Numéros
- N° 40 | 2023
Analyse de pratiques, évaluation et rapport à la (aux) norme(s) : quels risques ? de déprofessionnalisation(s)? - N° 39 | 2023
L’accompagnement dans les métiers de l’éducation et de la formation : dispositifs, acteurs, contextes - N° 38 | 2022
Le travail de la relation dans les métiers de l’éducation, du social et de la santé - N° 37 | 2022
Questionner l’éducation par les controversesEnjeux, défis, méthodesPartant de différents objets de controverses, les auteurs de ce numéro se sont efforcés de mettre l’accent sur les intentions d'une éducation par les controverses, les dispositifs pédagogiques associés et leurs effets en termes d’apprentissage sur différents publics concernés. Les dispositifs mobilisés présupposent qu’un débat ou une enquête portant sur la complexité d’une controverse conduiront les apprenants à une conscientisation critique et réflexive, voire un engageme(...)
- N° 36 | 2021
Accompagner en ligne et à distance - N° 35 | 2021
La place des enseignements artistiques en 2030 - N° 34 | 2020
Expériences vécues et surgissement d'événements : une écriture du sensible en recherche biographique - N° 33 | 2020
Visées heuristiques, praxéologiques et critiques dans les recherches participatives en éducation - N° 32 | 2019
L’accueil et la formation linguistique des migrants. Quelles pratiques aujourd‘hui ? - N° 31 | 2019
Évaluation et numérique : Nouvelles pratiques ? Nouvelles opportunités ? - N° 30 | 2018
Les effets formatifs du mémoire en formation initiale des enseignants - N° 29 | 2018
La bienveillance en éducation : approches compréhensives et critiques - N° 28 | 2017
De l’indifférenciation à la différenciationApproches anthropologiques et textuelles - N° 27 | 2017
(Re) découvrir John Dewey : quelle actualité en formation des adultes ? - N° 26 | 2016
Questions à la didactique de l’histoire - N° 25 | 2016
L’activité des enseignants face au décrochage scolaire : Quelles difficultés et quelles mises en œuvre professionnelles ? - N° 24 | 2015
Accompagnement des transitions professionnelles et dispositifs réflexifs en formation initiale et continue - N° 23 | 2015
Évaluation et changement - n° 22 | 2014
Questionner le curriculum en éducation physique et sportive : Quelle dynamique en contexte ? Quelle autonomie ?Questioning Physical Education Curriculum: What Dynamics in Context? What kind of autonomy?Ce numéro thématique s’intéresse aux formes singulières d’actualisation du curriculum effectif en éducation physique en vue de comprendre l’autonomie de ce dernier au regard des différentes prescriptions dont il est l’objet. Il rassemble des articles relevant d’approches théoriques différentes : action conjointe en didactique, didactique professionnelle, clinique de l’activité, ergonomie, études de genre, phénoménologie de l’action, et socio-didactique. Il rend intelligibl(...)
- n° 21 | 2014
Le travail collectif des enseignants en question(s) - Vol.10 n°20 | 2013
Accéder à l’expérience : enjeux, modalités, effets - Vol.9 n°19 | 2013
Éducation routière, changement de comportement et formation à la conduite : constat, enjeux et transformationsEnjeu d’importance nationale et internationale l’éducation routière fait l’objet d’un véritable apprentissage institutionnalisé de la maternelle à l’université et plus largement une éducation censée produire des compétences techniques et des habiletés ainsi que des comportements réflexifs responsables et citoyens concourant de manière proactive à la sécurité sur la voie publique. Les principales recherches mettent l’accent sur la nécessité de reformer le système de formati(...)
- Vol.6 n°18 | 2012
Les recherches sur les pratiques enseignantes efficaces - Vol.7 n°17 | 2012
Des usages des TIC à la certification des compétences numériques : quels processus de formation et de validation ? - Vol.6 n°16 | 2012
À propos de PISA : pourquoi, pour qui, évaluer et comparer les compétences des élèves ? - Vol.8 n°15 | 2011
Égalité filles-garçons : où en est-on ?Malgré les progrès enregistrés ces dernières années, les inégalités entre les sexes semblent persister dans l’éducation en termes notamment de choix d’orientation scolaire et professionnelle, de cursus suivis et d'expériences vécues. On peut s’étonner, au début du vingt-et-unième siècle, que des divisions sexuées existent encore, notamment après plusieurs campagnes, conventions, circulaires, lois d’orientation préconisant l’égalité des chances entre les filles et les garço(...)
- Vol.7 n°14 | 2010
TIC et développement des compétences : quelles réciprocités ? - Vol.4 n°13 | 2010
Dispositif didactique ? Dispositif pédagogique ? Situations d'apprentissage ! - Vol.6 n°12 | 2009
Evaluer les enseignants et les formateurs. Comment ? Pourquoi ? Pour quoi ? - Vol.5 n°11 | 2009
Le développement professionnel : quels indicateurs ?