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    <title>L'orientation scolaire et professionnelle</title>
    <link>http://journals.openedition.org/osp</link>
    <description>Cette revue s'adresse à tous ceux qui sont désireux de s'informer sur l'ensemble des problèmes d'orientation : praticiens de l'orientation, psychologues scolaires, médecins de l'enfance et de l'adolescence, enseignants et administrateurs de l'Éducation Nationale, cadres des groupements de parents d'élèves et des organisations professionnelles, membres des services sociaux et des services de main-d'œuvre et d'emploi, etc. On y trouvera notamment des informations émanant de spécialistes qualifiés des différentes disciplines concernant l'orientation, des articles de synthèse et de réflexion, des présentations de réalisations pratiques, des notes de lecture.</description>        
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  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/osp/22902">
    <title>Construction identitaire et représentations d’avenir professionnelles des doctorant·es</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte"><strong>Thèse</strong><strong> </strong><strong>de</strong><strong> </strong><strong>doctorat</strong><strong> </strong><strong>en</strong><strong> </strong><strong>psychologie</strong><strong> </strong><strong>soutenue</strong><strong> </strong><strong>le</strong><strong> </strong><strong>18</strong><strong> </strong><strong>décembre</strong><strong> </strong><strong>2024</strong> </p>
      <p class="texte">Au Cnam Paris, Inetop, sous la direction de Valérie Cohen-Scali, Professeure des Universités (Cnam) et Anne-Marie Costalat-Founeau, Professeure émérite, Université de Montpellier III</p>
      <p class="texte"><strong>Composition</strong><strong> </strong><strong>du</strong><strong> </strong><strong>Jury</strong></p>
      <p class="texte"><strong>Valérie</strong><strong> </strong><strong>Cohen-Scali,</strong> Professeure des Universités, Cnam Paris : Directrice</p>
      <p class="texte"><strong>Anne-Marie</strong><strong> </strong><strong>Costalat-Founeau</strong>, Professeure émérite, Université de Montpellier III : Co-directrice</p>
      <p class="texte"><strong>Sandrine Gaymard,</strong> Professeure des Universités, Université d’Angers : Examinatrice</p>
      <p class="texte"><strong>Even</strong><strong> </strong><strong>Loarer,</strong> Professeur émérite, Cnam, Paris : Examinateur </p>
      <p class="texte"><strong>Jacques Pouyaud</strong>, Professeure des Universités, Université de Bordeaux : Rapporteur</p>
      <p class="texte"><strong>Anne-Marie</strong><strong> </strong><strong>Vonthron</strong>, Professeure des Universités, Université Paris Nanterre : Présidente</p>
      <h1 class="texte">Introduction</h1>
      <p class="texte">Le doctorat revêt une importance pour la recherche, l’économie et la société. En France, la formation doctorale est « une formation à et par la recherche et une expérience professionnelle de recherche. » (Arrêté du 25 mai 2016 <sup>2</sup>). Encadrée par u...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Siaka Sanou</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/osp/22902</link>
    <dc:date>2026-03-09</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/osp/22891">
    <title>Sallenave, T. (2024). Changements d’adresse. Une philosophie du déménagement</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">Enseignant en philosophie dans les classes préparatoires, Thibaud Sallenave prête une attention, particulière et inhabituelle, à nos déménagements successifs qui constituent la toile de fond de nos existences. Les endroits où nous demeurons pendant une période de notre vie sur terre nous habitent d’une manière singulière, et nous en prenons conscience que lorsque nous les quittons. Partir pour vivre ailleurs : « en solo » ou « accompagné (e) » de manière volontaire ou imposée par les circonstances, interrogent nos identités plurielles, et ce, dès l’enfance. Toute renaissance passe par un travail de deuil. C’est ainsi que le journaliste Yamak Djaïd s’exprime : « À L’école, en CM1, j’annonce mon déménagement comme si j’annonçais ma propre mort » ! En effet, déménager peut renvoyer au voyage, à l’exil ou à l’errance.</p>
      <p class="texte">La vie concrète mise en perspective peut se raconter sous le prisme de nos déménagements successifs, intimement liés à nos identités plurielles. L’auteur questionne la pale...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Francis Danvers</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/osp/22891</link>
    <dc:date>2026-03-09</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/osp/22797">
    <title>Un compagnonnage à la recherche au cycle d’études doctorales : formation de professionnel·les engagé·es au sein d’une communauté d’études</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">La Faculté d’Éducation et de Formation (FacEF) de l’Institut Catholique de Paris (ICP) a restructuré son cycle d’études doctorales depuis six ans. L’originalité de la formation doctorale réside dans son organisation. Les doctorant·es ont des rythmes réguliers de formation de deux jours par mois. Bien plus qu’une simple formation de 3ème cycle, le doctorat prend appui sur un compagnonnage à la recherche, attaché à conduire à s’engager dans la recherche aussi bien qu’à développer une socialisation et une éthique de chercheur. Nous émettons l’hypothèse que les doctorant·es qui suivent cette formation se retrouvent, par leur engagement dans le processus de la recherche, capables de travailler avec les incertitudes et de dépasser les vulnérabilités liées au métier. Nos objectifs pour cet article sont d’abord de présenter cette organisation particulière, propice au développement du chercheur et d’une communauté d’études, et ce qui constitue en détail la formation et l’accompagnement des d...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Augustin Mutuale</dc:creator> 
