osp.5527

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About the authors

Pierre Canisius Kamanzi

est Professeur agrégé, Université de Montréal, Canada. Thèmes de recherche : parcours scolaires, inégalités sociales et scolaires, enseignement supérieur. Contact : Faculté des sciences de l’éducation – UdeM, Pavillon Marie-Victorin, bureau A-511, C.P. 6128, succursale Centre-ville, Montréal, Québec H3C 3J7. Courriel : pierre.canisius.kamanzi@umontreal.ca

Annie Pilote

est Professeure titulaire, Université Laval, Québec, Canada. Thèmes de recherche : Sociologie de l’éducation, sociologie de la jeunesse et parcours éducatifs. Courriel : annie.pilote@fse.ulaval.ca

By this author

Morgane Uzenat

est Doctorante en Sciences de l’Education, Université de Montréal, Canada. Thème de recherche : analyse des politiques éducatives. Courriel : morgane.uzenat@umontreal.ca

Sandrine Gris

Est Doctorante en Sciences de l’Education, Université de Montréal, Canada. Thèmes de recherche : analyse des politiques éducatives. Courriel : sandrine.gris@umontreal.ca

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