1Il est aisé de constater la facilité avec laquelle de nombreux auteurs et responsables politiques emploient aujourd’hui le terme de « crise » pour qualifier un ensemble de situations dont l’amélioration semble incertaine. Les exemples ne manquent pas dans la littérature spécialisée comme dans la presse destinée au grand public. Convoqué quand les solutions manquent à l’appel, le terme de « crise » s’est banalisé dans le langage courant. Il n’est donc pas étonnant de le voir affublé de qualificatifs (grave, aiguë, irréversible) qui lui confèrent un statut plus ou moins préoccupant.
2De nature anxiogène, car vécue comme une diminution, une privation, voire une perte, par rapport à une situation antérieure supposée plus enviable, la rhétorique de la crise fait désormais partie du paysage social. Sa permanence n’étonne plus. En s’inscrivant dans la durée, la sortie de crise est perçue comme illusoire. De ce point de vue, les discours sur la crise alimentent souvent une forme de nostalgie en référence à une époque révolue, en décalage avec les faits. Pour cette raison, comme le souligne Didier Fassin, « une critique de la crise » apparaît nécessaire pour les sciences sociales : elle consiste, « d’une part, à mettre en cause les usages abusifs de l’autorité pour décréter des crises sans réalité objective » et, d’autre part, « à analyser ce que sa reconnaissance ou son déni [de la crise] autorise ou, au contraire, entrave, voire censure » (Fassin, 2024).
- 1 Ce séminaire a permis d’entendre 19 chercheurs : Pascal Ory, Antoine Prost, François de Singly, Den (...)
- 2 Crise(s) en éducation et en formation dans un monde globalisé, Université Paris-Est Créteil, 16-17. (...)
3Ce dossier de Penser l’éducation revient sur la manière dont la crise a pu être perçue et appréhendée dans différents espaces et à divers moments de l’histoire des idées pédagogiques. Il s’inscrit dans le prolongement d’un séminaire de recherche, organisé à l’hôpital Sainte-Anne à Paris en 20191 et d’un colloque international2 qui s’est tenu à l’université Paris-Est Créteil en 2022. L’intérêt qu’ont suscité ces deux manifestations scientifiques nous a conduit à publier un ouvrage (Gutierrez et Alix, 2022) et une note de synthèse (Alix et Gutierrez, 2023). Sollicités à plusieurs reprises par des collègues qui souhaitent apporter leur contribution à cette réflexion, nous proposons aujourd’hui un nouveau dossier thématique qui vise à circonscrire plus précisément encore cette notion ainsi qu’à en éclairer certains usages.
4La question du sens et des conditions des « crises » de la forme scolaire y est abordée par Emmanuel Brassat. L’idée selon laquelle prédomine aujourd’hui une crise de la forme scolaire doit nous conduire à clarifier les conditions qui en justifient la mobilisation, non seulement dans la sphère universitaire, mais aussi dans l’opinion publique, qui s’en empare à loisir. Il y a là une première exigence épistémologique qui en appelle une seconde : celle de proposer une perspective nouvelle restructurant le rapport entre instruction, éducation et pédagogie qu’Antoine Prost appelait déjà de ses vœux en 1969 (Prost, 1969, p. 6).
5La lecture arendtienne de la notion de crise, proposée par Sameh Dellaï, prolonge ces « précautions d’usage ». Sameh Dellaï attire notre attention sur les enjeux que pose le concept de crise dans le champ de l’éducation. En saisir les spécificités permet d’adopter une appréciation critique du texte « La crise de l’éducation » (1958) d’Hannah Arendt.
6L’expérience du mi-temps pédagogique du docteur Max Fourestier à Vanves en 1950, étudiée par Sébastien Laffage-Cosnier et Willy Hugedet, retient également l’attention. Promoteur de l’éducation physique à l’école, ce médecin va œuvrer en faveur de la généralisation de son modèle, soutenu par le ministre Alain Peyreffite. La crise sociale va néanmoins conduire ce dernier à prendre ses distances avec ce projet du fait de l’inversion des rapports de forces politico-éducatifs à la suite des événements de Mai 68.
7Le scandale autour de l’affaire du tract Carpentier en février 1971 ne peut être appréhendé qu’à la lumière des logiques à l’œuvre dans le cadre de son élaboration et de sa diffusion. Instrumentalisée politiquement, cette polémique autour de la valorisation des plaisirs de la sexualité et de leur découverte par la pratique est, comme le montre Gauthier Fradois, emblématique d’une crise orchestrée à des fins idéologiques. Le décryptage minutieux des logiques conflictuelles à l’œuvre autour de cette affaire au lycée Lakanal de Sceaux montre combien l’arrivée des parents d’élèves dans les conseils d’administration des établissements d’enseignement secondaire va participer, non sans heurts, à l’émergence d’un nouveau mode de gouvernance scolaire.
8Dans son analyse attentive de la tension qui existe entre théorie et pratique dans le champ de la formation en travail social, Michaël Pouteyo examine certaines modifications conceptuelles contemporaines et notamment la manière dont la notion de compétence est devenue un véritable schème de pensée. En prenant appui sur le Livre vert 2022 du travail social, il montre comment ce vocable « surchargé d’évolutions idéologiques » participe de la crise actuelle que traverse ce secteur.
9Les enjeux liés à une éducation des élèves à l’environnement sont régulièrement rappelés par le ministère de l’Éducation nationale qui trouve dans ce domaine l’appui de nombreuses organisations. Plébiscités, les dispositifs d’éducation à l’environnement rencontrent des difficultés dans leur mise en œuvre, conduisant des enseignants convaincus et motivés à réduire progressivement leur engagement. Les résultats de l’enquête menée par Julien Fuchs, Anne Bertin-Renoux et Léa Gottsmann sur le dispositif des écodélégués apportent des éléments éclairants sur le manque de reconnaissance des initiatives locales prises dans ce domaine.
10Par ces éclairages philosophiques et sociohistoriques, le présent dossier montre comment le terme de « crise » se diffuse dans les sphères de l’éducation et de la formation avec une facilité parfois déconcertante, au point d’englober un ensemble de problèmes de nature différente. Ce dossier souhaite ainsi enrichir le débat actuel en questionnant les évolutions sociétales à l’œuvre et en mettant à jour notamment les oppositions idéologiques et politiques qui les sous-tendent.