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Dossier. Environnement, savoirs, société

La communication environnementale légitimée pour éduquer au développement durable

De l’attente envers l’autorité éditoriale comme rapport de l’École à la trivialité
Legitimating Environmental Communication to Educate for Sustainable Development: Expectations of Editorial Authority as the School’s Relationship to Triviality
Aurélie Zwang
p. 105-124

Résumés

L’article s’appuie sur les résultats d’une recherche interdisciplinaire axée sur la légitimation d’expositions itinérantes comme médias pour éduquer au développement durable. Leur mise en circulation entre l’extérieur et l’intérieur de l’École dépend peu de critères pédagogiques et donne aux élèves accès à des productions peu discriminées pour l’usage scolaire. Réduites à des panneaux, leur analyse, fondée sur l’iconicité du texte et sur les propriétés énonciatrices des plages visuelles, couplée à celle des logiques de légitimation éducative, met en évidence que les attentes des cadres de l’Éducation nationale à propos des institutions productrices, soit des autorités éditoriales, sont à rapprocher de leurs énonciations pour comprendre quels savoirs, valeurs et représentations socio-environnementaux sont légitimés, dans un rapport de l’École à la trivialité qu’il serait pertinent de considérer en sciences de l’éducation.

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Plan

Des expositions itinérantes légitimées pour éduquer au développement durable
Une légitimation éducative comme intermédiaire de la rencontre entre média et public scolaire
Un rapport de l’École à la trivialité inscrite dans des contrats de communication entre cadres de l’EN et autorité éditoriale
Logiques de légitimation et énonciations éditoriales : des contrats de communications en question
L’énonciation de l’expertise ou le malentendu de la légitimation scientifique
L’énonciation de l’injonction ou les attentes normatives implicites de l’institution scolaire
De l’énonciation des bonnes intentions ou le politiquement correct de la légitimation institutionnelle
L’énonciation de l’instruction en jeu dans la légitimation politique
Des rapports triviaux instituant, dans l’École, une dépolitisation des problématiques socio-environnementales
Conclusion

Aperçu du début du texte

À l’instar d’autres sphères sociales et selon le même schème descendant, l’École a intégré le développement durable comme mode de pensée des problématiques écologiques contemporaines par l’introduction, dès 2004, d’une éducation au développement durable (EDD). Ce champ éducatif est bâti sur un objet théorique protéiforme, fusionnant les enjeux environnementaux, sociaux et économiques dans un « référent social […] signifi[ant] quelque chose pour tous » (Krieg-Planque, 2010 : 6) et à propos duquel l’essor des productions médiatiques et culturelles, depuis les années 2000 (Libaert, 2016), met l’École face à un champ polyphonique et hétérogène de médias éducatifs potentiels (D’Almeida, Jalenques-Vigouroux, 2007). Parmi eux, les expositions itinérantes ont été promues par le ministère de l’Éducation nationale (EN) comme support favorisant la transdisciplinarité, avec force déclarations sur la nécessité d’une correspondance de contenu entre ces médias et les objectifs éducatifs de l’insti...

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Pour citer cet article

Référence papier

Aurélie Zwang, « La communication environnementale légitimée pour éduquer au développement durable », Questions de communication, 32 | 2017, 105-124.

Référence électronique

Aurélie Zwang, « La communication environnementale légitimée pour éduquer au développement durable », Questions de communication [En ligne], 32 | 2017, mis en ligne le 31 décembre 2019, consulté le 15 novembre 2018. URL : http://journals.openedition.org/questionsdecommunication/11448 ; DOI : 10.4000/questionsdecommunication.11448

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Auteur

Aurélie Zwang

Patrimoines locaux et gouvernance
Muséum national d’histoire naturelle
Institut de recherche pour le développement
F-75005
zwang[at]mnhn.fr

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Droits d’auteur

Tous droits réservés

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