    <dc:creator>Séverine Parayre</dc:creator> 
    <dc:creator>Fabienne Serina-Karsky</dc:creator> 
    <dc:creator>Alicia Garcia</dc:creator> 
    <dc:creator>Anne Olivier</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/osp/22797</link>
    <dc:date>2026-03-09</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/osp/22723">
    <title>Construction identitaire en situation de vulnérabilité : le cas d’un doctorant chinois en France</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Pour les étudiants internationaux, une mobilité à l’étranger est souvent perçue comme un atout pour leur formation universitaire et leur développement professionnel. Réaliser un doctorat favorise également un développement intellectuel, personnel et professionnel, malgré les troubles anxieux et dépressifs souvent rapportés. Cette étude explore les stratégies d’adaptation d’un doctorant chinois en France, appartenant à un groupe psychologiquement vulnérable en raison de sa double insertion en tant qu’étudiant et membre d’un groupe culturel non dominant. L’objectif est de comprendre comment ce doctorant surmonte sa vulnérabilité tout en poursuivant ses projets académiques et professionnels. Nous avons utilisé la méthodologie qualitative l’Investigateur Multistade de l’Identité Sociale (IMIS) pour identifier les réseaux de représentations qui activent la dynamique identitaire et le système capacitaire. Les résultats, basés sur une étude de cas, mettent en lumière la dynamique de la pro...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Yuanfei Huang</dc:creator> 
    <dc:creator>Anne-Marie Costalat-Founeau</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/osp/22723</link>
    <dc:date>2026-03-09</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/osp/22680">
    <title>Encadrement doctoral en contexte CIFRE : risques psychosociaux et facteurs protecteurs dans la relation tripartite</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Les doctorats CIFRE impliquent une configuration tripartite où les doctorant·es naviguent entre logiques académiques et industrielles, sous la supervision conjointe d’encadrant·es universitaires et professionnel·les. Cette revue systématique, conduite selon le protocole PRISMA sur 25 études, examine l’influence de cet encadrement bicéphale sur les risques psychosociaux. Les résultats révèlent que l’absence de supervision régulière, les discordances d’attentes et la position d’intermédiaire captif constituent des facteurs de vulnérabilité majeurs. À l’inverse, la clarté mutuelle des objectifs, le soutien à l’autonomie et le lien émotionnel authentique opèrent comme facteurs protecteurs. Nous proposons un modèle de « fondations doctorales pédagogiques » articulant zones décisionnelles graduées, mécanismes de résolution des conflits et transformation du Comité de Suivi en instance tripartite de gouvernance. Ces dispositifs visent à repositionner les doctorant·es comme agents de leur fo...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Adahé Saban</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/osp/22680</link>
    <dc:date>2026-03-09</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/osp/22635">
    <title>Approche dispositionnelle et affective de l’intention d’abandonner en doctorat</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Cette étude s’intéresse aux profils des doctorants qui souhaitent abandonner leur thèse et ceux qui souhaitent au contraire persévérer. Très peu d’études se sont intéressées à l’influence de la personnalité sur la motivation des doctorants. Dans cet objectif, une étude longitudinale a été réalisée auprès de 81 doctorants en sciences humaines et sociales de 2020 (T1) à 2021 (T2). Les doctorants ont été soumis à un questionnaire de personnalité, une mesure de leur sentiment d’auto-efficacité en matière de compétences de recherche, et une mesure de leur niveau d’anxiété et de dépression. L’objectif était de déterminer si l’intention d’abandon (<em>vs. </em>de persistance) déclarée par les doctorants pouvait être mise en lien avec des profils de personnalités, tout en considérant aussi leur vécu émotionnel et leur sentiment d’auto-efficacité. Les résultats ont montré l’intérêt de discriminer les doctorants selon leurs intentions de persister ou d’abandonner, afin de mieux comprendre l’expérience...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Édouard Giudicelli</dc:creator> 
    <dc:creator>Arielle Syssau</dc:creator> 
    <dc:creator>Nathalie Blanc</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/osp/22635</link>
    <dc:date>2026-03-09</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/osp/22579">
    <title>Doctorantes en emploi : expériences de supervision et besoins de soutien dans un parcours sous contrainte</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Le doctorat est une formation difficilement conciliable avec une activité professionnelle. Les doctorants en reprise d’études en maintiennent pourtant souvent une. Cela induit un risque d’épuisement et d’abandon des études. Ils ont peu d’opportunités de rencontrer des pairs et de se socialiser au monde académique en dehors de leur superviseur de thèse. Des difficultés avec lui peuvent avoir une influence négative sur l’engagement en doctorat. L’étude porte sur l’expérience de l’encadrement doctoral de 11 femmes en reprise d’études tout en maintenant un emploi. Elle mobilise une méthodologie qualitative par entretiens individuels. Après une analyse thématique, les résultats montrent l’importance d’une supervision éthique et d’un soutien psychologique. Des interviewées ont rencontré des difficultés avec leur supervision de thèse et se sont orientées vers d’autres ressources pour réussir à progresser dans leur travail de thèse. Une visite annuelle en service de santé étudiante permettr...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Céline Mahieu</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/osp/22579</link>
    <dc:date>2026-03-09</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/osp/22529">
    <title>Les doctorant·es, une population à risque face à leur avenir professionnel ? Impact du soutien social et de la charge de travail sur les intentions d’abandon et les choix de carrière</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Le soutien social, notamment celui de l’encadrant·e, ainsi que la charge de travail, sont régulièrement mis en avant dans la littérature comme étant des facteurs importants dans le vécu du doctorat. L’objectif de notre recherche est d’étudier l’impact respectif de ces deux facteurs sur la satisfaction des doctorant·es, leur intention de terminer leur thèse et leurs choix de carrière. Nous avons réalisé une enquête en ligne auprès de 120 doctorant·es en sciences humaines et sociales et en sciences de la vie et de la santé. Nous avons mesuré trois sources de soutien social (encadrant·e, communauté scientifique et pairs), la charge de travail via la pression temporelle, la satisfaction quant au parcours doctoral, l’intention d’abandonner la thèse, et l’intention de quitter le monde de la recherche. Nos résultats mettent en évidence l’impact primordial du soutien social de l’encadrant·e sur la satisfaction quant au parcours doctoral, mais aussi sur les intentions de terminer la thèse et...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Théo Friedrich</dc:creator> 
    <dc:creator>Eva Louvet</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/osp/22529</link>
    <dc:date>2026-03-09</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/osp/22515">
    <title>Introduction - Construction identitaire professionnelle des doctorant·es et vulnérabilité</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">La thèse de doctorat constitue un parcours tout à fait particulier dans l’itinéraire des jeunes chercheurs et chercheuses. À la fois dispositif d’apprentissage de la recherche validé par le titre de docteur·e et première étape dans un parcours professionnel de recherche et/ou d’enseignement supérieur, le parcours doctoral présente différents enjeux pour celles et ceux qui s’y engagent.</p>
      <p class="texte">La réalisation du doctorat que l’on peut caractériser de « transition biographique » entraîne des phases identitaires complexes qui influencent le sens de soi et sa représentation. Il existe à la fois un enjeu identitaire et formatif qui active le système capacitaire du·de la doctorant·e qui régule la dynamique du projet de professionnalisation et sa réalisation.</p>
      <p class="texte">Apprendre à faire de la recherche et prouver sa capacité à devenir un·e professionnel·le de la recherche c’est en effet s’inscrire d’abord dans un parcours de formation. Celui-ci est largement médié par la relation avec l’encadrant·e qui exerce...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Anne-Marie Costalat-Founeau</dc:creator> 
    <dc:creator>Frédérique Pigeyre</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/osp/22515</link>
    <dc:date>2026-03-09</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/osp/22478">
    <title>L’orientation à l’épreuve de l’émancipation : tensions, conditions et perspectives</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">Ce numéro spécial de la revue L’orientation scolaire et professionnelle s’inscrit dans la continuité des travaux interrogeant les mutations contemporaines du champ de l’orientation. Dans un contexte de fortes inégalités sociales, de transformations institutionnelles et de redéfinition des pratiques d’accompagnement, il propose d’explorer la fonction émancipatrice de l’orientation à la croisée des approches psychologiques, sociologiques, cliniques et politiques.</p>
      <p class="texte">Le champ de l’orientation scolaire et professionnelle est traversé par des logiques plurielles et souvent en tension, qui interrogent ses fonctions et ses finalités. D’un côté, l’orientation se présente comme un système de sélection, contribuant à la répartition des individus dans les filières et les parcours selon des logiques sociales et institutionnelles souvent implicites, et participant ainsi à la reproduction des inégalités. De l’autre, elle peut être pensée comme un processus d’émancipation des personnes et des collecti...</p>]]></description>
    <link>http://journals.openedition.org/osp/22478</link>
    <dc:date>2026-01-15</dc:date>
  </item>
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